季 文

(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230601)

伴隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，以大數(shù)據(jù)分析、智能化、移動化、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的信息技術(shù)對企業(yè)的經(jīng)營管理帶來了很大的改變，傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的財務(wù)工作必定將會逐步被人工智能影響，乃至逐步替代。在企業(yè)的財務(wù)工作過程當中，未來財務(wù)工作相對于目前傳統(tǒng)的財務(wù)工作而言，需要建立更加完善的企業(yè)財務(wù)信息管理系統(tǒng)；同時，加強與企業(yè)外部的各個部門，比如采購方企業(yè)、供貨方企業(yè)、稅務(wù)相關(guān)部門、銀行金融機構(gòu)等，彼此之間進行信息充分融通。企業(yè)的所有相關(guān)的存儲信息，包括財務(wù)數(shù)據(jù)信息，將會盡可能地采用線上模式；記賬也不再單純是傳統(tǒng)的紙質(zhì)記賬憑證，而是信息化結(jié)合的記賬模式。實際工作中，財務(wù)與業(yè)務(wù)不再是彼此孤立存在，業(yè)財緊密融合必定是企業(yè)財務(wù)發(fā)展的重要趨勢和方向。

那么，進行人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，在會計人才培養(yǎng)過程中，特別是在“大智移云物”背景下，如何培養(yǎng)出不僅僅是“學(xué)會理論”，更應(yīng)該是“會用理論”，同時能夠“實踐操作”的、可以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的會計人才，就更加需要高校與時俱進、更新培養(yǎng)思路。

一、灰色關(guān)聯(lián)分析方法與會計人才培養(yǎng)因素的關(guān)聯(lián)性分析必要性

近些年以來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，“大智移云物”所帶來的信息化時代對財務(wù)工作者要求更加不同與往日，會計人才所具體的技能要求也更加多元化，會計人才培養(yǎng)質(zhì)量問題日益引發(fā)社會各界密切關(guān)注。如何順應(yīng)社會發(fā)展過程中、企業(yè)發(fā)展過程中對各個層次會計人才的需求，如何順應(yīng)不同用人單位對應(yīng)用型會計人才實踐能力的要求，如何順應(yīng)滿足在校學(xué)生實現(xiàn)自我價值的愿望，以及學(xué)生家長對子女成才的期盼等各方面，都需要在會計人才培養(yǎng)過程中，形成完整的會計人才培養(yǎng)體系。高校在制定會計人才培養(yǎng)方案制定的過程中，由于影響因素的多元化，導(dǎo)致基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的來源紛繁復(fù)雜，考慮的影響因素也多種多樣。而多樣的影響因素過程中如何充分考慮到每一個影響因素，優(yōu)先考慮對于會計人才培養(yǎng)具有重要影響的影響因素，成為在方案制定過程中至關(guān)重要的組成內(nèi)容。

灰色系統(tǒng)理論是著名學(xué)者鄧聚龍教師在20世紀80年代首次提出的，之后這一理論得到迅速發(fā)展。這一理論在逐步發(fā)展過程中，應(yīng)用范圍逐步擴大，漸漸涉及自然科學(xué)以及社會科學(xué)等多個方面。理論所涉及的灰色關(guān)聯(lián)分析法是一種可以綜合考慮多個因素的關(guān)聯(lián)分析方法，通過這一方法可以對參考數(shù)據(jù)和比較數(shù)據(jù)之間進行相關(guān)性分析；繼而得出灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)，從而對比數(shù)據(jù)與參考數(shù)據(jù)之間的緊密程度；再對各序列的關(guān)聯(lián)程度做出排序。

本文用使用問卷調(diào)查方法收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，之后對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計匯總，對會計人才培養(yǎng)影響因素進行調(diào)查后進行計算分析。分析以EXCEL作為基礎(chǔ)，根據(jù)分析數(shù)列，采取灰色關(guān)聯(lián)分析；通過計算影響因素的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)，進而得出灰色關(guān)聯(lián)度，進行灰色關(guān)聯(lián)度因素分析；取得灰色關(guān)聯(lián)度的數(shù)值之后，對影響程度排序結(jié)論；進行會計人才培養(yǎng)影響因素的相對有效排序，為制定會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案合理設(shè)置奠定良好的理論基礎(chǔ)。

