鄧郁湖

摘 要：在我國(guó)社會(huì)的快速進(jìn)步下，我國(guó)是逐漸注重教育方面進(jìn)行發(fā)展的，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的要求變得越來(lái)越高。為了更好地達(dá)到教育的目標(biāo)，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方法和內(nèi)容加以創(chuàng)新和改善，特別是在高中時(shí)期的教育中，更需要重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生提高相關(guān)的學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)。因此，文章對(duì)高中語(yǔ)文課程人文性教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué);人文性教學(xué);策略分析

一、 引言

隨著我國(guó)教育的不斷深化以及改革，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)也變得更加的重視，為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中暢通無(wú)阻，就必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。由于在高中時(shí)期，學(xué)生高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)期在精神極度繃緊狀態(tài)下，教師能夠在這個(gè)時(shí)期，用合適的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，是可以很好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力和素養(yǎng)的，為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并且我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具備對(duì)他們都是有著很好的幫助的。所以說(shuō)就更應(yīng)該在高中階段中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重人文性教學(xué)，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行人文性教學(xué)

（一）教師在教學(xué)時(shí)要重視知識(shí)的講解

在以前語(yǔ)文教育的時(shí)候，教師在課堂里都把握著教育的主導(dǎo)地位。教師在實(shí)施教育的時(shí)候擁有著對(duì)課本的解釋權(quán)利，就連課堂的教育內(nèi)容以及上課所使用的教育案例都是教師所選的。學(xué)生在這方面基本上沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，并且學(xué)生好像就是一個(gè)聽(tīng)教師講解知識(shí)的“器具”。而且學(xué)生得到知識(shí)的多少，主要是看教師的講解。在以前教師對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，學(xué)生的思維受到了限制，探索能力基本上也沒(méi)有提高。因此，在今天的教學(xué)過(guò)程中，教師身為“人類靈魂的工程師”，應(yīng)該慢慢地改變自己以前的語(yǔ)文教育觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人，注重人文性教學(xué)，教師要積極去引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（二）教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)的時(shí)候，很多的教師只看重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，關(guān)注高中生們的高考模擬成績(jī)有沒(méi)有過(guò)了合格線。很少的教師會(huì)關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有多少或者有沒(méi)有實(shí)際性的提升。他們對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展并不是很在意，也沒(méi)有關(guān)心學(xué)生能不能明白學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不僅要給學(xué)生講解很多關(guān)于語(yǔ)文的優(yōu)秀作品和文化知識(shí)，還可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生接收到教師的問(wèn)題后，他們的腦子就會(huì)更加快速地思考，“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是怎么來(lái)的，我應(yīng)該怎樣去運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)”，從而更快地得到自己想要的答案。如果學(xué)生進(jìn)行了思考，就多多少少都會(huì)有疑惑，那些沒(méi)有產(chǎn)生疑惑的學(xué)生才是沒(méi)有真正理解所學(xué)到知識(shí)的人。他們只是對(duì)這些知識(shí)有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有去思考，所以他們的思維能力并沒(méi)有得到很好的提高。

（三）教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題

在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師在上課的時(shí)候都是自己不斷地講授知識(shí)，從來(lái)都不是特別注重學(xué)生的意見(jiàn)和看法。如果只是教師自己一個(gè)人的講解，那么課堂氛圍就不是特別的活躍，學(xué)生也不喜歡死氣沉沉的氛圍。所以就感覺(jué)語(yǔ)文課沒(méi)意思，就會(huì)做一些小動(dòng)作或者是跑神。為了減少這些現(xiàn)象的發(fā)生，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，都可以在課前利用多媒體放映一段有關(guān)課文的視頻或動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這些有趣的學(xué)習(xí)前奏，進(jìn)一步吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生的興趣被提高了，那他們就會(huì)特別積極地思考教師提出的問(wèn)題，并且都搶著回答教師提出的問(wèn)題。這樣的課堂不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以讓他們喜歡上這門語(yǔ)文課程，更好地提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。

三、 高中語(yǔ)文人文性教學(xué)的措施

（一）教師要采取合適的教學(xué)方法

高中生的思維能力已經(jīng)是發(fā)展得很好了，他們對(duì)于語(yǔ)文課程有自己的理解。而且語(yǔ)文課程在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是必不可少的，所以從中可見(jiàn)這門課是多么的重要。但是如果教師沒(méi)有采取合適的教學(xué)方法，那對(duì)高中生的語(yǔ)文發(fā)展也沒(méi)有很大的作用。首先，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己閱讀，多看一些有益的名著，看完之后可以充分地發(fā)達(dá)自己的觀點(diǎn)，注重發(fā)展自身，提高人文性教學(xué)工作的質(zhì)量。如果遇到不懂的地方，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)充滿了求知的欲望。然后，教師可以采用小組教學(xué)的方法，學(xué)生之間可以相互討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。同學(xué)之間合作完成任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。然后，教師在課堂上不能總板著臉，一定要平等地和學(xué)生進(jìn)行交流，活躍一下課堂氛圍，給學(xué)生更多表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

（二）教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高而努力

教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就要為進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展而努力，注重人文性教學(xué)。如果學(xué)生的思維能力比較活躍的話，那他們?cè)谡Z(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)上就會(huì)更加的積極主動(dòng)，并且會(huì)非常活躍地回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅減輕了教師講課的壓力，而且還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的意見(jiàn)。在上課之前，可以先引入一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且對(duì)本篇的課文內(nèi)容進(jìn)行思考。在上課的時(shí)候，教師可以開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，教師也一定要關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如說(shuō)一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，它們雖然看上去非常的簡(jiǎn)單，但是依然需要引起教師的注意。學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候也有自己的思維能力的參與，在讀書(shū)的過(guò)程中，他們對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行了一系列的思考，才會(huì)有自己的看法和主張。而且教師在讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，也必須要經(jīng)過(guò)思考和構(gòu)思才能夠完成。這些知識(shí)雖然很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)地方都要思考。因此這些進(jìn)一步地促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，也達(dá)到了教師的人文性教學(xué)目的。

（三）進(jìn)行生活化教學(xué)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，不只是使課本中的知識(shí)靈活運(yùn)用，更應(yīng)該注重課本外的生活化瑣碎知識(shí)，也可以是學(xué)生平時(shí)想不通的知識(shí)疑難點(diǎn)等等。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的研究分析就是應(yīng)該從邊碎的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始的，并且能夠使這樣的問(wèn)題成為一個(gè)主題，成為一個(gè)值得研究的語(yǔ)文專題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地進(jìn)入知識(shí)的海洋汲取知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的技能。因?yàn)橹挥袑W(xué)生完全地參與到這個(gè)生活化當(dāng)中，學(xué)習(xí)到知識(shí)，這個(gè)生活化教學(xué)模式才能夠起到它的作用，教師的教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。顯而易見(jiàn)，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中最主要的，使學(xué)生掌握知識(shí)是教師教學(xué)的最終目的。生活化教學(xué)就是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最好能夠把學(xué)生帶入教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，然后在連續(xù)的教學(xué)中，使學(xué)生感到輕松，自在地進(jìn)行學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，強(qiáng)化課本與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是一種非常好的教學(xué)模式，從而達(dá)到人文性教學(xué)的目的。