蒙彥龍

摘 要：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題，教育主管部門也已經(jīng)多次下發(fā)文件，并采取相關(guān)措施減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是通過對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行抽查調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題仍然嚴(yán)重，降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題并沒有獲得解決。結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)形式、課業(yè)負(fù)擔(dān)的危害，并提出相關(guān)解決對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：調(diào)查分析;課業(yè)負(fù)擔(dān);學(xué)生

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)形式

1.課外作業(yè)超量

目前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的具體表現(xiàn)是學(xué)生的作業(yè)量大，有的學(xué)生不僅要完成教師布置的課后作業(yè)，還需要完成另一份教師及家長共同布置的家庭作業(yè)，雖然國家規(guī)定小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生不應(yīng)留書面作業(yè)，其他年級(jí)學(xué)生的書面作業(yè)時(shí)間在1～1.5小時(shí)，但是，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有的學(xué)校一、二年級(jí)仍舊存在布置書面作業(yè)的情況，而其他年級(jí)學(xué)生能夠在1.5小時(shí)完成作業(yè)的比率僅為25.3%，大部分學(xué)生需要2～2.5小時(shí)才能完成作業(yè)[1]。

2.巧立名目考試

學(xué)生各種形式的考試問題也十分突出，盡管在《關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)若干意見》中指出，小學(xué)、初中每學(xué)期只能進(jìn)行一次學(xué)科考試，杜絕以任何理由開展變相考試。但事實(shí)上，有的學(xué)校仍舊存在月考、單元考、階段考、期中考、期末考等形式的考試，并會(huì)對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行排名。這種異化的考試形式，給學(xué)生施加了較大的壓力。

二、課業(yè)負(fù)擔(dān)造成的危害

1.扼殺學(xué)習(xí)主動(dòng)性

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)占用學(xué)生的正常睡眠時(shí)間，長此以往，過大的壓力會(huì)給學(xué)生的生理機(jī)能造成負(fù)擔(dān)，使學(xué)生精神不振、視力下降、心理出現(xiàn)問題等，導(dǎo)致學(xué)生人格不健全、易怒、暴躁等，而這都會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)在教師和家長的逼迫下，被動(dòng)完成作業(yè)，完全喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使學(xué)生的思想受到奴化，降低了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)等于“受罪”的心理。

2.造成不良社會(huì)影響

學(xué)生在學(xué)校與家庭二者共同的重壓之下被動(dòng)完成作業(yè)，這會(huì)使學(xué)生的思想受到壓制，對(duì)學(xué)生個(gè)性化成長造成抑制。而這與成功的教育理念是背道而馳的，教育的方式在于啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，而并非強(qiáng)行灌輸學(xué)生知識(shí)，并讓學(xué)生完成大量的相關(guān)練習(xí)[2]。由于部分學(xué)校與家庭急功近利，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，這不僅使學(xué)生失去了童年應(yīng)有的樂趣，還對(duì)學(xué)生后續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而且過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)造成不良的社會(huì)影響，學(xué)校和教師的言行都會(huì)對(duì)社會(huì)造成影響，而學(xué)校違背教育初衷，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)破壞學(xué)校的形象。

三、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策

1.完善教育體系

課業(yè)負(fù)擔(dān)過重本身就是人為產(chǎn)物，是缺乏思想統(tǒng)一的結(jié)果，所以，只有統(tǒng)一步調(diào)、提高認(rèn)識(shí)，做到真正為學(xué)生著想，才能有效控制課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生一個(gè)美好的學(xué)生時(shí)代。因此，為了真正將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)落到實(shí)處，教育部門、學(xué)校等方面均應(yīng)不斷完善教育體系，端正教育思想，不僅應(yīng)對(duì)自身的管理行為進(jìn)行規(guī)范，還應(yīng)營造和諧、寬松的校園氛圍，逐步完善教育評(píng)價(jià)體系，杜絕傳統(tǒng)層面一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷木置?，而是要突出?shí)踐學(xué)習(xí)以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查，以考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)代替單一的書面考試，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行輕松、快樂的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

2.加大監(jiān)管力度

為了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的道德建設(shè)，提高教師的育人責(zé)任感，更應(yīng)讓教師秉承以關(guān)心學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的原則開展教學(xué)工作[3]。同時(shí)，還應(yīng)制定教育監(jiān)督管理?xiàng)l例，考查學(xué)校的辦學(xué)思想，并進(jìn)行先進(jìn)評(píng)比、職務(wù)評(píng)定等工作，強(qiáng)化巡視，對(duì)各學(xué)校教育方針的執(zhí)行情況進(jìn)行考查，并對(duì)執(zhí)行過程中存在的偏差進(jìn)行及時(shí)修正，還應(yīng)監(jiān)管落實(shí)結(jié)果，以此確保學(xué)校結(jié)合實(shí)際的考查結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在充分發(fā)揮監(jiān)督功能的模式下，激發(fā)教師的工作積極性，提高教師的育人素養(yǎng)，確保真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅不會(huì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，反而會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)兩種極端，或?yàn)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，或放棄學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)杜絕以留過多作業(yè)的方式強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是需要在校園內(nèi)營造樂學(xué)風(fēng)氣，通過生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬晶.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的成因及對(duì)策研究[J].試題與研究，2019（31）：114.

[2]王玥，趙麗娟，許志星.課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)校生活滿意度的影響：學(xué)校氛圍的多水平調(diào)節(jié)作用[J].心理發(fā)展與教育，2016，32（2）：205-213.

[3]文劍冰.課業(yè)負(fù)擔(dān)的個(gè)體層面變量研究綜述[J].全球教育展望，2012，41（12）：24-30.