二、指標選取

在會計人才培養(yǎng)過程中，影響因素可能包括很多：比如社會經(jīng)濟環(huán)境的變化、就業(yè)政策不同而導(dǎo)致的每年就業(yè)對口率情況、社會各方同對從事職業(yè)的認可度等多個方面。在課題的前期調(diào)查研究過程中，經(jīng)過統(tǒng)計分析、綜合考慮，筆者認為以下十個方面影響會計人才培養(yǎng)因素，具體內(nèi)容為：人才培養(yǎng)目標的設(shè)定、課程設(shè)置的各類、實踐課程的占比、教材類別的選用、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)資源庫的完善程度、畢業(yè)作業(yè)的體現(xiàn)與評價體制、教學(xué)過程中管理模式的改變、教師科研水平的高低、教學(xué)師資隊伍的梯隊的建立。

基于此類分析，本文在關(guān)聯(lián)分析過程中，將會計人才培養(yǎng)取值為X0。影響因素取值包括以下內(nèi)容：人才培養(yǎng)目標(X1)、課程設(shè)置(X2)、實踐教學(xué)(X3)、教材選用(X4)、教學(xué)手段(X5)、教學(xué)資源庫(X6)、畢業(yè)作業(yè)評價(X7)、教學(xué)管理模式(X8)、教師科研能力(X9)、師資隊伍建設(shè)(X10)。

為了獲取學(xué)校、社會、企業(yè)、家庭等各方面對會計人才培養(yǎng)影響因素的認知和想法，對會計人才培養(yǎng)影響因素影響度問題的認識判斷，分析過程中采用李克特量表法展開數(shù)據(jù)調(diào)查，設(shè)計“會計人才培養(yǎng)影響因素問卷”五級量表的問卷。本次調(diào)查發(fā)出共200份調(diào)查問卷，回收有效問卷數(shù)量為186份。問卷通過打分形式體現(xiàn)會計人才培養(yǎng)影響因素的重要程度，問卷設(shè)計內(nèi)容設(shè)計中將影響程度分為“重要影響”“較重要影響”“一般影響”“稍有影響”“無影響”五個等級，對應(yīng)的分值分別為5分、4分、3分、2分、1分。

三、使用灰色關(guān)聯(lián)分析方法進行會計人才培養(yǎng)因素分析

第一，分析數(shù)列的確定。首先需要確定參考數(shù)據(jù)序列和比較數(shù)據(jù)序列，也可以稱為母序列與子序列。在灰色關(guān)聯(lián)分析中，參考數(shù)列(即母序列)是反映事物發(fā)展變化的主要因素，比較序列(即子序列)是進行分析的對象。參考序列一般可以事先確定或以每個指標的所有比較數(shù)列中的最佳值構(gòu)成。

此處，假設(shè)參考序列X0取值為滿意度最高的分值5分，比較序列假設(shè)為Xi(i=1，2，…，10)。部分原始數(shù)據(jù)資料如表1所示。

表1 會計人才培養(yǎng)影響因素問卷調(diào)查原始數(shù)據(jù)

第二，根據(jù)子母序列，對變量數(shù)據(jù)進行無量綱化處理。在整個評價體系中，由于各個因素數(shù)列所反映的數(shù)據(jù)可能由于表現(xiàn)形式，或者對總作用的趨向各不相同，于是可能存在著不可比性，這樣不利于得到正確結(jié)論。于是，必須進行無量綱化處理，這個過程也就是將實際指標值轉(zhuǎn)化為指標評價值的過程。

無綱量化通過EXCEL可以用以下公式求得：

Xi(k)=，(k=1，2，3，…，n；i=0，1，2，…，m)

