常安團

摘 要：隨著教育體制改革，學校對道德與法治有了更高的要求，而道德與法治學科對學生的素質培養(yǎng)意義重大，特別是小學教育不僅要實施推廣主流文化課程，還要積極思考如何提升學生的道德與法治意識，從而給學生提供正面引導的實踐空間，使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;有效性策略

小學階段，學生正處于身心成長的關鍵期，道德與法治課程的學習可以促使學生形成良好的法治素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，是學生樹立正確價值觀的重要學科，同時也是教育體制改革中的重要部分。因此，小學道德與法治課堂教學中，教師需要融入新的教育觀念，以科學有效的教學方式來提升課堂教學的質量和效率。筆者將課本教學與生活緊密聯(lián)系，把學生熟悉的身邊人抑或是身邊事融合課本進行教學，有效增強學生對道德與法治這門學科的興趣，激發(fā)學生學習的主動性和求知欲，讓德育教學為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、以趣促學，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，教師可以在正式上課前開啟一個知識點的導入，讓學生主動進行思考，進而結合課本知識點進行聯(lián)動性教學。這是以生為本的體現(xiàn)，更是課堂教學中能夠吸引學生眼球的必要環(huán)節(jié)。小學道德與法治課堂教學中，教師借助學生感興趣的話題引發(fā)學生的學習興趣，有助于集中學生課堂注意力，促進教學質量的提升，讓學生對道德與法治課堂產(chǎn)生濃郁的興趣，并從中體會到學習的快樂。

如“假期有收獲”這節(jié)課，教師可以結合視頻和圖片的形式向學生展示自己假期參與的有趣活動，也可以向學生展示假期自己看了哪些書，去哪里旅游了，等等。教師以自身經(jīng)歷為導入來引發(fā)學生聯(lián)想，輔助學生進行自我思考和自我總結，讓學生對課本知識產(chǎn)生情感，有助于更快地融入課堂。

二、情感滲透式教學，陶冶學生情操

小學道德與法治教學中，教師應該營造積極的交互式課堂氛圍，一個良好的課堂氛圍是課堂教學成功的基礎。小學階段的學生年齡偏小，身心正處于成長的關鍵時期，教師的引導和輔助作用可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，摒棄個人行為上的陋習。小學生對任何事物都具備超強的好奇心，而且更加容易觸動內心深處的情感波動，但在自制力方面較缺乏，所以教師要立足小學生的成長特點，以情促教，結合課本內容開啟科學有效的教學模式，充分激發(fā)學生的道德情感以及法治情感，培養(yǎng)學生高尚的道德情感以及良好的法治意識。

例如，在中國傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師可以結合課本知識點和傳統(tǒng)節(jié)日進行課堂教學，在恰逢“重陽節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)以及春節(jié)”等節(jié)日時，教師可以讓學生先陳述自己對節(jié)日的理解以及節(jié)日的習俗有哪些，組織學生以分組的形式討論中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義，教師則適時進行課堂引導或者及時給予正面評價。在課堂中，師生通過交互式的溝通和討論，促使課堂氛圍不僅熱鬧而且有序，不僅給予學生了解中華傳統(tǒng)文化的教學空間，還讓學生通過思考和發(fā)言從內心情感上更加熱愛自己的祖國。教師要善于將課本內容與學生的情感結合進行教學，開展情感教學可以促進學生對課本知識的吸收和理解，從而引發(fā)學生情感上的共鳴。在建軍節(jié)、國慶節(jié)、建黨節(jié)以及黨史學習中，都可以對學生進行愛國主義教育熏陶，讓學生充分了解今天的幸福來之不易，是無數(shù)革命先烈通過奮斗和犧牲換來的，在學生心中播下一粒愛國的種子，激發(fā)學生強烈的愛國之情。

三、以生為本，開展個性化和多元化的教學策略

為了有效提升小學道德與法治的課堂教學效果和質量，教師需要將課本知識聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)以趣促學的教學初衷。教師要立足學生的成長特點、學習情況以及個人性格等，全方位、多角度地進行課堂教學，并且對學生要給予充分的尊重，為學生營造個性化和多元化的發(fā)展教學園地。通過道德與法治課堂的學習有效增強學生的自信心和獨立性，提升學生自主學習的能力以及道德與法治操守。

例如，教師可以結合課本，課堂中拋出一個開放性的問題：“我要成為什么樣的人？”通過學生的回答教師可以總結出學生要成為一個有遠大理想的人、做一個對社會有貢獻的人，從而樹立學生正確的人生觀和價值觀，讓學生把夢想變成學習的行動力，有效培養(yǎng)學生學習的主動性。

構建科學有效的小學道德與法治課堂，調動學生的參與感和積極性，在課堂教學中為學生營造良好的課堂互動氛圍，開啟學生發(fā)散性的學習以及思考模式，讓學生在實例中切實領略道德與法治的深刻意義，實現(xiàn)自我情感的升華。

參考文獻：

[1]郭建新.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].天津教育，2020（18）.

[2]李萬鵬.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].名師在線，2020（16）.