左佳

摘 要：美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。同時將“話”與“畫”進(jìn)行融合，對學(xué)生的審美意識、圖像識別以及對文化的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，在美術(shù)的教學(xué)過程中使學(xué)生能夠運(yùn)用畫，結(jié)合自己的成長故事去創(chuàng)作繪本，這既是對美術(shù)教育的一種補(bǔ)充，也是實現(xiàn)生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的重要途徑。通過繪本的方式，將學(xué)生的成長經(jīng)歷以及思想意識巧妙地記錄下來，把繪本與現(xiàn)實生活和經(jīng)歷相融合，讓學(xué)生通過實踐體會不斷積累繪本素材，通過對生活中現(xiàn)象的觀察，完成繪畫以及繪本的創(chuàng)作，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。如何開展學(xué)生美術(shù)繪本創(chuàng)作教學(xué)是需要研究的主要問題。

關(guān)鍵詞：生活化視界;小學(xué)美術(shù);有效教學(xué)

一、繪本的教學(xué)意義

繪畫教育作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程之一，能很好地開發(fā)和提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對水彩的準(zhǔn)確掌控和感知能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力和思維能力。水彩畫的教育和創(chuàng)作發(fā)展過程中，學(xué)生多是通過自主創(chuàng)作的水彩畫來表達(dá)自己的內(nèi)心活動和實際生活體驗，很好地詮釋了“用我手畫我心”。水彩繪本教學(xué)就是將傳統(tǒng)繪本與水彩畫完美結(jié)合的一種教學(xué)方式，將水彩畫搬上繪本的舞臺，區(qū)別于傳統(tǒng)的繪本教育與水彩畫分割教育的方式，其最終產(chǎn)生的效果是一加一大于二。通過以繪本為線索將各種水彩畫相互串聯(lián)起來，也將水彩畫中描繪的故事進(jìn)行串聯(lián)，讓畫與畫之間產(chǎn)生獨(dú)特的敘事效果，為孩子的感知、創(chuàng)作、表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)作教育路徑研究

1.調(diào)動學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中的“三心合一”

所謂“三心”即細(xì)心、專心、耐心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，這三者非常重要且相輔相成，共同構(gòu)成學(xué)生的綜合能力。陶淵明在教、學(xué)、做合一的理論中曾提出要以創(chuàng)造性教育為未來教育的主要方式。這一教育思想為我們從事新的教學(xué)活動提供了依據(jù)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，尤其在繪制繪本過程中，學(xué)生既要基于生活細(xì)心觀察，收集那些或溫暖、或富有哲理的構(gòu)思，又要專注于繪畫技法的表達(dá)與畫面故事的創(chuàng)新，最后用上文字耐心地串聯(lián)這些篇章，“三心合一”便悄然展開……我們引導(dǎo)學(xué)生在繪本的制作過程中培養(yǎng)良好的美術(shù)思維能力，提高繪畫實踐能力，選擇圖文并茂的方式，充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣。對繪本來說，圖畫如同靈魂，文字則是情感的升華，努力做到文字與圖畫的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既是教師將要引導(dǎo)的重點方向，也是學(xué)生需要突破的創(chuàng)作瓶頸，所以調(diào)動“三心合一”尤為重要。

2.活躍課堂氣氛，為創(chuàng)造力保駕護(hù)航

我們知道，繪本的趣味性融于不同的形式與主題之中，每一篇“五彩斑斕”背后，實則也蘊(yùn)含了深刻的教育性。而兒童繪本的創(chuàng)作削弱了其技法的準(zhǔn)確表達(dá)，著重于學(xué)生的涂鴉與創(chuàng)造，因而保護(hù)想象力，營造寬松的課堂氛圍也尤為重要。作為課堂的引路人，讓徜徉于課堂的微笑、輕松愉悅的興趣導(dǎo)入、幽默風(fēng)趣的智慧啟迪、夸張變形的可愛添畫以及發(fā)自內(nèi)心的鼓勵贊美充滿美術(shù)課堂，才是使學(xué)生通往美術(shù)創(chuàng)作的天梯。教師要想方設(shè)法讓繪本課堂變得更加生動、更加有趣，使之能夠引起學(xué)生的興趣，從而創(chuàng)造出一個和諧、充實的課堂教學(xué)環(huán)境。

3.實施分層美育，注重個體差異

想要提高繪本創(chuàng)作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美育的綜合素質(zhì)，還應(yīng)合理地使用分層教學(xué)，這是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。在繪本中，繪畫內(nèi)容對深度、廣度以及學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)都有一定的要求，較多的內(nèi)容存在理論性強(qiáng)、難度大等特點，使學(xué)生兩極分化的問題變得極為嚴(yán)重，想要解決這種狀況，就要完成四個教學(xué)環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)分別是理論色彩學(xué)習(xí)、基本畫筆使用、顏色搭配以及水彩繪畫的練習(xí)，其中最為重要的便是水彩繪畫練習(xí)。這四個教學(xué)環(huán)節(jié)將美術(shù)核心教育滲透其中，教師應(yīng)該明確不同年齡和層次的學(xué)生在繪畫的練習(xí)中應(yīng)該如何著力，要盡量通過水彩繪畫的練習(xí)，促使其形成特長。對于中層以及水平稍差的學(xué)生來說，應(yīng)以趣味繪本為引導(dǎo)，先培養(yǎng)他們對水彩繪畫學(xué)習(xí)的濃厚興趣與熱情，在此基礎(chǔ)上建立技法的練習(xí)，這是繪本創(chuàng)作的基礎(chǔ)條件。除此之外，繪本故事創(chuàng)作也因人而異，對于繪本故事缺少素材的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)其細(xì)致入微地觀察生活的能力，提高其對生活素材的敏銳度。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”，從生活中汲取點滴養(yǎng)分，作品才會有直擊心靈的能量，這正是后進(jìn)生所缺失的能力。教師要引導(dǎo)他們走向更廣泛的美術(shù)空間和天地。相信每一冊用心編畫的繪本，都是學(xué)生純凈心靈的載體，并且是有著不同溫度的載體。

總之，成長故事與水彩繪本的結(jié)合是一種新穎的教學(xué)方式，這種新穎的教學(xué)方式將為學(xué)生留下一份珍貴的回憶。探究出真正的成長故事繪本教育方法還有很長的路要走，需要我們這些教育者共同研究出一個真正可行的繪畫教學(xué)方案，真正走出繪本教學(xué)的霧靄森林……

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