利用EXCEL進行無綱量化處理，可以對參考數(shù)列和比較數(shù)列中的每個指標進行預(yù)處理，也就是先求出每個值的均值，再用該指標中的每個元素都除以均值。部分無綱量化數(shù)據(jù)資料如表2所示。

表2 會計人才培養(yǎng)影響因素無量綱化數(shù)據(jù)

第三，根據(jù)無綱量化數(shù)據(jù)結(jié)果，進行灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)計算。在EXCEL中各個參考數(shù)列和比較數(shù)列的關(guān)聯(lián)系數(shù)計算公式如下：

ξ(k)=

其中ξ(k)表示第i個比較數(shù)列的第k個參數(shù)與比較，表示數(shù)列的第k個參數(shù)的關(guān)聯(lián)系數(shù)；ρ為分辨系數(shù)，通常0<ρ<1，ρ值越小、則分辨率越大。此處的分析中取ρ=0.5。部分灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)計算結(jié)果如表3所示。

表3 會計人才培養(yǎng)影響因素灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)

由此，可以得出極差。具體為：最大值=0.5181、最小值=0.0038。

第四，根據(jù)灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)值，進行灰色關(guān)聯(lián)度計算。灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)可能反映比較數(shù)列與參考數(shù)列在各個時刻關(guān)聯(lián)程度的數(shù)值，可以將關(guān)聯(lián)系數(shù)合并均值，從而計算比較數(shù)列與參考數(shù)列之間的關(guān)聯(lián)度，其計算公式如下：

ri=，k=1，2，3，…，n

ri是反映比較序列Xi與參考序列X0的關(guān)聯(lián)程度的數(shù)值。如果ri的值越接近1，那么二者相關(guān)性越強。十個比較數(shù)列的灰色關(guān)聯(lián)度計算結(jié)果如表4所示。

表4 會計人才培養(yǎng)影響因素灰色關(guān)聯(lián)度

第五，進行關(guān)聯(lián)度排序。關(guān)聯(lián)度是能夠反映各個因素與參考指標之間的關(guān)系程度的，也可以理解為重要性相關(guān)程度排序。將參考序列的關(guān)聯(lián)度按照數(shù)值大小的順序進行排列，如果ri>rj，那么可以理解為因素Xi的重要性程度強于因素Xj。在本次分析過程中，由圖4的關(guān)聯(lián)度數(shù)值可以得到十個因素的排序為：

X1>X2>X10>X5>X3>X9>X4>X8>X6>X7

四、結(jié)論及建議

從計算結(jié)果中可以看到，十個會計人才培養(yǎng)因素影響程度的排序依次為：人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)手段、實踐教學(xué)、教師科研能力、教材選用、教學(xué)管理模式、教學(xué)資源庫、畢業(yè)作業(yè)評價。根據(jù)排序結(jié)果可以看出，由于會計人才需求能力的變化，在“大智移云物”的背景下，高校作為培養(yǎng)會計人才的一個重要知識技能陣地，會計人才培養(yǎng)最為重要的是需要樹立正確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，其他方面也要同時發(fā)展與改革創(chuàng)新。

