周月麟，侯文婷

（深圳大學(xué)，廣東 深圳 518060）

一、課程教學(xué)性質(zhì)與目的

“導(dǎo)向設(shè)計(jì)”是深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的一門專業(yè)課。該課程是一門綜合性課程。既涉及城市規(guī)劃與景觀，又涉及到信息傳播學(xué)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。課程的目的是通過結(jié)合社會(huì)空間的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，為學(xué)生提供“體驗(yàn)式”的實(shí)境教學(xué)場地空間環(huán)境。課堂上教師教會(huì)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法，戶外課堂時(shí)讓學(xué)生從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)科的基本方法，將知識(shí)應(yīng)用到具體環(huán)境中。通過實(shí)地調(diào)研挖掘問題，帶著問題開展實(shí)踐，將戶外景觀與標(biāo)識(shí)導(dǎo)向融為一體，用設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題。

二、以城市空間為核心的課程教學(xué)分析

（一）教學(xué)面臨的問題

本課程面向深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在前期的基礎(chǔ)課程中掌握了版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。但涉及到實(shí)地的環(huán)境空間課程環(huán)節(jié)較少。環(huán)境空間是進(jìn)行導(dǎo)向設(shè)計(jì)的必備條件。學(xué)生缺乏對(duì)立體空間中整體環(huán)境的認(rèn)知，對(duì)室內(nèi)外空間的認(rèn)知與分析尚有不足。

（二）建立教學(xué)新視角

導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程通過視覺元素傳達(dá)信息內(nèi)容，比如城市空間標(biāo)識(shí)牌的設(shè)計(jì)需要放在整體環(huán)境中考慮。標(biāo)識(shí)牌需要在發(fā)揮功能性基礎(chǔ)上放大視覺效果，平衡各種視覺元素之間的距離、位置，匹配人們的視覺習(xí)慣和心理特點(diǎn)。因此，只有結(jié)合具體的特定空間，通過考察調(diào)研，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)才有實(shí)踐的驗(yàn)證與依托。

（三）構(gòu)建新的空間模式

城市空間是復(fù)雜的整合體，涉及到建筑規(guī)劃、景觀區(qū)域、道路標(biāo)識(shí)、交通方向、行人動(dòng)線、空間距離等等，具備系統(tǒng)性。設(shè)計(jì)是一門交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)各方向之間的知識(shí)是相通的，學(xué)習(xí)者需要打破壁壘，進(jìn)行學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生在結(jié)合城市空間的實(shí)踐中需要從全局出發(fā)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，補(bǔ)充相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)。學(xué)生鞏固理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)站在項(xiàng)目管理者的角度對(duì)原有的城市空間導(dǎo)向設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研和問題分析，將理論與調(diào)研結(jié)合。

近年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，城市IP形象在旅游品牌形象推廣中的作用日益凸顯。城市IP形象代表著一個(gè)城市，它是一張有個(gè)性的名片，將城市的文化、內(nèi)涵、精神濃縮為一體。在熱門旅游城市扎堆的背景下，新興旅游景點(diǎn)如何利用自身內(nèi)部資源，合理規(guī)劃發(fā)展旅游業(yè)，成為研究的熱點(diǎn)。

一般的“IP”是指“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，但是在現(xiàn)代城市文化傳播語境中被賦予與形象識(shí)別更具趣味的、緊密的意義。本次新的空間模式探索過程中，學(xué)生提煉當(dāng)?shù)靥厣囊曈X元素進(jìn)行IP形象設(shè)計(jì)，應(yīng)用到道路標(biāo)識(shí)及周邊設(shè)計(jì)中，為城市空間的導(dǎo)向設(shè)計(jì)注入IP品牌形象的力量，進(jìn)一步彰顯城市品牌。

三、課程教學(xué)理念在實(shí)踐中的體現(xiàn)

（一）實(shí)踐基礎(chǔ)：城市空間體驗(yàn)

