楊甘美

◆摘? 要：根據(jù)目前的道德與法治核心素養(yǎng)的教育情況我們可以得知，我國初中教育階段的道德與法治核心素養(yǎng)還是有很長的路要走，教師需要不斷地在工作中進行摸索，找到規(guī)律。老師在進行教學的時候一定要努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，堅持以人為本的基本原則，遵循教書育人的行業(yè)道德，運用多種方式，把學生針對性的培養(yǎng)成具有高道德與法治核心素養(yǎng)的學生。

◆關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;探索與實踐

一、道德與法治學科核心素養(yǎng)的概念

道德與法治的核心素養(yǎng)就是從內(nèi)心培養(yǎng)一個孩子的品德和政治意識，運用課本里所學習到的知識，對于學生在平時的為人處世，遇到緊急問題時解決問題的方法，都是一種很好的幫助。這個學科有著最為顯著的教書育人的作用，有著較強的學科特點，道德與法治核心素養(yǎng)主要是從政治、公共、法制、理性四個方面來對‘成為一個怎樣的人進行教育，實施以人為本的教育方式，在課堂中對于每個學生的品性把控到有的放矢，才能夠進行針對性的教學，對于學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高都是有著很大的幫助。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生活化教學策略

任何一種學科開展課程的第一目的，就是為了以后能夠投入到使用當中，當然，道德與法治開展課程的目的也是如此。如果我們能夠把學習中的知識給賦予到生活中來，那就可以在很大程度上，對于學生的積極性有所增加，我們不僅需要給學生灌輸哲學類的思想和道德觀念，我們還要將枯燥的學習和現(xiàn)實的生活結(jié)合在一起，讓同學們經(jīng)過對知識的大量使用，以達到量變呈質(zhì)變的目的。我們對于核心素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的并不是為了取得好成績，而是能夠真正的培養(yǎng)出一批在緊急狀態(tài)下，依然能夠保持理智，保持高素質(zhì)的一批人才，所以我們就可以在教學中使用情景化教學的方法，直接將學生安置在場景當中，可以讓學生們以第一人稱設(shè)身處地的去考慮問題，對于初中學生本身就很強的動手能力和探索能力進行物盡其用，可以讓學生更加高效的進行學習，讓學生在現(xiàn)實與理論知識的碰撞中最大化的提升學習效果。

三、如何開展中學生道德與法治生活化教學

（一）中學生教師要關(guān)注在生活化教學模式教學中每個中學生的個體差異性

因為老師在中學生的心中是最為信任的伙伴，所以老師在生活化教學模式中應(yīng)該扮演一個導(dǎo)師的角色，所以老師應(yīng)該根據(jù)每個中學生的不同情況，為他們安排合適的角色，讓他們能夠在生活化教學模式中做到引導(dǎo)者的位置。老師要調(diào)動每一個中學生的積極性，對于那些內(nèi)向膽小的中學生一定要積極的給出鼓勵，努力讓每一個中學生都能夠參與到生活化教學模式中來?；蛘邉傞_始先帶領(lǐng)這些內(nèi)向的中學生進行一些簡單的生活化教學模式，這樣時間久了以后，中學生能夠在生活化教學模式中感受到快樂，根據(jù)時間的逝去，學生也會有越來越強的團隊意識感，就會很快的參與到道德與法治教學中來，對于那些學習動作速度比較慢以及學習能力比較差的中學生，老師應(yīng)該和他們一起進行生活化教學模式，并且在他們得到一些進步的時候，就給他們進行表揚和鼓勵，加強他們的信心，并且讓全班同學進行鼓掌，讓這一部分中學生能夠感受到集體的溫暖。等到教學開展的時間越長，大家的學習性和協(xié)調(diào)性更強，這樣整個生活化教學模式的進度和體驗感就會又有一個很快的提升。對于中學生的身心發(fā)展都有很大的好處。

（二）中學教師要充分了解每個中學生的不同特點

中學生的天性就是玩，所以讓中學生參加生活化道德與法治，是對于中學生來說，最喜歡的一種教學了，我們?nèi)绻軐⒅袑W生的這一點心理利用起來，讓中學生們做到玩中學，學中玩。但是我們應(yīng)該如何開展這項教學，這對于我們來說是個很嚴峻的問題。因為如果讓老師組織學生們參加道德與法治教學，學生們對于教學也都是再熟悉不過的，所以我們?nèi)绾卧谶@個基礎(chǔ)上開展出更好的效果呢？因為開展道德與法治教學都是中學生教師進行開展，他們所面對的對象都是中學生，要對中學生的習慣、興趣以及心理特點都要把控好。對于每個中學生都能夠了解他們在想什么，才能夠在進行開展教學、設(shè)計計劃的時候做到有的放矢。只有這樣，才能夠給每個中學生分配合理的角色，讓他們真正的能夠找到自己喜歡的角色，發(fā)揮到自己的長處，這樣也能夠使得整個教學過程的娛樂性增加。

（三）把持生活化教學模式整體性和參與性

中學生在開展道德與法治教學時，主要是要學生參與進來，以生活化教學模式進行交流，以天氣、場地和中學生身體情況綜合考慮，并且在生活化教學模式之間加入到學習的環(huán)節(jié)，因為生活化教學是一個非常費腦子的教學，所以會對中學生的智力方面是一個很大的提升，當我們科學的在教學中適當?shù)募尤胍恍w力教學，就可以很大程度上加強中學生的體質(zhì)，真正的做到德智體美全面發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)不同的中學生有著不同的性格特點和不同的想法，給每個中學生安排不同的角色，讓每一個中學生都能有事情去干，讓每一個中學生都能具有很好的生活化教學模式體驗，在生活化教學模式中發(fā)揮自己的特長。教師在進行教學設(shè)計的時候，應(yīng)該在各個方面都考慮完善，對于生活化教學模式的強度和時間上進行有效的控制，真正的做到張弛有度，在整個教學中，學生們會更加的具有團隊意識，并且會更加的自信，和朋友之間更加的互幫互助。每個中學生通過自己的付出來完成了這一場完整的生活化教學模式，會更加提升中學生的團隊榮譽感。

綜上述，根據(jù)國家有關(guān)聲明的發(fā)布，國家倡導(dǎo)以人為本，堅持貫徹落實深化教育改革，將學生作為課堂的主體為根本任務(wù)。國家近階段發(fā)布中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架，基本確定了我國的教育已經(jīng)全面進入核心素養(yǎng)的階段。課堂不再只是老師一人授課，而是調(diào)動所有的學生參與到我們的學習工作中，在課堂中針對性的對于學生進行教學，發(fā)揮道德與法治教育的特點，重點對學生的核心素養(yǎng)方面進行拔高。

參考文獻

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