宋劍祥

摘? 要： 為了解我國高職院校馬克思主義學院建設情況，從學院組織領導與機構(gòu)建設、思想政治理論課教育教學、馬克思主義理論學科建設、黨的建設與思想政治工作等四個方面，設計和實施了問卷調(diào)查，分析了回收數(shù)據(jù)，指出了存在的問題，并提出了高職院校馬克思主義學院發(fā)展的對策建議。

關鍵詞： 高職院校; 馬克思主義學院; 調(diào)查研究

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2021）03-0098-06

1992年北京大學成立了我國高校第一所馬克思主義學院（以下簡稱“馬院”）。經(jīng)過近三十年的建設發(fā)展，我國高?！榜R院”在數(shù)量上和質(zhì)量上都取得可喜的成效。2015年9月我國高職院校第一所“馬院”誕生在浙江金融職業(yè)學院。此后，高職院?！榜R院”建設持續(xù)呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展勢頭。作為與普通教育同等重要的職業(yè)教育類型，我國高職院校“馬院”與普通高?！榜R院”建設一樣，肩負著同等重要的職責使命。然而，與普通高校“馬院”相比，我國高職院?！榜R院”建設不僅起步晚，而且發(fā)展也存在著較大的差距?？偨Y(jié)“十三五”，規(guī)劃“十四五”，我國高職院校“馬院”建設狀況如何？又將如何面向未來發(fā)展？本文擬通過高職院?！榜R院”建設現(xiàn)狀調(diào)查，檢視問題，尋找對策，促進高職院校“馬院”建設更好更快地發(fā)展。

一、調(diào)查設計

（一）調(diào)查目的

對我國高職院?！榜R院”建設現(xiàn)狀的調(diào)查研究，目的是了解高職院校落實《普通高等學校馬克思主義學院建設標準（2019年本）》（以下簡稱“標準2019”）的情況[1]，發(fā)現(xiàn)問題，探索對策，促進高職院?！榜R院”認真貫徹習近平總書記《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》講話精神[2]，努力為新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)建設者和接班人。

（二）調(diào)查對象

本次調(diào)查面向全國高職院?！榜R院”或思政部教師進行問卷調(diào)查。

（三）調(diào)查工具

基于教育部“標準2019”，自主設計調(diào)查工具——“高職院校馬克思主義學院建設情況調(diào)查問卷”。調(diào)查問卷包括：學院組織領導與機構(gòu)建設、思想政治理論課教育教學、馬克思主義理論學科建設、黨的建設與思想政治工作等四個部分。每個部分下設若干個題目，總計26道題目，每個題目都有4個或以上的選項，供調(diào)查對象如實進行單選或多選。

（四）調(diào)查實施

本次調(diào)查利用2020年全國高職院?！榜R院”書記院長講壇會和2020年云南省高校思政課教學研究會年會之機，通過“問卷星”平臺，集中于2020年11月30日前對來自全國高職院?！榜R院”或思政部的教師進行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查分析

問卷調(diào)查截止后，對來自湖北、云南、湖南、河南、山東、廣西、陜西、江蘇、河北、寧夏和上海等11個省市共51份反饋的調(diào)查問卷進行了統(tǒng)計分析。

（一）學院組織領導與機構(gòu)建設

有關“馬院”組織領導與機構(gòu)建設情況，從高職院校的類型;“思政課”教育教學的歸屬機構(gòu);“馬院”的成立時間;校黨委會議、校長辦公會召開專題會議和現(xiàn)場辦公會;學校黨委書記、校長帶頭走進課堂;“馬院”黨政領導職數(shù)與班子配備;“馬院”黨總支（直屬黨支部）建設和專項經(jīng)費劃撥等方面進行調(diào)查。

1. 高職院校的類型情況。在51所受調(diào)查的高職院校中，有25所綜合性院校，占49.02%;有15所理工科院校，占29.41%;有5所文科院校，占9.8%;有3所藝術(shù)類院校，占58.8%。

2. “思政課”教育教學的歸屬機構(gòu)情況。有22所院校歸屬“馬院”，占43.14%;26所院校仍歸屬思政課教學部，占50.98%;只有3所院校歸屬社會科學院或其他部門。

3. “馬院”的成立時間。2016年以前成立的思政部和“馬院”有19所，占37.25%;2016年成立的有3所，占5.88%;2017年至2019年成立的有18所，占35.29%;2020年成立的有11所，占21.57%。