第一，“大智移云物”背景下，會計人才培養(yǎng)目標由傳統(tǒng)業(yè)務(wù)會計技能轉(zhuǎn)向綜合財務(wù)技能。

在財政部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出，全面推進管理會計體系建設(shè)主要任務(wù)和措施包括：推進管理會計理論體系建設(shè)；推進管理會計指引體系建設(shè)；推進管理會計人才隊伍建設(shè)；推進面向管理會計的信息系統(tǒng)建設(shè)。(1)財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》(財會〔2014〕27號)，2014年10月27日印發(fā)。目前，各高校在會計專業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)目標的時候，大部分的改革思路是培養(yǎng)偏向于管理會計的會計人才。在會計人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)目標上，都是以會計的基本職能進行設(shè)定。核算和監(jiān)督兩個會計基本職能指引會計人才除需要具備記賬、算賬、報賬的能力以外，也要求會計人員能夠具備決策管理層提出的財務(wù)執(zhí)行的其他方面要求，比如稅務(wù)管理、財務(wù)管理、審計等專業(yè)技能。但僅僅精通財務(wù)核算只是基本能力要求，還需要財務(wù)人員形成財務(wù)資源團隊，這就要求作為財務(wù)體系個體的財務(wù)人員在團隊中要具備溝通的技能和技巧，成為執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略決策的堅決執(zhí)行者，將財務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У呢攧?wù)信息進行提供；大數(shù)據(jù)要求借助信息技術(shù)更好地發(fā)揮財務(wù)信息的價值，那么計算機數(shù)據(jù)處理能力也是財務(wù)人員需具備的技能之一；隨著國際化業(yè)務(wù)的增多，企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展也日新月異，財務(wù)人員也需要具備財務(wù)戰(zhàn)略策劃能力。由此可見，管理會計人才培養(yǎng)方向也并不是會計人才培養(yǎng)過程中的主要目標，會計人才培養(yǎng)應(yīng)該建立培養(yǎng)全面綜合技能為主要的培養(yǎng)思路，以建立具備綜合全面能力的應(yīng)用型復(fù)合會計人才。

第二，“大智移云物”背景下，高?？梢酝ㄟ^課程體系的重構(gòu)進行課程的優(yōu)化設(shè)置，實踐教學(xué)仍舊在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。

會計專業(yè)是實踐技能性很強的專業(yè)，技能的多元化要求課程設(shè)置也必定是多元化的。除了傳統(tǒng)技能要求開高財務(wù)類的核心課程之外，還需要拓展開課思路，開設(shè)滿足管理團隊溝通協(xié)調(diào)能力的管理類課程，比如ERP沙盤模擬實訓(xùn)、企業(yè)綜合管理理論等課程；開設(shè)滿足信息化數(shù)據(jù)處理能力的計算機類課程，如云計算與大數(shù)據(jù)處理、人工智能等課程；開設(shè)業(yè)財融合全面能力的課程，如風險管理、財務(wù)成本管理等課程。課程種類的增多，需要在開設(shè)的過程中既考慮學(xué)生的接受能力，又充分考慮課程開設(shè)之間的銜接性等多方因素。

課程體系中普遍認為各類專業(yè)課程是主體，而實際上只有經(jīng)過充分實踐，才能使學(xué)生的技能得到長足提升，實踐教學(xué)也應(yīng)該成為課程體系中重要的一部分。實踐教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)的崗位校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實踐，與認知實習、跟崗實習、頂崗實習進行有效設(shè)計和融合，使實踐貫穿于會計專業(yè)教學(xué)的全過程，且與理論課程形有機的無縫鏈接。這個過程中，可以考慮采用引入大型企業(yè)，建立財務(wù)共享平臺，形成云財務(wù)中心，讓學(xué)生在校內(nèi)可以接受到現(xiàn)代學(xué)徒制教育，進行企業(yè)實際實訓(xùn)環(huán)節(jié)又可以直接進行熟悉的企業(yè)實體中，豐富專業(yè)認知，以實現(xiàn)實際業(yè)務(wù)處理能力的提升。

第三，“大智移云物”背景下，高校教師隊伍的構(gòu)成對學(xué)生會計技能全面培養(yǎng)影響非同一般，教師教科研能力也應(yīng)起著正向激勵作用。

學(xué)生在選擇志向?qū)W校以及專業(yè)時，在個人喜好的基礎(chǔ)上，會將學(xué)校以及專業(yè)的綜合實力作為首要考慮因素，而通常也會將教師教學(xué)能力作為重要部分進行綜合考量。雖然教師隊伍在會計專業(yè)建設(shè)時具有重大影響，但是教師隊伍也不再是僅具備財會類課程教學(xué)的能力，而是應(yīng)該具備大數(shù)據(jù)處理、供應(yīng)鏈管理、公共管理等教育的能力，也應(yīng)該是師資隊伍應(yīng)具備的教育成長背景。目前，往往會出現(xiàn)懂會計的教師其他各方面的專業(yè)知識略顯不足的現(xiàn)象，而精通大數(shù)據(jù)處理、云計算等能力的教師其財務(wù)背景可能又相對欠缺。所以在會計師資隊伍的建立過程中，最理想的師資隊伍應(yīng)該由多種專業(yè)知識背景的教師團隊共同組成，互助互長地融合知識理念，從而貫穿于教學(xué)中。

