王剛

摘 要：文章分析英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，指出英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，探討合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。要選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心策劃、認(rèn)真組織，科學(xué)建立合作小組，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師的作用得到充分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0134-02

輕松有趣的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的融入感更強(qiáng)，讓學(xué)生更輕松地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)避免合作學(xué)習(xí)的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而讓學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。受環(huán)境因素等的影響，英語(yǔ)這門非母語(yǔ)課程學(xué)習(xí)起來(lái)比其他學(xué)科難，學(xué)習(xí)時(shí)間多集中在課堂上那短短幾十分鐘。如果教師在課堂上的教學(xué)過于死板，就很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而合作學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生之間的互動(dòng)變得多起來(lái)，學(xué)生的興趣也能被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）活躍課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生以兩人或者多人為一組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間有了互動(dòng)，這種課堂氛圍更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易接受與理解。

（3）幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力、理解能力都是各不相同的，教師無(wú)法顧及到每一個(gè)學(xué)生。而合作學(xué)習(xí)就可以很好地解決這個(gè)問題，通過合作學(xué)習(xí)，小組成員之間可以互相幫助，互相探討，從而讓小組成員更有效地理解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量也會(huì)得以提高。

（4）提高學(xué)生的集體與合作觀念，改善同學(xué)之間的關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女存在的問題就是什么事情都以自我為中心去考慮。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的意識(shí)從自我為中心自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M為中心，學(xué)生的集體意識(shí)和合作觀念會(huì)得到提高。同時(shí)，通過小組成員之間互相合作與互相幫助最終達(dá)到小組目標(biāo)，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽。

（5）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生不再被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，更多的是通過小組成員之間的溝通與討論最終去獲得知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和分析問題的能力都能得到提高。

二、英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

（1）“偽合作”現(xiàn)象嚴(yán)重。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助、共同提高，但由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、理解能力都不相同，很多時(shí)候合作學(xué)習(xí)最終都變成了學(xué)習(xí)好的同學(xué)教學(xué)習(xí)差的同學(xué)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。如果兩者之間不能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)就不能有效地讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，長(zhǎng)此以往，兩極分化會(huì)變得更加嚴(yán)重。

（2）學(xué)生參與度有待提高。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力與接受能力等都不盡相同。在短短的一節(jié)課中，對(duì)于老師的提問，一般發(fā)言的都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差和那些性格比較內(nèi)向、缺乏信心的學(xué)生一般都是選擇被動(dòng)地去接受，最終導(dǎo)致無(wú)法達(dá)成合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

（3）課堂秩序變得混亂。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中情緒高漲，看起來(lái)似乎是大家熱火朝天地討論和學(xué)習(xí)，但其中不乏很多是聊天的，課堂的秩序也變得混亂，從而無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是良好學(xué)習(xí)效果的保障。英語(yǔ)教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生選擇更貼近生活的教學(xué)情境。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要選擇那些適合的內(nèi)容，而不是生搬硬套，以免出現(xiàn)形式化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)。例如教師可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)課文中的單詞，如果教師一個(gè)個(gè)去檢查每個(gè)同學(xué)掌握單詞發(fā)音的情況會(huì)比較費(fèi)時(shí)，這時(shí)可利用合作學(xué)習(xí)的方法，先檢查每個(gè)小組其中一名同學(xué)的發(fā)音，然后讓小組同學(xué)相互糾正發(fā)音，最后進(jìn)行小組之間的比賽。這樣做不僅能讓學(xué)生更敢于放開去說，而且學(xué)習(xí)效果也更加突出。

教師還可以讓學(xué)生通過合作來(lái)練習(xí)情景對(duì)話，比如教師在講一年級(jí)的課文“Hello！”“What's your name？”等和情景相關(guān)的課文時(shí)，可以讓學(xué)生通過合作的方式去進(jìn)行分組表演，然后進(jìn)行小組之間的評(píng)比，這樣可以調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，更加有助于激勵(lì)學(xué)生為了集體的榮譽(yù)去努力學(xué)習(xí)，努力演好自己的角色。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作精神與團(tuán)體精神會(huì)得到有效培養(yǎng)，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加親密和融洽。

（2）精心策劃、認(rèn)真組織是合作學(xué)習(xí)順利開展的保證。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的合作學(xué)習(xí)方式，如在講“She's a nice teacher.”時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生通過互相介紹去練習(xí)句型，然后上臺(tái)表演。在講“On Monday I'll go swimming.”時(shí)可以讓學(xué)生們一起合作學(xué)習(xí)星期歌，然后通過歌曲引入教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生接受起來(lái)也更加容易。教師還可以設(shè)計(jì)一些有懸念性的問題，如在講“It's very cold.”時(shí)，教師可以提出問題：太空中有多少星體，每個(gè)星體又都有什么特征呢？學(xué)生自己無(wú)法得出結(jié)論或者確定不了是否準(zhǔn)確，就很想和別人交流去聽取別人的意見，在這種情況下就使學(xué)生自然地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（3）科學(xué)建立合作小組是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他們性格不同，學(xué)習(xí)成績(jī)不同，學(xué)習(xí)和理解能力也不相同，教師在小組劃分上一定要保證各小組之間的成員水平基本相同，每組成員都有不同成績(jī)和不同性格的學(xué)生，只有這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，學(xué)生的積極性才更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果教師不做好合作小組劃分，隨意把幾名學(xué)生組成一組，就很容易出現(xiàn)有的小組都是成績(jī)較好的，有的小組都是成績(jī)相對(duì)弱一些的，這樣小組之間的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)不公平，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小組積極性就會(huì)受到影響，從而影響整組合作學(xué)習(xí)的效果，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。