此次選取的地點(diǎn)是位于廣東省惠州市的沙田鎮(zhèn)的村落空間。在課程教學(xué)中，每位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)惠州市沙田鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地環(huán)境體驗(yàn)與調(diào)研。課程要求學(xué)生在此過程中帶著設(shè)計(jì)任務(wù)親身感知與體驗(yàn)，在管理者和游客的視角中合理切換，實(shí)時(shí)記錄第一手信息資料，奠定了前期扎實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在實(shí)際場景中了解惠州市沙田鎮(zhèn)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題，對(duì)IP視覺形象與導(dǎo)向系統(tǒng)圖形視覺符號(hào)展開詳細(xì)的研究。

（二）實(shí)踐核心：IP視覺形象提煉

IP視覺形象設(shè)計(jì)是此次導(dǎo)向設(shè)計(jì)的核心部分。這一部分要求學(xué)生在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際情況，提煉出當(dāng)?shù)仄放频陌l(fā)展路徑。要求學(xué)生將收集到的視覺形象進(jìn)行概括，從根源處多方面尋求設(shè)計(jì)語言，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，提煉視覺形象特點(diǎn)，賦予IP視覺生命特征。學(xué)生在此部分奠定的視覺基礎(chǔ)將貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過程，因此在設(shè)計(jì)之初學(xué)生就需要將理論知識(shí)融會(huì)貫通，定義IP形象的核心特質(zhì)和價(jià)值觀，進(jìn)行新的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

（三）實(shí)踐關(guān)鍵：IP視覺形象結(jié)合導(dǎo)向設(shè)計(jì)

IP視覺形象即當(dāng)?shù)氐奶厣曈X符號(hào)，是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)揚(yáng)與解構(gòu)。標(biāo)識(shí)導(dǎo)向設(shè)計(jì)承載多元化的文化信息，直觀表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕l(fā)展。從標(biāo)識(shí)導(dǎo)向的內(nèi)容、版式風(fēng)格到表現(xiàn)材質(zhì)都應(yīng)該和當(dāng)?shù)靥囟ǖ沫h(huán)境相協(xié)調(diào)。IP視覺形象結(jié)合空間導(dǎo)向設(shè)計(jì)可以使人從動(dòng)態(tài)的、整體的、立體的空間感知當(dāng)?shù)仄放莆幕l(fā)展的力量。帶有故事情節(jié)的IP視覺形象更能引起游客的興趣，以此增強(qiáng)區(qū)域間的差異性，延長地區(qū)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈。因此，如何將IP設(shè)計(jì)和導(dǎo)向標(biāo)識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建游客心中的具有沙田鎮(zhèn)代表性的符號(hào)，是本次實(shí)踐的關(guān)鍵。

（四）實(shí)踐推進(jìn)：結(jié)合自媒體強(qiáng)化課程效果

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶動(dòng)當(dāng)代自媒體發(fā)展，數(shù)據(jù)化時(shí)代下設(shè)計(jì)師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享數(shù)字作品已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。教育者也需要緊扣網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)。課程的后期階段，要求學(xué)生繼續(xù)完善設(shè)計(jì)方案，撰寫設(shè)計(jì)論文，總結(jié)整個(gè)項(xiàng)目過程，并將設(shè)計(jì)成果整理成微信公眾號(hào)推文長條。在課程最后階段，于深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部基礎(chǔ)部官方微信公眾號(hào)進(jìn)行集中展示。官方微信公眾號(hào)是展示學(xué)生才能的平臺(tái)，學(xué)生的優(yōu)秀作品結(jié)合自媒體宣傳，可以拓寬課程影響力，讓不同領(lǐng)域相關(guān)人士關(guān)注項(xiàng)目發(fā)展情況從而了解學(xué)生實(shí)力，鼓勵(lì)學(xué)生在信息時(shí)代多方位展現(xiàn)才華。

