夏彩霞

◆摘? 要：近幾年來，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。受“互聯(lián)網(wǎng)”的影響，教育行業(yè)也得到了迅速發(fā)展。從中國高等教育體系來看，由于受“互聯(lián)網(wǎng)”的影響，其教學(xué)模式在提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)部分地區(qū)教育發(fā)展等方面都有了很大變化。文章以“互聯(lián)網(wǎng)”為背景，通過對我國高中教育改革的考察和分析，探討了信息技術(shù)與高中教育整合的思路和實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中語文;教學(xué)變革

“互聯(lián)網(wǎng)”在教育行業(yè)，尤其在高中教學(xué)中，具有很高的應(yīng)用價值。語文是一門重要學(xué)科，具有獨(dú)特的學(xué)科特征。學(xué)習(xí)語文，不僅要從教科書中學(xué)習(xí)，還要從課外閱讀中學(xué)習(xí)，而語文的學(xué)習(xí)也要從背誦、閱讀、寫作等多方面學(xué)習(xí)。為此，隨著“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來及在語文教學(xué)中的應(yīng)用，基于大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的教育手段為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。而高中教學(xué)則是將“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下的各種教材和平臺整合起來，如更好地利用多媒體教育、智能教室、線上線下一體化教學(xué)等，這些類型的教學(xué)方法和資源都是在“互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法更多地關(guān)注于資源的交換和信息的利用?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)”的背景，高中語文教學(xué)的應(yīng)用模式大致有以下幾種：

1.建立信息檢索網(wǎng)絡(luò)

高中語文寫作教學(xué)與閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系，大量閱讀可以為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語文的重要方法和途徑之一，泛讀能幫助學(xué)生更好地理解課本知識，與“互聯(lián)網(wǎng)”思想更好地結(jié)合，可以籌集大量圖書資源，建立信息檢索平臺，幫助學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)資料，提高閱讀和寫作水平。

2.構(gòu)建生動化課堂

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)”平臺上構(gòu)建三維可視化系統(tǒng)，把教學(xué)中的主要難點(diǎn)問題通過視頻動畫或圖像的方式轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教材，不僅能提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高教育效果。

3.構(gòu)建資源共享平臺置

利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享是“互聯(lián)網(wǎng)”的重要特征。高中語文課堂，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，師生可同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在線觀看其他學(xué)校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課堂，老師們也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)。因此將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)融合，使課堂更多樣化、更生動，也使教師與學(xué)生的交流更融洽、更全面。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法主要是以粉筆、板書為主，趕上了主流社會。當(dāng)然，與新興的多媒體教育、智能教室相比，傳統(tǒng)教學(xué)模式在不否認(rèn)傳統(tǒng)教育的其他優(yōu)勢的前提下，還存在著一些弊端。在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下引入智能化課堂教學(xué)模式，無疑要考慮到課堂教學(xué)存在的低效性。"荷蘭中學(xué)語文智慧教學(xué)模式"是在"因特網(wǎng)+"背景下，以運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的智慧和能力為目標(biāo)，以多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，采用新的教學(xué)方法和智能教學(xué)方法，結(jié)合適宜的智能化教學(xué)手段。在師資培養(yǎng)上，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為中心的高中教育和班級教育，而智能班級教育的重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。將智能教學(xué)法引入中國高中教育，它能有效提高我國高中教育質(zhì)量，為高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、培養(yǎng)高中生語文寫作能力的教學(xué)策略

1.提前預(yù)習(xí)，獲取信息

在傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，常常是到了習(xí)作課上才告知學(xué)生習(xí)作題目、習(xí)作要求，很多學(xué)生根本沒有心理準(zhǔn)備，更別說搜集相關(guān)信息了。他們常常感到無話可寫，要不三言兩語，要不胡編亂造，作文質(zhì)量可想而知。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要提前一周告訴學(xué)生作文題目，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)習(xí)作教材，搜集相關(guān)信息，積累寫作素材。只有積累了豐富的習(xí)作素材，才能寫出新鮮有活力的內(nèi)容。只有學(xué)生做好了習(xí)作前的準(zhǔn)備，我們的習(xí)作教學(xué)才能有的放矢。

2.培養(yǎng)說話興趣，自由寫作

作文教學(xué)也離不開學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣的情況下，才能夠做到“樂于寫作”。說先于寫，在能說的情況下，才能夠?qū)懽?，不嫩說在能寫的情況下再說。學(xué)生的說話能力達(dá)到一定程度的時候，在寫作的時候把說的話進(jìn)行記錄就可以了。試想，如果學(xué)生連說話的興趣都沒有，連話都說不清楚，又怎么可能寫出好的文章來呢？關(guān)于這一點(diǎn)，在以往的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多口頭表達(dá)不清楚、對說話不感興趣的學(xué)生，他們的作文也就條理不清、語句不通順，也不愿意寫作文。因此，開放式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)先培養(yǎng)學(xué)生對說話的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生口頭作文，待到學(xué)生會說了、能說通順了，才讓他們動筆寫。

3.寫中指導(dǎo)，寫后交流，指導(dǎo)修改

開放式作文教學(xué)不僅注重對學(xué)生的寫前指導(dǎo)，更注重寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。在學(xué)生自由寫作時，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的寫作情況，幫助學(xué)生排除寫作中遇到的困難。在學(xué)生完成初稿后，教師要及時查看學(xué)生的習(xí)作，對于大班額的班級，可以選擇有代表性的習(xí)作，比如，好、中、一般、差的習(xí)作各選幾篇，了解學(xué)生的習(xí)作狀況，找出普遍存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。然后，在班里有針對性地加以指導(dǎo)，并讓全班學(xué)生互相閱讀對方的習(xí)作，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并互相交流，取長補(bǔ)短。最后，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下，高中語文課程已經(jīng)發(fā)生了一定程度的變化，并逐漸向資源交換和信息整合方向發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”背景下，將高中語文寫作教學(xué)這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全新方式的受教，高中語文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，站在學(xué)生的興趣角度出發(fā)，更新優(yōu)化語文寫作教學(xué)方式，讓高中生語文寫作能力全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]汪帥.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高中語文寫作教學(xué)研究[J].參花，2020（04）：100.

[2]張燕.“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高中寫作教學(xué)的新探索[J].作文成功之路（上旬），2020（05）：82.