4. 校黨委會、校長辦公會召開現(xiàn)場辦公會，解決實際問題的情況。比例最高的是每學期召開1次的院校有20所，占39.22%;其次是一年召開1次的有14所，占27.45%;不召開，只聽“馬院”匯報的有15所，占29.41%;其他不定期的有2所，占3.92%。

5. 校黨委書記、校長帶頭走進課堂的情況。一年講思政課1次的有11所院校，占21.57%;一年講思政課2次的比例最高，有21所院校，占41.18%;一年講思政課3次的有14所院校，占27.45%;一年講思政課4次的有5所院校，占9.8%。

6. “馬院”黨政領導班子配備情況。職數(shù)合理，成員擔當作為，開拓進取，完全達到的有26所，占50.98%;部分達到的有14所，占27.45%;沒有達到的有10所，占19.61%。

7. “馬院”專項經(jīng)費劃撥情況。在正常辦公經(jīng)費的基礎上，有31所院校按每生每年30元標準，占比60.78%;按每生每年15～25元標準劃撥的院校有9所，占比17.64%。

（二）思想政治理論課教育教學

有關學校思想政治理論課教學情況，從以下11個方面進行調(diào)查：（1）思政課班級規(guī)模推行中班上課、小班研學討論;（2）學校思政課以教研室為單位，建立健全嚴格的集中教研;（3）如何推動思政課教育教學實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享;（4）學校思政課注重教學改革創(chuàng)新，改進教學模式，創(chuàng)建課程品牌;（5）學校思政課實踐教學原則上覆蓋全體在校學生，建設相對穩(wěn)定的校外教學實踐基地;（6）學校思政課網(wǎng)絡教學資源建設與使用;（7）學校建立大學生思想政治理論課自主學習平臺;（8）以學生獲得感為評價導向的思政課學生評教;（9）提高思政教師教學能力的培養(yǎng)方式;（10）學校思政課教師隊伍按1∶350的師生比配備;（11）思政課教師隊伍的配備結(jié)構(gòu)。

1. 思政課班級規(guī)模推行中班上課、小班研學討論的情況。選擇班級人數(shù)在50～100人比例最大，有33所院校，占64.71%;班級人數(shù)在100～150人有13所，占25.49%;班級人數(shù)在150～200人有3所，占5.88%。

2. 學校思政課以教研室為單位，建立健全嚴格的集中教研活動情況。多項選擇中最多的是有集體備課制度，占98.04%（50所）;有教師聽課互評制度占比92.16%（47所）;有新教師試講制度占比86.27%（44所）;集中命題制度占比62.75%（32所）。

3. 推動思政課教育教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享多項選擇中，選擇有教學大綱核準制度的最多，達37所，占比72.55%;有精彩課件、課堂評選的為33所，占比64.71%;有精彩課程資源庫建設獎勵制度的26所，占比50.98%;有精彩教案評價制度的19所，占比37.25%。

4. 學校思政課注重教學改革創(chuàng)新，改進教學模式，創(chuàng)建課程品牌情況，有30所高職院校的思政課被列為校級精品課程，占比58.82%;有列為省級精品課程的有8所院校，占比15.69%;沒有被列為國家級精品課程。

5. 學校思政課實踐教學情況的多項選題中，有教學內(nèi)容、學時學分的高職院校有38所，占比74.51%;有32所覆蓋全體在校學生，占比62.75%;有教學專項經(jīng)費的23所，占比45.1%。

6. 學校思政課網(wǎng)絡教學資源建設與使用情況，35所有網(wǎng)絡教學資源庫，占比68.63%;已開發(fā)有在線課程的30所，占比58.82%;有教師網(wǎng)絡集體備課平臺的25所，占比49.02%;有名師名家網(wǎng)絡示范課的5所，占比9.8%。

7. 學校建立大學生思想政治理論課自主學習平臺情況，選擇最多的是有部分自主學習平臺，活動開展少，有26所院校，占比50.98%;有自主學習平臺，活動開展好的16所，占比31.37%;沒有自主學習平臺的有9所院校，占比17.65%。

8. 以學生獲得感為評價導向，學校思政課建立學生評價教師與教學的情況，選擇最多的是評價標準雖有，但制度不完善，有31所院校，占比60.78%;有評價標準，制度完善的院校有12所，占比23.53%;沒有評價標準和制度的有6所，占比11.76%。