四、以城市空間為核心的課程教學(xué)實(shí)例

（一）項(xiàng)目背景

沙田鎮(zhèn)位于廣東省惠州市惠陽區(qū)東南部，處于環(huán)大亞灣新區(qū)中心點(diǎn)，依托著世界級(jí)的巨量城市群，地理環(huán)境優(yōu)越，有著接近7000萬的人口當(dāng)量；同時(shí)，它位于深圳與深汕合作區(qū)聯(lián)系的中間位置，是交通聯(lián)系的必經(jīng)之地，未來人口流量逐漸增強(qiáng)。一個(gè)旅游城市的發(fā)展高度依托其服務(wù)的周邊城市人口，而沙田鎮(zhèn)的地理位置和優(yōu)越的交通條件，為它創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī)，可稱得上為城市群的后花園。

目前，沙田鎮(zhèn)規(guī)劃成為全域旅游度假目的地，提出“科技創(chuàng)智走廊，山水人文綠谷”的方案，將全鎮(zhèn)整合成為旅游共同體。在規(guī)劃中，沙田鎮(zhèn)將通過北部的沙清高速，連接挺秀旅游片區(qū)，創(chuàng)建山水人文旅游走廊；通過中部的H4骨干快速路，連接秋月湖生態(tài)智慧城，創(chuàng)建綠色產(chǎn)業(yè)走廊；南部的深汕高速公路，將連接惠陽區(qū)中心和信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，利用交通位置，將產(chǎn)業(yè)和功能融入深汕發(fā)展格局。

環(huán)境上的山水共存。從沙田鎮(zhèn)的區(qū)域地圖來看，整個(gè)城鎮(zhèn)被清晰地劃分成南北兩大部分，其中南部以山地為主，有較為平整的溝谷，金桔村區(qū)域被山林覆蓋；北部地區(qū)整體平坦，水網(wǎng)密集，有多條山水匯集，水網(wǎng)覆蓋面積廣，結(jié)構(gòu)清晰。其中最大的水庫位于沙田鎮(zhèn)中部地區(qū)，四周被山坡圍繞。

特產(chǎn)方面，沙田鎮(zhèn)主要產(chǎn)出如柑桔、番石榴、柚子等南方特色農(nóng)作物，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民所種的姜也有獨(dú)特的風(fēng)味。由于這些產(chǎn)物在華南地區(qū)普遍可以看到，差異性不大，如今未被作為某個(gè)地區(qū)的特色使用。除此之外，當(dāng)?shù)剡€能看到黑番鴨、走地雞、鵝等家禽，在客家菜體系中經(jīng)常作為食材使用。這些具有南方特色的動(dòng)植物可以襯托出沙田鎮(zhèn)自身的生活氣息。

在人文資源上，沙田鎮(zhèn)中同時(shí)存在著客家文化、茶文化和麒麟文化?？图椅幕钥图颐朗场⒖图覈轂楹诵?，但目前尚未被開發(fā)使用。茶文化中，金桔村所產(chǎn)的桔塱茶有數(shù)百年的歷史，是惠陽地區(qū)四大名茶之一；沙田舞麒麟至今已有百年歷史，麒麟隊(duì)不僅在鎮(zhèn)內(nèi)活動(dòng)，還經(jīng)常受邀到廣東、廣西等其他地方表演。

（二）項(xiàng)目考核

本次項(xiàng)目任務(wù)即課程作業(yè)，分為IP形象設(shè)計(jì)與標(biāo)識(shí)導(dǎo)向設(shè)計(jì)兩部分。要求學(xué)生在具體實(shí)踐中結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合拍照與筆記等記錄手段，采集整理一手資料。帶領(lǐng)學(xué)生全方位考察當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展資源、地貌景觀、村落建筑、自然生態(tài)、人文環(huán)境等方面提取視覺元素，設(shè)計(jì)IP形象，應(yīng)用于標(biāo)識(shí)導(dǎo)向設(shè)計(jì)中。撰寫課程論文形成總結(jié)，通過實(shí)踐探索一套新的設(shè)計(jì)方案，并將項(xiàng)目完整方案展示在深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部基礎(chǔ)部官方微信公眾號(hào)上。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

