傅院霞 宮 昊 高 慧 徐 麗 程榮龍（蚌埠學(xué)院理學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

0 引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高等教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師設(shè)置引導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)教與學(xué)模式蓬勃發(fā)展，多媒體不斷深入走進(jìn)教學(xué)和課堂，移動(dòng)式教學(xué)受到越來(lái)越多的好評(píng)。移動(dòng)式教學(xué)將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，使其全面應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域，為全國(guó)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師，打造基于移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的更新混合式教和學(xué)的體驗(yàn)，既方便教師提升自身的信息化教學(xué)能力、教研及學(xué)習(xí)能力，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)與學(xué)習(xí)的積極性[1-4]。

光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)光電專(zhuān)業(yè)）是把光與電子技術(shù)、信息科學(xué)相融合的新專(zhuān)業(yè)，迫切需要培養(yǎng)光電信息技術(shù)方面的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才[5-6]。目前本校該專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)水平有待提高，教學(xué)體系不夠系統(tǒng)化和信息化，需不斷加強(qiáng)課程的建設(shè)和教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。本文簡(jiǎn)述光電專(zhuān)業(yè)構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及泛雅平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)課程移動(dòng)式教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究，構(gòu)建相對(duì)完整的教學(xué)體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)。以推進(jìn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教育、教學(xué)的深度融合，充分深入地利用新媒體，借助學(xué)習(xí)通的輔助教學(xué)功能，開(kāi)展混合式教學(xué)的嘗試，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課程的移動(dòng)教學(xué)模式

1.1 教學(xué)資源準(zhǔn)備與建設(shè)

在現(xiàn)有主要核心課程通過(guò)課程評(píng)估優(yōu)秀和合格的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展和完善課程資源建設(shè)，主要包括預(yù)習(xí)要求、課件的補(bǔ)充和更新、教學(xué)圖片視頻資料收集、微課、課程章節(jié)測(cè)驗(yàn)、擴(kuò)展閱讀材料的準(zhǔn)備等，便于及時(shí)利用平臺(tái)和App組織移動(dòng)媒體的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用。

1.2 初步建立移動(dòng)教學(xué)體系

教師按照章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課件、配備相應(yīng)的微課視頻、提前安排好課堂移動(dòng)教學(xué)設(shè)置情境以及幫助學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用案例。

課堂教學(xué)前設(shè)置電子簽到。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分參與，通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生搶答、現(xiàn)場(chǎng)直播、學(xué)生討論、學(xué)生回答、教師總結(jié)這些環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

在平臺(tái)上布置習(xí)題練習(xí)、作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，答疑解惑，對(duì)章節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。在平臺(tái)上布置單元測(cè)試、討論話(huà)題或調(diào)查問(wèn)卷，每章節(jié)學(xué)完，設(shè)置一部分與這一章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的試題，供學(xué)生測(cè)試，教師根據(jù)測(cè)試結(jié)果和學(xué)生反映意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步了解分析，制訂解決方案。

1.3 效果評(píng)價(jià)

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，設(shè)計(jì)一份利用移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，征求學(xué)生學(xué)習(xí)的意見(jiàn)要求，為制定進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提供理論支持。

1.4 對(duì)移動(dòng)教學(xué)模式理論分析與實(shí)踐調(diào)研

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)，將采用移動(dòng)教學(xué)模式的班級(jí)與傳統(tǒng)模式教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，將結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)合移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，最終形成經(jīng)驗(yàn)成果，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)效果。

