韓鍇

【摘要】在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師要多創(chuàng)造一些實驗條件，讓學(xué)生有更多的機會親自進行實驗。高中階段的物理比初中階段的物理要復(fù)雜，涉及的知識面更廣，物理實驗也更為重要。文章對當下高中物理實驗教學(xué)中存在的一些不足進行了分析，并且提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);不足;策略

一、引言

高中階段的物理實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)物理具有重要的作用。首先，物理實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，提高他們的觀察能力與解決問題的能力;其次，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地學(xué)習(xí)物理知識，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。但是在實際的物理實驗教學(xué)過程中存在很多的不足，需要引起重視。

二、高中物理實驗教學(xué)的不足

（一）教學(xué)觀念比較落后

在高中物理實驗教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)觀念還是比較落后的，這些教師往往只重視教授理論知識，對實驗教學(xué)卻不是很重視[1]。很多物理教師在教學(xué)過程中只是為學(xué)生講解書中的物理知識，對于書中的物理實驗大多是口述，覺得物理實驗很浪費課堂時間，只要求學(xué)生把實驗的步驟與結(jié)果記下來就行了。教師單一地進行理論知識的講解，很難讓學(xué)生理解實驗的含義，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，阻礙了物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）實驗教學(xué)的模式單一

在高中物理實驗教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)模式比較單一，仍然處于應(yīng)試教育階段，在進行實驗的具體操作時，給學(xué)生的時間比較少，更多是讓學(xué)生死記硬背實驗的結(jié)果。還有一些物理教師在實驗前就直接把實驗的結(jié)果告訴學(xué)生，而且在實驗過程中，實驗的類型基本都是驗證性實驗或測量性實驗，存在明顯的單一性。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情明顯會降低很多，非常不利于學(xué)好物理這門學(xué)科。

（三）部分物理教師的素質(zhì)不是很高

有些高中物理教師在進行物理實驗教學(xué)過程中，對實驗的操作技巧掌握得不是很熟練。他們在設(shè)計實驗的時候缺少一定的創(chuàng)新意識，對實驗中的一些突發(fā)情況不知道該怎么應(yīng)對。這就會導(dǎo)致在實驗過程中學(xué)生很難掌握物理實驗的精髓，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平具有一定的阻礙作用。這是因為物理教師的素質(zhì)不是很高，沒有掌握比較專業(yè)的物理實驗技能，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)各種問題，對高中物理實驗教學(xué)來說是非常不利的。

（四）教學(xué)評價的體系不夠健全

目前很多學(xué)校對高中物理實驗缺乏比較健全的教學(xué)評價體系，教學(xué)過程趨于形式化。很多學(xué)校對高中物理實驗教學(xué)不是特別重視，在教學(xué)方面缺少一些有效的方法與建議。物理教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方式不能很好地創(chuàng)新。不健全的教學(xué)評價體系對高中物理實驗教學(xué)具有一定的阻礙作用，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)顯得比較古板，沒有活力，無法提升實驗教學(xué)質(zhì)量。

（五）物理實驗的設(shè)備比較落后

在新課程改革后，原先物理實驗所用的實驗設(shè)備放在現(xiàn)在來看的話，已經(jīng)是比較落后的了[2]。有的學(xué)校的實驗設(shè)備不僅落后，而且存在實驗設(shè)備匱乏的情況。學(xué)校對物理實驗教學(xué)不夠重視，并且實驗設(shè)備落后，對學(xué)生學(xué)好物理有很大的阻礙作用。

比如在學(xué)習(xí)“作用力和反作用力”的時候，需要用到數(shù)字傳感器，如果學(xué)校缺少這樣的實驗設(shè)備，那么學(xué)生就無法很直觀地去觀察到“作用力和反作用力”的實驗過程。但是學(xué)校購置新的實驗器材需要一定的經(jīng)費，對于條件比較差的學(xué)校來說是很困難的。

三、高中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）突出學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主體地位

教師在高中物理實驗教學(xué)過程中，需要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造出更多的動手實驗機會，從而提高他們的實驗操作能力，讓他們更直觀地感受物理實驗的過程。教師可以將書本中的實驗方案進行一定的整合，提高學(xué)生在實驗過程中的參與度。

例如在教學(xué)“研究物體的勻變速直線運動”的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本上的要求制作簡易的小車，然后根據(jù)實驗原理進行操作。這個實驗可以讓兩個學(xué)生相互配合來完成，一個做小車的運動，另一個記錄打點計時器的具體軌跡，最后讓他們分析實驗的理論，從而得出實驗的結(jié)果。在物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到凸顯，動手能力得到提高，學(xué)習(xí)效率也得到提高。