第一階段，明確項(xiàng)目需求，完成實(shí)地調(diào)研工作。

本次課程結(jié)合課堂課程與戶外課程。在課堂課程中，教師傳授IP形象設(shè)計(jì)與標(biāo)識(shí)導(dǎo)向設(shè)計(jì)的系統(tǒng)理論知識(shí)。安排考核方式及結(jié)課展示方式。在戶外教學(xué)中，教師組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)出游，當(dāng)天來回。在這一天內(nèi)，教師合理安排時(shí)間與路線。首先帶領(lǐng)學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐拇逦行?，參加?huì)議報(bào)告，進(jìn)行詳細(xì)記錄，訪問村委工作人員相關(guān)情況；其次在村委工作人員陪同下沿路觀摩村容村貌，參觀當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘慕ㄖ?，領(lǐng)略當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光；最后帶領(lǐng)學(xué)生出席當(dāng)天的文化節(jié)，觀看麒麟舞表演，品嘗當(dāng)?shù)匦〕?，體驗(yàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。

第二階段，整體設(shè)計(jì)規(guī)劃。

通過多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生盡情融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境，以使用者角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有導(dǎo)向設(shè)計(jì)存在的問題進(jìn)行調(diào)研、梳理、分析，形成自己的系統(tǒng)總結(jié)。

在教學(xué)過程中，教師要善于進(jìn)行提問。比如當(dāng)學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展特點(diǎn)時(shí)，教師需要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，可以問學(xué)生該文化特點(diǎn)如何與IP形象的視覺轉(zhuǎn)化產(chǎn)生關(guān)聯(lián)？讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，延申出各種不同的視覺表現(xiàn)形式，再匯聚到原來的原型特點(diǎn)，在維持基本辨識(shí)度不變的情況下讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)意。除此之外，教師要善于跟進(jìn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。比如面對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)初稿，教師需要了解學(xué)生的表達(dá)意圖，在聽取學(xué)生設(shè)計(jì)思路后進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)其中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)幫助學(xué)生將這一思路貫穿于整體的設(shè)計(jì)中。

第三階段，具體設(shè)計(jì)制作階段。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性學(xué)科。這個(gè)階段要求學(xué)生善于分析前期成果，對(duì)資料進(jìn)行篩選、歸納、分析，積極與教師互動(dòng)交流，在各自感悟中發(fā)揮差異化創(chuàng)造性，匯聚成設(shè)計(jì)成果。這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的溝通互動(dòng)與設(shè)計(jì)制作的能力。比如學(xué)生如何提煉“文化特點(diǎn)、色彩、圖形元素及符號(hào)”等，在結(jié)合導(dǎo)向的過程中又是如何運(yùn)用好標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過前期的調(diào)研，使學(xué)生把握整體設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)用技能技巧，加入對(duì)導(dǎo)向設(shè)計(jì)的規(guī)劃流程、導(dǎo)向牌的材料及規(guī)格等落地問題的思考，通過實(shí)踐檢驗(yàn)多種可能性。

教師要充分檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的可行性。通過實(shí)際的導(dǎo)向規(guī)劃，將學(xué)生作品置于實(shí)際空間進(jìn)行比對(duì)，調(diào)整合適的版式、顏色、大小、位置等等，適應(yīng)人們的視覺心理和生理特點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)生作品落到實(shí)處。

第四階段，項(xiàng)目展示與考核。

項(xiàng)目展示需要結(jié)合新媒體進(jìn)行宣傳，教師應(yīng)要求學(xué)生具備整體性思維，完善設(shè)計(jì)提案，采用新穎的視覺形式，適應(yīng)公眾號(hào)文章排版方式。

五、課程教學(xué)效果與總結(jié)

本次課程成果見于深圳大學(xué)藝術(shù)學(xué)部基礎(chǔ)部官方微信公眾號(hào)發(fā)布的文章，現(xiàn)選取八位學(xué)生的作品并進(jìn)行分類總結(jié)。（表1）

表1

縱觀整體作品，故事、文化、風(fēng)格、應(yīng)用等維度，有以下共同特點(diǎn)：（表2）

表2

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生完成作品后進(jìn)行反饋思考，有助于進(jìn)一步調(diào)整改進(jìn)教學(xué)。以下對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，涉及前期調(diào)研的問題，學(xué)生們認(rèn)為只有充分調(diào)查，認(rèn)為有了深刻的了解后才能做出因地制宜、接地氣的IP形象。經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生對(duì)景區(qū)IP的理念和設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和了解，并將這種獨(dú)特性總結(jié)概括起來運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)上，無論是造型、色彩，還是性格特點(diǎn)都要因地制宜地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能空談。

