陳立香

（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳 518000）

在現(xiàn)階段，我國(guó)很多技工院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了電工基礎(chǔ)這門(mén)課程。電工基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生思維能力和理解能力的要求很高，大部分學(xué)生感覺(jué)難度大。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要了解電工基礎(chǔ)課程包含的定律以及等效模型、電場(chǎng)與磁場(chǎng)的概念，精通三相對(duì)稱(chēng)交流電路的計(jì)算方法等，這些必備技能對(duì)今后的學(xué)生有很大幫助。直流電路部分的基爾霍夫定律就是最大的難點(diǎn)之一，計(jì)算公式也比較復(fù)雜難記。

從以下四個(gè)方面闡述電工基礎(chǔ)的教學(xué)策略：

1 課前引導(dǎo)使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

電工基礎(chǔ)的教學(xué)是大多技校普遍開(kāi)展的基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)電工基礎(chǔ)相關(guān)課程的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電工儀表等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后其他課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。由于電工基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的理論性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是自制力差的學(xué)生，更難進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力難以集中，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地融入課堂，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，教師需要不斷地提高學(xué)生的注意力與興趣，例如，教師拋磚引玉給學(xué)生提出問(wèn)題“在生活中，洗衣機(jī)等家用電器都是使用三腳插頭，能不能把它改成兩腳的呢？為什么？”學(xué)生對(duì)涉及自己生活中常識(shí)性的問(wèn)題都比較感興趣，會(huì)積極思考并給出答案：“平時(shí)接觸到的家用電器的外殼都是金屬制成的，金屬中自由電子的濃度很大，所以金屬導(dǎo)體的電導(dǎo)率通常比其他導(dǎo)體材料的大。當(dāng)電器發(fā)生漏電的情況時(shí)，金屬外殼就會(huì)帶電，如果家用電器設(shè)備外殼接了地線(xiàn)，泄漏的電流就可以通過(guò)地線(xiàn)流入了大地，人體接觸外殼也就沒(méi)有危險(xiǎn)，有效減小了觸電事故的發(fā)生概率，所以不能將洗衣機(jī)三腳插頭改成兩腳?！彪姽せA(chǔ)與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，在學(xué)生回答后，教師給予正面的肯定，增加了學(xué)生的自信心，使電工基礎(chǔ)教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

2 理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化動(dòng)手能力

電工基礎(chǔ)課程教學(xué)一般都以理論課為主，實(shí)踐課程為輔。教學(xué)任務(wù)側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論技能的培養(yǎng)，忽略了實(shí)際應(yīng)用能力，以至于學(xué)生在步入社會(huì)參加工作時(shí)不能很好地展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)技能，這就需要教師將理論知識(shí)切實(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中。電工基礎(chǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展需要大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極參與才能保證教學(xué)效率。以往的教學(xué)模式，都是教師枯燥乏味的傳授黑板上的知識(shí)，師生之間形成了“你教”“我記”的學(xué)習(xí)形式，實(shí)踐活動(dòng)比較少，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況。所以，教師在今后的教學(xué)中，需要解放學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也提高了學(xué)生的思維能力，學(xué)生大腦在思維時(shí)能夠呈現(xiàn)出擴(kuò)散的思維狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)習(xí)電阻及其測(cè)量這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅要了解電阻的認(rèn)識(shí)方法和測(cè)量技巧、理解歐姆定律含義和計(jì)算方法，還要學(xué)會(huì)用萬(wàn)用表進(jìn)行檢測(cè)。教師在課程中可以將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐測(cè)量，每個(gè)小組用萬(wàn)用表測(cè)量導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，電路搭接與儀器調(diào)試，在研究電路中電勢(shì)差、單位時(shí)間里通過(guò)導(dǎo)體任一橫截面的電量和電阻之間的聯(lián)系，進(jìn)而延伸出歐姆定律，每組學(xué)生通過(guò)習(xí)題的解答練習(xí)歐姆定律的實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，延伸出電路不同的狀態(tài)，斷路電路中沒(méi)有電流，若干路斷路，則整個(gè)電路無(wú)電流，若某支路斷路，則該支路無(wú)電流；通路與斷路含義正好相反，教材定義是“處處連通的電路”。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以充分了解萬(wàn)用表的使用方法，電路的連接要領(lǐng)。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的熟練度，和每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予正面激勵(lì)。