9. 提高思政課教師教學能力培養(yǎng)方式的多選中，選擇比例最高的是培訓、訪學方式，有50所院校，占比98.04%;其次是教學比賽方式，有48所院校，占比94.12%;聽課、評課方式的院校有45所，占比88.24%;“傳幫帶”方式的院校43所，占比84.31%;“手拉手”交流方式的院校22所，占比43.14%。

10. 學校思政課教師隊伍按1∶350的師生比配備情況，專兼職教師配備均沒有達標的院校最多，有35所院校，占比68.63%;專職教師配備達標的院校有15所，占比29.41%。

11. 學校思政課教師隊伍的配備結(jié)構(gòu)的多項選擇中，33所院校專職教師為主，兼職教師為輔，占比64.71%;31所院校思政教師全部是黨員，占比60.78%;有省部級名師的院校10所，占比19.61%;有省部級骨干教師的院校6所，占比11.76%。

（三）馬克思主義理論學科建設

馬克思主義理論學科建設主要從4個方面進行調(diào)查。（1）學校開展思政課教育教學科研，對思政課教師的科研支持力度;（2）學校支持思政課教師參加區(qū)域性的或省內(nèi)的學術(shù)研討交流會;（3）學校支持思政課教師參加全國性高水平學術(shù)研討會，安排教師國內(nèi)外研修;（4）學校支持思政課專職教師攻讀本學科的博士學位。

1. 學校開展思政課教育教學科研，對思政課教師的科研支持力度，選擇最多的是每年有評優(yōu)獎勵，有經(jīng)費支持，有19所院校，占比37.25%;其次是偶爾開展評優(yōu)獎勵，科研經(jīng)費少，有15所，占比29.41%;有評優(yōu)獎勵，經(jīng)費單列支持，有9所院校，占比17.65%;從來沒有開展過評優(yōu)獎勵，無經(jīng)費支持的有8所院校，占比15.69%。

2. 學校支持思政課教師參加區(qū)域性的或省內(nèi)的學術(shù)研討交流會情況，完全支持參加的院校有39所，占比76.47%;偶爾支持參加的院校有9所，占比17.65%;很少支持參加的院校有3所，占比5.88%;不支持參加的沒有。

3. 學校支持思政課教師參加全國性高水平學術(shù)研討會，安排教師國內(nèi)研修情況，完全支持參加的院校有33所，占比64.71%;偶爾支持參加的有13所，占比25.49%;很少支持參加的有4所，占比7.84%。

4. 學校支持思政課專職教師攻讀本學科的博士學位的情況，完全支持的有31所院校，占比60.78%;部分支持的院校有14所，占比27.45%;幾乎不支持和不支持的有6所，占比11.76。

（四）黨的建設與思想政治工作

“馬院”黨的建設與思想政治工作情況，主要從兩個方面進行調(diào)查：（1）學?！榜R院”或思政部黨建工作;（2）思政課教師在學生課外學習活動中引領校園文化，提升理論品質(zhì)。

1. “馬院”或思政部黨建工作方面的多項選擇中，選擇創(chuàng)建黨員服務示范崗的院校最多，有29所，占比56.86%;實施黨員先鋒工程的院校有21所，占比41.18%;實施黨員名師工程的院校有16所，占比31.37%;其他黨建形式的有9所，占比17.65%。

2. 思政課教師在學生課外學習活動中引領校園文化，提升理論品質(zhì)的情況中，選擇最多的是擔任學生社團指導教師，定期指導，有38所院校，占比74.51%;學生社團來邀請時才去，偶爾指導的院校有12所，占比23.53%。

三、存在的問題

本次調(diào)查統(tǒng)計顯示，我國高職院?！榜R院”建設取得了令人鼓舞的良好成效。但同時也存在著一些問題，需要加以重視和解決。

（一）校領導對“馬院”建設重視程度不夠

高職院校“馬院”建設與學校領導重視密切相關。截至2019年9月[3]，在我國1 423所高職高專院校中，成立“馬院”的只有217所，僅占15.2%。本次調(diào)查也表明，在51所高職院校中，只有22所院?！八颊n”教學歸屬“馬院”，占43.14%;26所院校仍歸屬思政課教學部，占50.98%。這反映了一些高職院校領導對“馬院”思想政治理論課建設的重要性和緊迫性認識不足，超過半數(shù)的學校仍舊是學?；A部或公共教學部下屬的一個教研部門，沒有把“馬院”建設納入學校重點建設工作。