（二）促進多種實驗教學(xué)模式的結(jié)合

想要提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中需要促進多種實驗教學(xué)模式的結(jié)合，告別傳統(tǒng)單一的物理實驗教學(xué)模式，完善實驗教學(xué)體系。

比如在學(xué)習(xí)“自由落體運動”的時候，教師可以先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于這個實驗的視頻，觀察一下不同重量的物體從同一高度落下的時間是否存在差別。通過觀看視頻，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同重量的物體從同一高度落下來的時間是一樣的。接下來，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的實驗。首先準備一張紙，分成同樣的兩份，一個橡皮擦。然后讓兩位學(xué)生將其中的半張紙與橡皮擦放置在同樣的高度做自由落體運動。通過這個簡單的實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和視頻中的結(jié)果是一致的。當然，這個實驗還不夠完整，再繼續(xù)做第二個實驗，將另一半紙對折，然后和橡皮擦從同樣的高度自由落下。第三個實驗是將第一次實驗用的半張紙和第二次實驗用的半張紙從同樣的高度自由落下。通過這個實驗，學(xué)生對自由落體運動有了更加深刻的認識。

（三）提高高中物理教師的整體素質(zhì)

高中物理教師的整體素質(zhì)不是很高，所以物理實驗教學(xué)效果不是特別理想。必須要更新高中物理教師的教學(xué)觀念，提高其整體素質(zhì)。這就要求物理教師參與專業(yè)化的培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)新的物理實驗教學(xué)知識，提高在實驗教學(xué)過程中的操作技巧[3]。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦物理實驗方面的研討會，讓物理教師共同探討物理實驗教學(xué)的方法，并對這些實驗教學(xué)方法進行客觀的評價，總結(jié)其中有效的實驗方法。物理教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，以迎合學(xué)生的喜好，多參加一些物理實驗教學(xué)活動，增長自己的見識，提高自己的整體教學(xué)水平，從而促進高中物理實驗教學(xué)不斷進步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！币话闱闆r下，學(xué)生對自己感興趣的課程會付出更多的努力，從而取得更好的成績。想要學(xué)好高中物理，學(xué)生就必須對物理這門課程感興趣。掌握好物理實驗知識，是學(xué)生學(xué)好物理的重要前提。其實，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有一定的好奇心與求知欲。所以，教師在教學(xué)物理實驗的過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們對物理實驗產(chǎn)生興趣。然后通過實驗演示，讓學(xué)生參與到實驗過程中來。這樣，學(xué)生就會在實驗過程中體驗到學(xué)習(xí)物理的樂趣，學(xué)習(xí)起來更加輕松。

比如在課堂上，教師可以提前準備一個煮熟的雞蛋，一個細口瓶，幾張紙，還有一盒火柴[4]。在沒有做實驗之前，剝了殼的熟雞蛋是無法放進瓶子中的。教師在做實驗的時候，讓學(xué)生在一旁觀看，首先用火柴把紙片點燃，然后將燃燒的紙片丟進細口瓶中，再把剝了殼的熟雞蛋放在瓶口，一個神奇的現(xiàn)象發(fā)生了：雞蛋被瓶子“吸”了進去。這時候，學(xué)生肯定會迫不及待地問教師這是什么原理。教師告訴學(xué)生：這是由于燃燒的紙片放進瓶子后，瓶子是熱的，當雞蛋蓋在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度就會逐漸降低，瓶內(nèi)的壓力就會變小，這時候瓶子外的壓力大，就會把雞蛋“擠壓”到瓶子內(nèi)。很顯然，小小的物理趣味實驗，能完全吸引住學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）健全高中物理實驗教學(xué)評價體系

目前高中物理實驗教學(xué)評價體系還不夠健全，很多還是停留在形式化的層面上。所以，需要健全高中物理實驗教學(xué)評價體系，采用多種評價方式相結(jié)合，綜合考量學(xué)生的實驗?zāi)芰?。同時，針對一些學(xué)校物理實驗設(shè)備落后的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視起來，盡量將物理實驗的設(shè)備購齊。對于條件比較落后的學(xué)校，當?shù)卣徒逃块T應(yīng)給予一定的資金支持，配齊相應(yīng)的實驗設(shè)備，從而更好地進行高中物理實驗教學(xué)。

四、結(jié)語

雖然高中物理實驗教學(xué)存在很多的不足之處，但是這些不足的地方都是有辦法改進的。教師只有在教學(xué)過程中不斷摸索，對物理實驗教學(xué)模式進行改進，在物理實驗教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的動手操作能力，才能推動高中物理實驗教學(xué)不斷進步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

趙鐵輝.高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（04）：26.

劉軍揚.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].學(xué)周刊，2015（32）：177.

吳光耀.新課改下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及方法探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（05）：94.

顧建新.高中物理新課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].物理教學(xué)探討，2008（11）：27-30.