葉文蕾

【摘要】英文繪本圖文并茂，情節(jié)生動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英文繪本已經(jīng)被作為一種教學(xué)資源而使用。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，合理使用英文繪本不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。文章對(duì)英文繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英文繪本;英語(yǔ)教學(xué);有效運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種故事性教學(xué)模式，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)和維持他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要注重繪本選擇的原則，體現(xiàn)趣味性，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其次，要融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化性，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、結(jié)合繪本引發(fā)閱讀興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)繪本是重要的閱讀素材，教師應(yīng)該有效地應(yīng)用，發(fā)揮出繪本在閱讀中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)的效益。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？時(shí)，為了熟練地引領(lǐng)學(xué)生區(qū)別數(shù)字“eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen”，并且能正確地發(fā)音，就要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及興趣點(diǎn)。鑒于四年級(jí)的小朋友對(duì)于新穎的、有色彩的東西比較敏銳，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該以繪本為基礎(chǔ)，發(fā)揮繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。在了解學(xué)生的興趣點(diǎn)后，教師可根據(jù)此章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效地引入繪本內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的樂(lè)趣。

在上課之初，為了降低學(xué)生的英語(yǔ)閱讀難度，提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以引入英語(yǔ)繪本Ten little ladybugs。其以10只小瓢蟲(chóng)為封面，而且每一只小瓢蟲(chóng)都帶著鮮艷的色彩鑲嵌在每頁(yè)書(shū)之中，讓學(xué)生回顧1～10的英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此繪本內(nèi)容以瓢蟲(chóng)消失為切入點(diǎn)，逐步讓學(xué)生接觸不同的數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本內(nèi)容認(rèn)識(shí)數(shù)字，也能為英語(yǔ)文本閱讀打下基礎(chǔ)。在初步喚起學(xué)生興趣之后，教師可以引入英語(yǔ)繪本Count to 20 Dance。這是一本集故事、歌謠于一體的繪本，它在一定程度上教會(huì)學(xué)生11～20的數(shù)字，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)降低了難度，也為學(xué)生的發(fā)展提供了條件。

二、運(yùn)用繪本創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在將繪本閱讀融于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，構(gòu)建閱讀情景，推動(dòng)繪本的融入，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball時(shí)，為了更好地使學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)“basketball，football，jump，skate，swimming”等單詞，并且會(huì)運(yùn)用句型“Can you.../Yes，I can/No，I can't”，教師應(yīng)該有效地建立四年級(jí)學(xué)生喜歡的英語(yǔ)閱讀情境，喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生融入閱讀之中?？梢砸岳L本故事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在故事情節(jié)發(fā)展的引領(lǐng)下，更好地完成英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。比如，教師在教學(xué)時(shí)可以引入繪本A big basketball。此繪本中首先從運(yùn)球、射籃、灌球等basketball的操作順序入手，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了basketball的正確發(fā)音和意思。隨后，繪本再用一幅幅關(guān)于籃球的圖片，引入體育館、球場(chǎng)。這些內(nèi)容在一定程度上為學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本奠定了基礎(chǔ)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生在愉快中接受了新的詞匯。如此教學(xué)能夠讓學(xué)生融入閱讀之中，降低學(xué)習(xí)的難度。

三、依托繪本拓展閱讀內(nèi)容

常規(guī)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到疲倦，大量地閱讀內(nèi)容讓學(xué)生應(yīng)接不暇，而且傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)多以文字知識(shí)居多，與小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、思維特點(diǎn)存在矛盾。所以，教師在新形勢(shì)下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該基于學(xué)生能力的發(fā)展，借助繪本中的圖畫(huà)，構(gòu)建圖畫(huà)與文字相結(jié)合的閱讀內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版英語(yǔ)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects時(shí)，目的是引領(lǐng)學(xué)生走入英語(yǔ)閱讀內(nèi)容之中，從文中找到相關(guān)句型讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)句型“What subjects do you like？”“I like to welcome back to school.”“Nice to see you”等。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生很難對(duì)各個(gè)句型進(jìn)行區(qū)分。所以，教師在教學(xué)中要基于繪本內(nèi)容拓展閱讀內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的閱讀素材，從而讓學(xué)生串聯(lián)起整節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)句型。教師可以引入與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的繪本Sam's favorite subject。首先，鑒于學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了關(guān)于科目的不同單詞，教師可通過(guò)音頻播放繪本內(nèi)容，讓學(xué)生感知故事的趣味性。其次，教師可以結(jié)合圖片與學(xué)生一起融入繪本中，讓學(xué)生對(duì)圖片中的人物故事再次敘述，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞和句型的鞏固。再次，由于故事能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上避免了英語(yǔ)句型、單詞學(xué)習(xí)的枯燥性，所以教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、繪本內(nèi)容，通過(guò)繪畫(huà)拓展閱讀內(nèi)容，再次實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化和串聯(lián)化。