談到IP形象的延展設(shè)計(jì)問題，有的學(xué)生認(rèn)為在制作過程中應(yīng)保持頭腦清晰，需要從頭到尾地對(duì)景區(qū)IP進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，包括各種IP的衍生品，如掛旗，導(dǎo)向系統(tǒng)等。

面對(duì)軟件的問題，有的學(xué)生通過IP進(jìn)行景區(qū)空間劃分與相互導(dǎo)向，探索嘗試結(jié)合三維立體設(shè)計(jì)，將IP形象立體化呈現(xiàn)，并設(shè)置在景區(qū)游玩空間內(nèi)增強(qiáng)IP與游客的互動(dòng)性，從而賦以IP生命力并促進(jìn)其與游客的交流；有的學(xué)生坦言在軟件的使用和設(shè)計(jì)能力上有了提升。

此外，在課程結(jié)課時(shí)學(xué)生們也表達(dá)對(duì)課程的收獲，有的學(xué)生總結(jié)自己的作品也許還有些稚嫩，但全新的嘗試所收獲的經(jīng)驗(yàn)是巨大的；有的學(xué)生總結(jié)通過這次課程，實(shí)際參與景區(qū)導(dǎo)向設(shè)計(jì)項(xiàng)目，充分訓(xùn)練了自己的設(shè)計(jì)思維，思維模式在老師的指導(dǎo)下得到了訓(xùn)練與提高；有的學(xué)生回顧方案制作過程，在道路箭頭設(shè)計(jì)部分有些許的吃力，未能充分進(jìn)行形式與表現(xiàn)的構(gòu)想，IP形象的手繪表現(xiàn)與三維立體設(shè)計(jì)能力仍需繼續(xù)練習(xí)提高；還有的學(xué)生談到從角色設(shè)計(jì)到最后的成品，花費(fèi)了許多精力和心思，因此最后看到成品都會(huì)有一種自豪感。

通過學(xué)生們的總結(jié)評(píng)價(jià)足見學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，這也是教學(xué)過程的有效互動(dòng)，為教學(xué)效果提供有力的檢驗(yàn)方式。教師應(yīng)充分重視學(xué)生的反饋與總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在的不足給予指正鼓勵(lì)，提出具體的建設(shè)性意見，進(jìn)一步優(yōu)化作品。

六、結(jié)語

本次課程實(shí)踐改變傳統(tǒng)教育思維模式和教育方式，以沙田鎮(zhèn)實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行以城市空間為核心的課程教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生從前期調(diào)研到創(chuàng)作再到實(shí)踐反饋。這個(gè)過程中首先學(xué)生既要挖掘沙田蘊(yùn)藏多年的客家文化，又要體會(huì)沙田獨(dú)具特色的田園風(fēng)光，提升了學(xué)生設(shè)計(jì)思維認(rèn)知層面；其次，學(xué)生通過與實(shí)際調(diào)研結(jié)合，探索當(dāng)?shù)靥厣臻g視覺表現(xiàn)的有效手段，打造與景區(qū)契合的專屬IP形象，體現(xiàn)沙田“文旅”特色和深厚的地域文化內(nèi)涵，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，學(xué)生為現(xiàn)代空間視覺提供多元化的視覺表現(xiàn)。能創(chuàng)造超級(jí)吸引力，具有人格化的視覺形象，傳遞社會(huì)精神和價(jià)值觀念。有助于學(xué)生理論與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，提高綜合素質(zhì)。從豐富多樣的形象設(shè)計(jì)到結(jié)合當(dāng)下的宣傳渠道，為國內(nèi)城市IP形象設(shè)計(jì)及空間應(yīng)用的模式提供參考。本次導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革一次實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的探索，從而為相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)與改進(jìn)提供依據(jù)?！?/p>