通過前期的數(shù)據(jù)分析可以看出，對于教師隊伍的重視度高于對教師教科研能力的重視度。其實，在教學(xué)中教師教科研能力的提升也應(yīng)處于重要的地位?？蒲心軌驈慕鉀Q企業(yè)財務(wù)實務(wù)問題出發(fā)，而進行的一種實效性的研究分析，這種分析是以實際需要為目的進行的，是企業(yè)發(fā)展中更加迫切需要的。會計實務(wù)工作同樣需要教師具備豐厚的專業(yè)理論知識來指導(dǎo)實踐操作，需要教師有專業(yè)前沿的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)知識來引導(dǎo)實踐操作，需要教師有跨領(lǐng)域的專業(yè)知識來自我成就、成為適應(yīng)新形式的技能會計人才。只有這樣，才能在將完善的教師隊伍建設(shè)成為一支能夠滿足“大智移云物”背景下，適應(yīng)教學(xué)需要的專職和兼職教師隊伍。

第四，“大智移云物”背景下，教學(xué)過程中的教學(xué)管理模式、教學(xué)資源庫的建立也應(yīng)逐步完善。

教學(xué)管理模和教學(xué)資源庫的建立，在人才培養(yǎng)過程中容易被忽視的內(nèi)容。這一點在數(shù)據(jù)分析過程中也有所體現(xiàn)。實際上，這兩點的建立也確實是新形勢下會計人才培養(yǎng)過程中不可能一揮而就的部分，需要一段較為長期的過程、逐步地形成和建立。會計人才的培養(yǎng)可以從專業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)開始，從而形成良好的職業(yè)從業(yè)道德素養(yǎng)。形成良好的教學(xué)管理秩序，從而形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系；開展學(xué)生線上、線下不同模式的評教、教師互評，從而形成良好的評教體系；開展聽、評課制度，做到聽課及被聽課全覆蓋，重點教師課程反復(fù)聽，從而形成良性的聽課評價體系。這都是教學(xué)過程中教學(xué)管理模式構(gòu)建所必不可少的部分。與此同時，不能忽略會計教學(xué)資源庫的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該由多名教師，共同建立多學(xué)科的綜合型的題庫資源、教學(xué)資源、案例資源、實踐分析題庫資源等。

第五，“大智移云物”背景下，畢業(yè)作業(yè)作為會計人才培養(yǎng)檢驗的衡量因素，也應(yīng)提高重視度，有效促進會計人才培養(yǎng)。

畢業(yè)作業(yè)是會計人才培養(yǎng)的終端環(huán)節(jié)，很多觀點認為對于會計人才培養(yǎng)并不能起到重要作用。而且，傳統(tǒng)的會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)作業(yè)都是以畢業(yè)論文作為檢驗內(nèi)容，而這樣的確無法檢驗學(xué)生的實際動手操作能力。所以，畢業(yè)作業(yè)在設(shè)計上，首先需要與畢業(yè)實習環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，創(chuàng)新形式，將論文的理論建立與會計的實務(wù)操作有機結(jié)合，建立創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計模式和動態(tài)監(jiān)管體系，保證學(xué)生畢業(yè)作業(yè)與會計專業(yè)能力提升相輔相承、不可分割。

綜上分析，對于影響會計人才培養(yǎng)的眾多因素中，對于調(diào)查研究中排序較前，即影響程度較強的因素，在實施人才培養(yǎng)的過程中需置于首要部分，重點進行重新設(shè)置，以適應(yīng)新形勢下會計人才需求，培養(yǎng)出綜合能力全面的會計技能型人才。