張蓉冰

摘要：科學是一門包含性極為廣泛的學科，于學生的進步與成長而言有著巨大的價值。因此，作為一名新時代下的初中科學教師，當在科學課程教學實踐中做出教學反思，有所感悟，以為學生發(fā)展著想的態(tài)度創(chuàng)新教學策略，使學生對科學知識與技能的獲取變得更加感興趣，期望不斷提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生高效率地學習知識，令學生得到綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：初中科學;教學感悟;學生表現(xiàn);運用媒介;反思教學

在傳統(tǒng)時期的科學教學活動中，大部分教師對教學活動并沒有過多的感悟，因為所實施的教學方法為照本宣科式的演講，學生沒有什么學習的興趣。因此，作為新時代下的一名初中科學教師，要有對自己教學表現(xiàn)的感悟，了解學生的認知能力，發(fā)揮當下教育資源的作用，進而展開教學活動，提高學生的科學學習效率，優(yōu)化初中科學課堂教學效果。下面，本人將依據(jù)自身從事初中科學教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對初中實踐科學課程教學感悟作以下幾方面論述：

一、關注學生表現(xiàn)，發(fā)揮教育機智

在以生為本教育理念的影響下，學生的課堂主體地位已經(jīng)被充分確定。因此，作為一名初中科學教師，要在日常關注學生的表現(xiàn)，更大程度上了解學生的認知能力，以合理提問的策略加強實驗活動的開展，增強學生的探究興趣，為學生動手實踐能力的提升創(chuàng)建一個良好的教育環(huán)境，發(fā)揮教育機智，從而達到提升初中科學教學質量的目的。

比如，以引導學生學習《科學測量》這一節(jié)為例，首先，我對學生提問道：“什么是溫度？”于是使學生產(chǎn)生了思考意識，進而在講臺上放了一杯浸有冷水的燒杯，一杯含有冰水混合物的燒杯，指出幾名學生向燒杯中深入手嘗試，進而繼續(xù)向學生提問道：“若單靠感覺來判斷水的溫度合不合適？”于是指導學生認識了溫度計。然后，我通過帶領學生利用溫度計進行測量不同物品溫度的實驗，幫助學生理解了熱脹冷縮原理，使學生具備了正確使用溫度計的實驗能力。最后，我引導學生進行了歸納，讓學生認識了其它幾種溫度計，豐富了學生的知識視野，向學生闡述了這堂課的教學感悟，讓學生交流了自己的心得體會。這樣，我通過關注學生表現(xiàn)以合理問題貫穿于課堂，充分發(fā)揮了教育機制，使學生的實踐能力在實驗活動中得以發(fā)展，切實達到了提升初中科學教學質量的目的。

二、靈活運用媒介，營造趣味課堂

近些年來，“科教興國”戰(zhàn)略已經(jīng)取得了巨大的進步，多媒體技術在教育領域中也成為了重要的教育資源，教師的得力教學工具?；诖?，作為一名初中科學教師，要懂得靈活運用多媒體技術這一教學媒介，以直觀的現(xiàn)象營造趣味課堂，激發(fā)學生的課堂參與度，從而對學生加以恰當點撥，實現(xiàn)提升初中科學課堂教學效率的目標。

比如，以引導學生學習《升華與凝華》這部分內(nèi)容為例，我考慮到升華與凝華現(xiàn)象不易于觀察，采取了應用多媒體技術的教學手段。在課堂教學導入環(huán)節(jié)，我運用多媒體技術引導學生回顧了物質變化的過程，確定了學生對凝固、融化、氣化、液化是吸熱還是放熱的了解，并呈現(xiàn)了物質狀態(tài)之間的轉化圖。然后，我運用多媒體技術演示碘升華和凝華的實驗，從實驗現(xiàn)象展開對學生的針對性指導，使學生了解了升華吸熱、寧化放熱。之后，我通過列舉實例，讓學生對升華和凝華現(xiàn)象進行判斷，從而幫助學生正確掌握了科學探究問題的方法。最后，我引導學生系統(tǒng)整理了物質的狀態(tài)變化，做了教學感悟，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過靈活運用媒介，使得課堂充滿趣味性，令學生以強烈的學習欲望將科學知識與技能吸收，順利實現(xiàn)了初中科學課堂教學效率的提升。

三、及時反思教學，開展再教設想

于以往的教學實踐活動中，在教學活動結束之后，教師就會下課，甚至拖堂，從不對教學行為和學生的課堂表現(xiàn)進行反思，導致學生課下復習知識之時較為迷惘?；诖?，作為新時期的一名初中科學教師，要及時反思教學，開展再教設想，期望初中科學課堂教學效益愈來愈好。

比如，以引導學生學習《泥石流》這部分內(nèi)容為例，首先，我借助多媒體技術向學生介紹了泥石流災害的資料，結合教材引導學生分析泥石流形成的原因。然后，我將學生劃分成了學習小組，讓學生嘗試合作整理泥石流的基本特點、危害，共同探討預防措施。之后，我對學生的合作表現(xiàn)進行指導，加強了學生的應對能力。最后，我與學生一同對泥石流造成災害的實際情況進行反思，幫助學生整理收集與地質災害相關的資料，旨在培養(yǎng)學生獲得信息、應用信息的能力，進而做了教學感悟，讓學生交流了學習體驗，和學生一同探討了日后科學課堂的開展。這樣，我通過計時反思教學，開展再教設想，讓學生參與其中，激發(fā)了學生的學習自主性，并通過這節(jié)課的學習增強了學生抗災和戰(zhàn)勝災害的決心和信心，大大提升了初中科學課堂教學效益。

總而言之，作為一名初中科學教師，要將教學感悟落實到實處，不斷呈現(xiàn)精彩的課堂教學質量，促進學生全方位的進步與發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁克林.以學生為主體的初中科學實驗教學實踐探索[J].科技創(chuàng)新導報，2012（04）：143.

[2]邱生凡.初中科學實驗探究教學實踐的思考[J].科技信息，2011（10）：289.