四、著眼繪本培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

將繪本閱讀融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，在一定程度上能夠豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地閱讀。教師要基于學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，以繪本為基準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)生正確地讀，深入地讀，有興趣地讀，長(zhǎng)期著眼于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重，學(xué)生只有擁有了良好的閱讀習(xí)慣才能更好地完成閱讀，才能真正愛(ài)上閱讀。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Project 1 My school life時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為主，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂。首先，教師要結(jié)合四年級(jí)小朋友的特點(diǎn)選擇適宜的繪本。比如繪本School講述了小女孩在學(xué)校學(xué)習(xí)了許多東西，內(nèi)容簡(jiǎn)單且有趣，適合四年級(jí)學(xué)生閱讀。其次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師讓學(xué)生自主地閱讀。這樣才能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生糾正做準(zhǔn)備。教師可以先讓學(xué)生自讀，在學(xué)生閱讀的過(guò)程當(dāng)中教師要做好巡視工作，對(duì)不動(dòng)口的學(xué)生要進(jìn)行糾正，使其養(yǎng)成心讀、口讀相結(jié)合的方式。這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同形式的閱讀，從而使其閱讀過(guò)程更加趣味化。再次，此繪本還體現(xiàn)了看書(shū)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等內(nèi)容。為了豐富學(xué)生的閱讀過(guò)程，使學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，教師可以將這些形式與學(xué)生的閱讀相融合，從而使繪本閱讀更加趣味化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣。最后，在閱讀完文本之后，教師可以讓學(xué)生基于文本提出自己的思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既能讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也能夠使學(xué)生明白閱讀與思考密不可分，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、立足繪本創(chuàng)新閱讀空間

為了更好地提高小學(xué)生的閱讀水平，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)可以借助繪本創(chuàng)新閱讀空間。教師可以播放視頻，讓學(xué)生結(jié)合趣味性的視頻完成繪本閱讀。此外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合繪本進(jìn)行表演，以此解析閱讀內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式更能喚起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生肢體動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What do they do？時(shí)，應(yīng)該緊扣閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，立足于繪本，創(chuàng)新學(xué)生閱讀空間，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。此節(jié)課在于引領(lǐng)學(xué)生掌握“work，doctor，hospital，nurse，worker”等主題詞匯，并且初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)他人工作地點(diǎn)、好習(xí)慣等。對(duì)此，教師在教學(xué)本節(jié)課知識(shí)時(shí)，應(yīng)該有效地抓住本節(jié)課的閱讀空間，并且加以拓展與創(chuàng)新。教師可為學(xué)生呈現(xiàn)適宜的繪本I Feel Sick，讓學(xué)生初步接觸繪本中的咳嗽、感冒、發(fā)燒等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生接觸相關(guān)內(nèi)容之后，教師就可以總結(jié)繪本當(dāng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生閱讀空間。教師還可將學(xué)生的閱讀與編寫(xiě)相融合，讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容鞏固新知，并且找到閱讀新天地。最后，在學(xué)生完成創(chuàng)編之后，為了更好地創(chuàng)新學(xué)生閱讀的方式，教師還可以搭建平臺(tái)，讓學(xué)生基于繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，創(chuàng)新學(xué)生的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言解析閱讀過(guò)程，深化閱讀過(guò)程。這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀拓展化、創(chuàng)新化、有效化和連續(xù)化。

簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)繪本閱讀貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在繪本閱讀中更好地翱翔，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)繪本，學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣和閱讀品位，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

周小莉.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）：75.