（二）高職院?！榜R院”機構(gòu)設置不盡合理

我國高職院?！榜R院”的建立和機構(gòu)設置情況差距很大，機構(gòu)設置不盡合理。很多院校還沒有成立獨立直屬于學校領導的，與其他二級院系行政同級的組織機構(gòu)——馬克思主義學院。調(diào)查顯示，在51所高職院校“馬院”中，黨政領導班子配備達到職數(shù)合理、擔當作為、開拓進取的有26所，占50.98%;部分達到的有14所，占27.45%;沒有達到的有10所，占19.61%?？梢?，即使是在已成立“馬院”的高職院校中，也還存在著黨政領導班子配齊配強不到位的情況。

（三）學校領導對“馬院”的責任落實有差距

高職院校領導班子帶頭推動思政課的責任落實存在差異。調(diào)查表明，在51所高職院校中，校領導到“馬院”召開現(xiàn)場辦公會或?qū)ｎ}會議，每學期召開1次的院校有20所，占39.22%;其次是一年召開1次的有14所，占27.45%;不召開，只聽“馬院”匯報的有15所，占29.41%。同樣，校黨委書記、校長帶頭走進課堂的情況，一年講1次思政課的有11所院校，占21.57%;一年講2次思政課的比例最高，有21所院校，占41.18%;一年講3次思政課的有14所院校，占27.45%;一年講4次思政課的有5所院校，占9.8%。按照規(guī)定，黨委書記、校長要帶頭走進課堂，每學期講授思政課不少于2次，領導班子成員每學期講思政課不少于1次。這說明，學校領導對“馬院”建設的責任落實還有差距。

（四）高職院校“馬院”基礎建設還有不到位

如果按照教育部“標準2019”，很多高職院?！榜R院”面臨著思政課教學高要求與基礎建設投入不足的矛盾。一些高職院校“馬院”雖然有獨立的辦公用房，但是基礎建設配備不到位;一些高職院?！榜R院”圖書資料室的書刊、音像資料難以保障和及時更新;一些高職院?！榜R院”雖然是按生均標準劃撥專項經(jīng)費，但普遍存在著專項經(jīng)費限制多、使用難等問題，一定程度上制約著“馬院”的建設和發(fā)展。

（五）高職院?！榜R院”師資配備和素質(zhì)問題

首先，師資配備的數(shù)量問題。2020年以來，高職院?！榜R院”積極按照“標準2019”要求以不低于1∶350師生比配備專職教師。調(diào)查顯示，截至2020年11月底，51所高職院校中，達標的院校有15所，占比29.41%。沒有達標的院校有35所，占比68.63%?？梢?，專職教師數(shù)量上配備到位還必須落實。其次，教師的素質(zhì)有待提高。高職院?！榜R院”思政課教師數(shù)量在配齊的過程中，提高素質(zhì)就成了需要解決的重要問題，主要表現(xiàn)在專業(yè)背景多樣;學歷層次、職稱結(jié)構(gòu)上不平衡;高水平教師、學科帶頭人短缺，教師隊伍梯隊薄弱，素質(zhì)參差不齊，缺少有深厚理論功底又有高超授課藝術(shù)的優(yōu)秀教師。調(diào)查顯示，有省部級名師的院校占比19.61%;有省部級骨干教師的院校占比11.76%。說明學校思政課教師中教學名師和教學骨干比例不高，教師的思政教學能力和綜合素質(zhì)有待提高。

（六）高職院?！榜R院”思政課教育教學質(zhì)量問題

高職院?！榜R院”思政課的課程品牌建設還需要加大力度。大學生思想政治理論課自主學習平臺欠缺，思政課教育教學中學生評教體系還不夠完善，教學管理制度不夠嚴格，教學資源共建共享機制不健全等問題，一定程度上影響著思政課教育教學質(zhì)量的提高。調(diào)查顯示，注重教學改革創(chuàng)新，改進教學模式，思政課被列為校級精品課程的高職院校較多，占比達58.82%;列為省級精品課程的僅有8所院校，占比15.69%;51所院校中沒有被列為國家級精品課程的。這說明，高職院校思政課的課程品牌建設還需要加大力度。有關大學生思想政治理論課自主學習平臺，活動開展好的院校占比31.37%;認為學校思想政治理論課有部分自主學習平臺，活動開展少的院校占比高達50.98%;沒有自主學習平臺的有9所院校，占比17.65%。這說明，高職院校大學生思想政治理論課自主學習平臺欠缺，需要完善。同時，在高職院校“馬院”思政課教育教學中，建立以學生獲得感為評價導向的學生評教體系，有評價標準，制度完善的高職院校占比23.53%;有評價標準，但制度不完善的高職院校占比高達60.78%;沒有評價標準和制度的高職院校占比11.76%。這說明，高職院校思政課教育教學學生評教體系還不夠完善。