2 專(zhuān)業(yè)核心課群移動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐

探索構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及泛雅平臺(tái)的光電專(zhuān)業(yè)課程移動(dòng)的教學(xué)模式，并在教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐研究。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)習(xí)通，實(shí)現(xiàn)更新式的課堂，改變以往的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，改進(jìn)課堂氛圍中的互動(dòng)缺乏，使課堂有活動(dòng)，學(xué)生多方溝通和質(zhì)疑。現(xiàn)已開(kāi)設(shè)“應(yīng)用光學(xué)”“光電信息物理基礎(chǔ)”“激光原理與技術(shù)”“光電檢測(cè)及其應(yīng)用”等專(zhuān)業(yè)核心課程的移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)，初步建立移動(dòng)教學(xué)模式[7-10]。研究光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，制作相應(yīng)課程的微課視頻、課件等資料，收集與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)及視頻，幫助學(xué)生拓展視野，在課堂教學(xué)和學(xué)生碎片時(shí)間中實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)制作每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，制作問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生滿(mǎn)意度追蹤調(diào)研。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上定時(shí)發(fā)送的作業(yè)的積極性較高，能及時(shí)和全部提交，學(xué)生無(wú)論在面對(duì)面互動(dòng)中，還是在線(xiàn)上課堂和課外的學(xué)習(xí)中，與同學(xué)和教師的互動(dòng)交流增多，問(wèn)題增多，節(jié)省和充分利用課堂和時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果。移動(dòng)信息結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐主要特色如下。

2.1 解放“手機(jī)”

大學(xué)生課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象屢禁不止，與其禁止，不如疏導(dǎo)?！皩W(xué)習(xí)通”App的特色就是反其道而行，充分利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下的課堂互動(dòng)，提升教學(xué)的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。

2.2 真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育理念

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)通和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并利用自己的碎片化時(shí)間觀(guān)看教學(xué)視頻、教學(xué)資料等，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不受限制自由開(kāi)展。移動(dòng)教學(xué)能極大地拓展傳統(tǒng)課堂的信息傳播渠道，借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)方便快捷的傳播途徑，使知識(shí)獲取實(shí)現(xiàn)快速、容易、碎片化和流動(dòng)性強(qiáng)。學(xué)生隨時(shí)隨地都可以收聽(tīng)收看課程，獨(dú)立完成定時(shí)的任務(wù)點(diǎn)，提高學(xué)生自主能力。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可同步進(jìn)行教學(xué)與傳播，上課的同時(shí)就能接到學(xué)生的效果反饋，并由反饋更新和補(bǔ)充知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.3 移動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)和方便教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師提前設(shè)計(jì)課堂情鏡，學(xué)生積極進(jìn)課堂搶答、提問(wèn)、直播等活動(dòng)，參與互動(dòng)交流。學(xué)生有問(wèn)題可在討論區(qū)留言，教師通過(guò)平臺(tái)交流區(qū)更好地去了解學(xué)生情況，有針對(duì)性的根據(jù)問(wèn)題及時(shí)互動(dòng)，也可等到有時(shí)間再去解答。

2.4 簡(jiǎn)化教學(xué)管理，提升教學(xué)效率

結(jié)合學(xué)習(xí)通的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)通可以成為教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的紐帶，使用情況也有數(shù)據(jù)可查，可以直接進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)，還能設(shè)置督學(xué)，管理沒(méi)有完成任務(wù)點(diǎn)的學(xué)生，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂上可以利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到管理，也可以將簽到情況列入成績(jī)考核范圍。在課后，可以通過(guò)通知功能，及時(shí)告知學(xué)生課程的相關(guān)事宜。這些都大大簡(jiǎn)化了日常的教學(xué)管理工作。廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間為教師提供了更多的學(xué)習(xí)資源，保留了教學(xué)的設(shè)計(jì)、過(guò)程、效果等記錄，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思反復(fù)化和系統(tǒng)化，教師在反思中逐步走向成熟且提高教師教學(xué)工作效率。

3 結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)教學(xué)的形式，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)手機(jī)的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流互動(dòng)，提高了教與學(xué)的效率，更讓學(xué)生融入課堂并積極參與課后的知識(shí)回放復(fù)習(xí)，讓教師利用方便時(shí)間根據(jù)平臺(tái)留存資料進(jìn)行管理、批改作業(yè)和評(píng)價(jià)等。探索完善優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和交流、行為分析和教學(xué)更新和持續(xù)改進(jìn)的信息化手段，提升教學(xué)能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，現(xiàn)已開(kāi)設(shè)光電專(zhuān)業(yè)核心課程的移動(dòng)課堂互動(dòng)系統(tǒng)。在后面的教學(xué)中，更要靈活運(yùn)用這種新的教學(xué)模式，讓教師的課堂更能出彩，讓學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。