郝明光

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睆男W(xué)開始，將課外閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合到一起，于學(xué)生而言，通過日積月累的課外知識儲備，可以提高閱讀理解能力、寫作表達(dá)能力;于老師而言，此措施可以提升教學(xué)效率與質(zhì)量，二者之間相得益彰。小學(xué)教師可以通過鼓勵學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣、仿寫佳句、積累寫作素材這幾個方面，開展閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文;策略

著名作家冰心曾寫下這樣的句子：“讀書好，好讀書，讀好書。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“增加閱讀量，多讀書、讀好書、讀整本書”。通過多種方式在小學(xué)階段提高學(xué)生語文綜合能力成為教師的重要任務(wù)。寫作能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)是不可輕視的一個板塊，而課外閱讀是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生寫作能力的有效措施。在閱讀中激發(fā)寫作熱情，積累寫作素材，豐富知識體系，提升學(xué)生語言領(lǐng)悟力。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀的重要因素，而課本上那些朗讀全文或朗讀并背誦全文讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一種恐懼感和強(qiáng)烈的抵觸時，就會對閱讀的興趣和積極性大打折扣，這一點(diǎn)應(yīng)該引起教師重視。培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，可以從他們各自喜愛的書籍類型入手，教師從旁進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生享受趣味閱讀的過程，還可以使學(xué)生在閱讀中保持對未知事物的好奇心，在不斷增加的閱讀量中，拓寬視野與見識。優(yōu)秀的課外書本中還蘊(yùn)含著豐富的人生哲學(xué)和為人處世方式以及文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過程中將源源不斷地汲取書本中的內(nèi)涵，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，和語文教學(xué)的初衷不謀而合。

閱讀也是一個積累寫作素材和激發(fā)寫作熱情的過程，魯迅先生曾說過：“哪有什么所謂的寫作經(jīng)驗(yàn)，無非是多讀兩本書罷了。”鼓勵學(xué)生邊閱讀邊做筆記，邊閱讀邊思考，遇到不懂的積極問老師、問父母，這些筆記與思考的內(nèi)容，就會成為寫作極佳的素材。此外，書本中的精美佳句、句型結(jié)構(gòu)、細(xì)膩的情感都會給學(xué)生寫作帶來更多的啟發(fā)以及參考價(jià)值。教師可以定期開展“講故事”“讀書匯報(bào)會”“好文讀后感”等活動，將閱讀和寫作融合在一起通過口頭表達(dá)出來。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《最大的麥穗》時，教師可以讓學(xué)生研讀和積極討論，并寫出自己的閱讀感悟，以讀后感的方式引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、探索以及感悟蘇格拉底學(xué)者的博大智慧，激發(fā)寫作熱情，提升寫作能力。

二、佳句仿寫，將閱讀與寫作完美契合

仿寫是一種常用的寫作教學(xué)策略，這種方式不僅可以讓學(xué)生對優(yōu)美的句式有更深層次的理解和記憶，還可以提升學(xué)生的寫作水平和豐富學(xué)生的“語言倉庫”。仿寫是一種智慧的思維方式，它不僅是對文字、修辭、結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)，也是經(jīng)過學(xué)生對句式的思考與理解后，發(fā)現(xiàn)其精妙之處，然后經(jīng)過提煉、創(chuàng)新重塑而成的，它具有學(xué)生的個性特點(diǎn)。

比如，在閱讀《白楊禮贊》這篇文章的時候，教師可以列出贊美白楊的優(yōu)美語句，講解作者是如何將白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系到一起的，然后再用聯(lián)想式的描寫，精雕細(xì)琢句式，讓文章節(jié)奏更明快，我們讀起來的時候也更朗朗上口。讓學(xué)生對文章和句式有了興趣，然后以自身經(jīng)歷為例，仿寫文章的佳句，讓學(xué)生更清晰地明白仿寫的方式，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和理解，將觀察到的白楊精神仿寫在本子上。

三、廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是寫作的源頭活水，只有不斷地廣泛閱讀，慢慢積累，厚積薄發(fā)，才能成就好文章。學(xué)生所閱讀的每一篇優(yōu)秀的文章中，都給他們寫作提供了豐富的素材，熟讀熟記，形成自己的“素材庫”，不管寫哪種類型的文章，都可以引經(jīng)據(jù)典，信手拈來。

比如，寫一篇關(guān)于挫折的作文時，學(xué)生可以引用《珍珠與蚌》的故事為自己的作文加分，可以這樣寫：當(dāng)一顆石子無意間進(jìn)入蚌殼時，蚌那細(xì)嫩的肉被石子折磨得非常難受，但是因?yàn)闆]有辦法把石頭排出去，它只能勇敢地直面痛苦，不停地對石頭發(fā)起挑戰(zhàn)，經(jīng)過日復(fù)一日的努力之后，毫不起眼的小石頭竟然變成了珍貴無比的珍珠。將蚌遇到的苦難挫折與自己遇到的挫折相比，會發(fā)現(xiàn)自己眼前的困難簡直不值一提，蚌讓我們知道，只要肯堅(jiān)持、肯努力，那么失敗和坎坷都將成為我們踏上成功的墊腳石，挫折也會變成寶石，熠熠生輝。

總之，在實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略時，教師要注重鼓勵小學(xué)生多讀書、多思考、多動手，讓學(xué)生愛上這片知識的海洋，讓學(xué)生享受閱讀、享受學(xué)習(xí)、享受寫作。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)他人文章的精妙之處，學(xué)習(xí)、模仿別人的情感表達(dá)方式以及獨(dú)特的修辭手法、語句結(jié)構(gòu)等，還要學(xué)會大量積累寫作素材，學(xué)以致用，讓文章更有力量與亮點(diǎn)。同時，教師要及時糾正學(xué)生在閱讀理解與寫作上的不足與缺陷，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷完善知識及能力。

參考文獻(xiàn)：

邵雪華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略研究[J].考試周刊，2013（59）.