3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)結(jié)合教師給的主線(xiàn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，遇到問(wèn)題時(shí)才能夠輕松解決。電工基礎(chǔ)分為直流電路和交流電路兩大部分，教師對(duì)課程內(nèi)容細(xì)致劃分后，可以將相關(guān)聯(lián)的課程章節(jié)進(jìn)行合并講解，這樣有效避免了知識(shí)的分散，學(xué)生更容易把握住重點(diǎn)，教學(xué)效果也得到了顯著提升。例如，電工基礎(chǔ)課程中復(fù)雜直流電路這章內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將電壓源、電流源以及兩種實(shí)際電源模型之間的等效交換放到這章節(jié)其他內(nèi)容的前面進(jìn)行講解，因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)疊加定理的原理和相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通常都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，一個(gè)電路圖中除了有電動(dòng)勢(shì)，還會(huì)有電流源的情況產(chǎn)生，這時(shí)就需要學(xué)生了解電動(dòng)勢(shì)不起作用是看成短路，電流源不起作用是開(kāi)路，教師將電壓源、電流源以及兩種實(shí)際電源模型之間的等效交換放到其他課節(jié)前面進(jìn)行講解，學(xué)生就更容易掌握知識(shí)重點(diǎn)。

4 運(yùn)用多媒體資源，有效開(kāi)展電工基礎(chǔ)教學(xué)

現(xiàn)階段，在很多高新技術(shù)發(fā)展的影響下，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，把信息技術(shù)引入學(xué)校課堂，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”教育目標(biāo)的有效途徑，而這種教學(xué)模式也可以被應(yīng)用到電工基礎(chǔ)的教學(xué)中。電工基礎(chǔ)課程知識(shí)、原理、概念比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握和理解，學(xué)生對(duì)抽象的概念難以理解時(shí)，教師可以利用相關(guān)影像資料使其由抽象化變?yōu)樾蜗蠡?，運(yùn)用多媒體課件對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，并插入一些影像視頻，這樣能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)時(shí)，教師通過(guò)播放視頻、短片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解掌握課堂內(nèi)容，例如，教師在教學(xué)中，可以先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解：電氣線(xiàn)路安裝不規(guī)范，尤其是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，單芯線(xiàn)不用PVC管，線(xiàn)路截面過(guò)小，保護(hù)開(kāi)關(guān)過(guò)大，無(wú)漏電保護(hù)，雨水時(shí)火線(xiàn)對(duì)零線(xiàn)及地產(chǎn)生閃絡(luò)作用在可燃物上引起火災(zāi)。之后教師運(yùn)用多媒體軟件播放用電安全事例，如黑龍江省七臺(tái)河市秋林有限責(zé)任公司火災(zāi)；位于海南島北部澄邁縣紅湖歡樂(lè)園歌舞廳火災(zāi)；重慶市群林國(guó)貨精品商場(chǎng)火災(zāi)等，引發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)生火災(zāi)的主要原因是什么，等學(xué)生思考過(guò)后再說(shuō)明原因分別為：鎮(zhèn)流器過(guò)熱引起大火，電線(xiàn)短路起火，焊接熔渣引燃物成災(zāi)。通過(guò)視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生知道安全電壓、人體觸電種類(lèi)和原因，預(yù)防觸電有哪些保護(hù)措施，有哪些安全要求。

另外，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看觸電急救的視頻，積累生活常識(shí)。例如，學(xué)生看到視頻中有人觸電時(shí)，施救人員在做好自身防護(hù)的前提下，首先把電源斷開(kāi)，用不導(dǎo)電的木棍或者其他工具把電線(xiàn)挑開(kāi)，再把患者轉(zhuǎn)移到比較安全的地方去急救。病人生命體征還可以，沒(méi)有昏迷、燒傷，盡快送醫(yī)院；被電擊后，已經(jīng)出現(xiàn)昏迷，心跳、呼吸驟停，第一時(shí)間做心肺復(fù)蘇，撥打120，這樣為患者取得營(yíng)救時(shí)間。有了多媒體資源做教學(xué)輔助，讓學(xué)生深刻認(rèn)知安全用電的必要性和觸電急救措施等。豐富的多媒體課件有利于情景創(chuàng)設(shè)，化抽象為直觀(guān)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生更加深入的感悟思想方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升實(shí)際應(yīng)用能力。

5 結(jié)語(yǔ)

技工院校電工基礎(chǔ)教學(xué)有效開(kāi)展，需要教師將理論課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也要注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，打造高效課堂。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，了解學(xué)情，教學(xué)方法與教學(xué)觀(guān)念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，努力提高學(xué)生理解能力，進(jìn)而更有效的開(kāi)發(fā)邏輯性思維，提升電工基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期我國(guó)教育方法在不斷推陳出新，每一位教師在攻堅(jiān)克難、砥礪奮進(jìn)過(guò)程中，終將培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。