（七）高職院?！榜R院”學科建設和科研乏力的問題

一些高職院校對馬克思主義理論學科建設重視不夠。其結(jié)果是對馬克思主義理論學科的依托機構(gòu)——“馬院”的重視程度和建立建設存在著差距。另一方面，多數(shù)教師只關注思政課的教學探討，理論學科和學術(shù)研究方向不甚明確，往往只局限于教材知識體系的傳授，缺乏學科理論的深入研究。調(diào)查顯示，學校開展思政課教育教學科研，對思政課教師的科研支持力度，選擇最多的是每年有評優(yōu)獎勵，有經(jīng)費支持，有19所院校，占比37.25%;其次是偶爾開展評優(yōu)獎勵，科研經(jīng)費少，有15所，占比29.41%;有評優(yōu)獎勵，經(jīng)費單列支持，有9所院校，占比17.65%;從來沒有開展過評優(yōu)獎勵，無經(jīng)費支持，有8所院校，占比15.69%。這說明，高職院?！榜R院”在科研導向、經(jīng)費配備、學術(shù)交流和成果獎勵等方面存在著差異。與本科院校相比，科研支持缺乏力度。

四、對策與建議

（一）提高政治站位，重視和落實“馬院”建設

馬克思主義學院是高校宣傳黨的思想理論，落實黨的方針政策，做好大學生思想政治教育的主陣地，肩負著通過思想政治理論課教育教學傳播馬克思主義理論、堅守高校意識形態(tài)的前沿陣地、引領社會主義核心價值觀，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的歷史使命。高職院校領導須站在講政治的高度，對馬克思主義學院建設的重要性和緊迫性有清晰的認識。提高政治站位，充分重視馬克思主義學院建設工作，那么每年召開現(xiàn)場辦公會，校領導走進思政課堂等工作就不是問題了。可喜的是，習近平總書記2019年“3.18”講話以來，全國思政課教育教學迎來了春天。全國各省市自治區(qū)教育工委高度重視，先后下發(fā)了一些落實文件，極大地促進了對高職院校馬克思主義學院建設的認識提高和問題解決。

（二）按照標準，加快“馬院”機構(gòu)和班子配備

新時代我國高職院?！榜R院”建設是有規(guī)范標準可循的，除了黨中央和教育部的一系列文件要求外，就是要執(zhí)行教育部高?！榜R院”建設“標準2019”，設置高校二級機構(gòu)——馬克思主義學院;配齊配強干部班子和師資隊伍;專項經(jīng)費按標準足額劃撥，規(guī)范有效的?？顚Ｓ?建立健全“馬院”黨政分工合作、協(xié)調(diào)運行的工作機制;注重教師隊伍培養(yǎng)建設，充實教師教學和研修的交流培訓;保障必要的教學資源和基礎設施建設的投入等規(guī)定。目前，全國高職院校正按照建設標準，積極貫徹落實黨中央和各省市教育工委的部署和要求，推進機構(gòu)設置和班子配備，促進“馬院”建設發(fā)展。

（三）注重“馬院”思政課教師隊伍和教學能力提升

首先，要注重思想政治理論課教師隊伍建設。習近平總書記2019年“3.18”講話強調(diào)，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思政課關鍵在教師。鑄魂固本、立德樹人，為黨育人、為國育才，思政課教師使命光榮，任務艱巨。為此，高職院校“馬院”建設要按照教育部“標準2019”中提出的以師生比不低于1∶350的比例，在數(shù)量充足上配齊配強思政課專職教師，并成為每年高職院校黨政專項工作會議討論的議題，有計劃進行增加和調(diào)整，盡快化解困擾高職院校“馬院”師資隊伍建設問題。應當看到，高職院校黨政領導學習貫徹習近平總書記“3.18”講話精神，特別是2020年1月教育部《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》[4]出臺以后，各省市自治區(qū)教育工委認真落實，加快了“馬院”教師隊伍的配備和落實。其次，要不斷提升思政課教師素質(zhì)和能力。“經(jīng)師易求，人師難得。”思政課教師承載著給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩拥臅r代重任。高職院校“馬院”要落實習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的“六個要”素質(zhì)要求[2]，在提升教師整體素質(zhì)和教學能力上下功夫。學院既要引導思政課教師在教學中處理好教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關注社會、學術(shù)自由與學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，又要結(jié)合思政教學任務和目標內(nèi)容，采取諸如集體備課、聽課評課、“傳幫帶”等多種形式的教學與探索活動，通過校內(nèi)外、省市區(qū)和國家范圍的教學能力大賽，思政專題教學研討學習培訓，“手拉手”交流學習活動，培養(yǎng)一批既有深厚理論功底，又有高超授課藝術(shù)的思政課教學骨干和教學名師。

