張俊玲 侯 宇

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

1 “1+X”證書(shū)制度概況

早在2018年，我國(guó)就提出了“1+X”證書(shū)制度。

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，所謂“1+X”證書(shū)制度，指的是學(xué)生在院校結(jié)束學(xué)習(xí)后，不僅能獲取到相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，還能獲取到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

“1+X”證書(shū)制度中的“X”，充分展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了一定的空間，學(xué)生完全可以從自身的興趣出發(fā)，挑選自己感興趣的職業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，能幫助學(xué)生把自身的興趣與將來(lái)的就業(yè)方向相結(jié)合，使二者達(dá)到統(tǒng)一[1]。

2 高職院校信息技術(shù)類專業(yè)“1+X”證書(shū)制度的價(jià)值

2.1 使教學(xué)資源更豐富

在高職院校信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，能夠從該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的需要出發(fā)，對(duì)這些學(xué)生更好地開(kāi)展教學(xué)。高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的教師圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地獲取相關(guān)的教學(xué)資源，能夠充分借助于豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)改革，使這些教學(xué)資源為己所用。

2.2 能夠提升高職院校學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力

按照以往的觀念，社會(huì)在用人方面，往往更加關(guān)注個(gè)人在學(xué)歷方面的情況，對(duì)于個(gè)人在技術(shù)方面的水平則較為忽視。我國(guó)提出并推廣的“1+X”證書(shū)制度，是對(duì)以往傳統(tǒng)用人觀念的變革，把高職院校學(xué)生的學(xué)歷與其所擁有的職業(yè)技能放到同等的高度，提高高職院校信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)證的個(gè)人能力。這一證書(shū)具有重要的意義，不僅能夠驗(yàn)證學(xué)生所擁有的相關(guān)技能，還有助于提高高職院校在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，提高高職院校學(xué)生的整體實(shí)力，使其在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

2.3 推進(jìn)高職院校教學(xué)改革

從現(xiàn)有的情況來(lái)看，“1+X”證書(shū)制度正在進(jìn)行試點(diǎn)活動(dòng)。很多高職院校想進(jìn)一步實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，但缺乏能夠參考并予以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高職院校信息技術(shù)類專業(yè)而言，對(duì)“1+X”證書(shū)制度進(jìn)行深入地研究與實(shí)踐，能夠積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地推進(jìn)高職院校在教育教學(xué)方面的改革，還可以改進(jìn)高職院校在教育方面的方式，使其培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的更加系統(tǒng)化，豐富信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)資源，從而促進(jìn)信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革。

3 高職院校信息技術(shù)類專業(yè)“1+X”證書(shū)制度教學(xué)改革注意事項(xiàng)

3.1 要滿足國(guó)家對(duì)人才的需求

我國(guó)在提出“雙創(chuàng)”的概念之后，對(duì)于“雙創(chuàng)”人才有越來(lái)越多的需求，尤其是伴隨著大批電商、科技企業(yè)等的出現(xiàn)，對(duì)于高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言，意味著所能擁有的就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越多。

“1+X”證書(shū)制度的提出和實(shí)施，要求高職院校圍繞國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)人才的需求，培育“雙創(chuàng)”人才與信息技術(shù)人才。

3.2 要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求

信息技術(shù)行業(yè)的變化日新月異，不但要求學(xué)生擁有豐富的信息技術(shù)方面的知識(shí)，還要擁有相應(yīng)的技能。對(duì)于高職院校而言，要以市場(chǎng)方面的需求為主，在此前提下實(shí)施“1+X”證書(shū)制度，對(duì)信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使該專業(yè)的學(xué)生按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求去做，從而幫助該專業(yè)的學(xué)生更好地就業(yè)[3]。

3.3 要滿足學(xué)生的需求

對(duì)于高職院校而言，要確保信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有相應(yīng)的收獲，就要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，充分利用各種相關(guān)的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生在專業(yè)方面的技能以及在職業(yè)方面的技能，提高“1+X”證書(shū)的內(nèi)涵。

4 高職院校信息技術(shù)類專業(yè)“1+X”證書(shū)制度實(shí)施策略

4.1 教師要改變教學(xué)觀念

高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的教師要改變教學(xué)觀念，對(duì)“1+X”證書(shū)制度有深入且正確地認(rèn)識(shí)，根據(jù)社會(huì)需求和市場(chǎng)需求等創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此目標(biāo)合理地安排課程，在教學(xué)過(guò)程中加入專業(yè)方面的知識(shí)[4]。

再者，為了提升教學(xué)品質(zhì)，高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的教師還要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化調(diào)整教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，使其與社會(huì)需求和市場(chǎng)需求相符，并結(jié)合信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。具體而言，要參照“1+X”證書(shū)制度的具體內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新，更新信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。即把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。再者，高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的教師還可以根據(jù)專業(yè)課程的需要，利用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。

4.3 課證融合，校企共建

高職院校信息技術(shù)類專業(yè)的教師在實(shí)施“1+X”證書(shū)制度時(shí)，可以借助校內(nèi)平臺(tái)，設(shè)置一些相關(guān)課題，并與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，為信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐的空間。與此同時(shí)，教師還要充分了解企業(yè)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求，并據(jù)此設(shè)置能夠滿足這一需求的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力和教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，獲得相應(yīng)的證書(shū)。

高職院校信息技術(shù)類專業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生當(dāng)成主體，以課堂為主要空間，以職業(yè)技術(shù)認(rèn)證作為手段，確保課證融合，把企業(yè)原本面向在崗工程師的認(rèn)證充分融入高職院校信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)之中，做到“三共”，即校企共建專業(yè)、共建課程、共育人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的有效融合。

5 高職院校信息技術(shù)類專業(yè)1+X證書(shū)制度實(shí)踐

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)“1+X”證書(shū)制度的要求，對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐，即在學(xué)院內(nèi)開(kāi)設(shè)了很多相關(guān)專業(yè)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、人工智能技術(shù)服務(wù)專業(yè)等。

與此同時(shí)，該學(xué)院還參照“1+X”證書(shū)制度的要求，調(diào)整教學(xué)方式，變革教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系予以調(diào)整，完善教學(xué)制度，極大地提升了教學(xué)效果，培養(yǎng)出了更多、更優(yōu)秀的專業(yè)人才，為社會(huì)和相關(guān)企業(yè)輸送了大批優(yōu)質(zhì)人才。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“1+X”證書(shū)制度在高職院校的實(shí)施，對(duì)于高職院校的意義重大，不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型、高技術(shù)人才，還能有效地促進(jìn)高職院校的教育變革。針對(duì)高職院校信息技術(shù)類專業(yè)提出的“1+X”證書(shū)制度，能夠促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。從我國(guó)高職院校目前在“1+X”證書(shū)制度方面的情況來(lái)看，要推進(jìn)該制度的進(jìn)一步實(shí)施，還要持續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步推進(jìn)“1+X”證書(shū)的認(rèn)證，從而提升教學(xué)效果，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的信息技術(shù)方面的專業(yè)人才。