（四）高職院?！榜R院”要不斷提高思政課教育教學質(zhì)量

首先，高校院?！榜R院”要切實貫徹文件精神和要求。要對照“關于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知”（教社科〔2018〕2號）和《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》（教黨函﹝2019﹞90號）等文件要求，認真落實黨中央、教育部關于加強新時代高校思想政治理論課教學工作的一系列文件精神，面向大學生開足和開夠思政課程的學分和課時量，為確保思政課教學效果和質(zhì)量奠定基礎。其次，要不斷提高思政課教師的教學水平。要改進教學模式、探索行之有效的教學方法，以學生獲得感為評價導向，完善教學考評機制，推進思政課教育教學與大學生社會實踐活動相結(jié)合。思政課教學要與大學生自主學習平臺相結(jié)合，優(yōu)化名師名家示范教學與在線課程優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教學資源相結(jié)合，把習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”要求[2]，作為思政課教學的努力方向，提升思政課教學水平。再次，要在提高思政課教育教學質(zhì)量上下功夫。學院要采取積極的教學改革措施，改進教學管理辦法，減少大班教學和晚間上課，推行中班教學，建立健全一系列的教學管理制度。同時要嚴格課堂教學紀律，組織教師集中研討提問題、集中培訓提素質(zhì)、集中備課提質(zhì)量，在教學的針對性和實效性上下功夫，不斷提高思政課教育教學質(zhì)量。

（五）高職院校要加強“馬院”黨的領導，推進學院建設發(fā)展

習近平總書記在“3.18”講話中強調(diào)：“辦好中國的事情，關鍵在黨”。高職院校“馬院”要全面從嚴管黨治黨，按照基層黨組織規(guī)范化建設標準和創(chuàng)一流黨建工作要求，以教研室為基礎建立教師黨支部或黨小組，通過“三會一課”的學習形式，推進“兩學一做”學習教育制度化，加強黨員的日常教育和管理，提高黨員黨性修養(yǎng)，著力發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。同時，學院要加強教師的師德師風建設，不斷提升教師隊伍思想政治理論修養(yǎng)，宣傳和踐行社會主義核心價值觀，實行師德師風“一票否決”，促進教師爭做師德師風的標兵，為學校實現(xiàn)鑄魂固本、立德樹人根本任務做出自己的貢獻。

五、結(jié)語

高?！榜R院”是當代中國高等教育中一道最亮麗而獨特的底色，關系著培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。通過對我國高職院?！榜R院”建設的狀況調(diào)查和問題分析，探索發(fā)展對策，目的在于不斷推進高職院校“馬院”建設的未來發(fā)展，更好地促進“馬院”思想政治理論課致力于傳播馬克思主義思想，宣傳黨中央的路線、方針和政策，弘揚社會主義核心價值觀，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，圍繞“立德樹人”根本任務，鑄魂固本，更好地踐行培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和可靠接班人的歷史使命。

參考文獻：

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[3] 曲士英.新時代高職院校馬克思主義學院建設的五個著力點[J]. 學校黨建與思想教育，2019，610（10）：90-93.

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7_418877.html.

An Investigation of Construction of School of Marxism in Higher Vocational College in China

SONG Jianxiang

（School of Marxism， Kunming Metallurgy College， Kunming 650033， China）

Abstract： In order to know the construction situation of school of Marxism in higher vocational colleges in China， a questionnaire of organizational leadership and institution-building， education and teaching of ideological and political theory course， discipline construction of Marxist theory， and the Party building and ideological and political work， is designed and carried out among teachers from higher vocational colleges in China. After data collected， existing problems are analyzed， and some countermeasures and suggestions on construction and development of school of Marxism in higher vocational college in China are put forward.

Keywords：? higher vocational college; school of Marxism; problem; investigation

（責任編輯：程勇）