孫坤娜

◆摘? 要：教育發(fā)展要與時代接軌，在傳統(tǒng)的教育理念下，學校成為了學生們接受系統(tǒng)教育的重要場所，并且在很長一段時間內(nèi)，家長在學生教育的過程中處于缺位狀態(tài)，這是不正確的理念。在時代發(fā)展的背景下，汲取先進的教育管理經(jīng)驗，促進家長參與到教育的過程中，能夠使家校融合理念在教育發(fā)展過程中發(fā)揮出更好的作用，為學生們的成長創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。

◆關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家校共育;策略探討

學生們在小學階段進行知識的系統(tǒng)學習，能夠為未來的學習奠定基礎。在小學教育發(fā)展的過程中，不能僅僅依靠學校的教育，還需要家庭教育與學校教育相結合，根據(jù)社會研究可以發(fā)現(xiàn)，家長在學生成長過程中，不僅扮演著監(jiān)護人的作用，同時也是引導者和榜樣，家長能夠與學校進行結合，走進學生的教育過程，能夠發(fā)現(xiàn)學生有非常多的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的今天，家長與教師聯(lián)系的渠道增多，家長參與到教育過程當中也非常的便捷，能夠使教育達到預期效果。

一、在傳統(tǒng)家校共育過程當中存在的缺陷

家庭教育和學校教育近些年來一直是社會的一個熱點，因此，很多學校也通過家庭教育與學校教育進行結合的方式，但是從結果來看，這種效果并不理想。家校共育的傳統(tǒng)模式依然在部分學校存在，教師通過家長會家訪等形式來使該模式得以進行，但是由于一個班級內(nèi)學生很多，而教師不可能兼顧到每一位學生，在進行開家長會和家訪時間都有限，所以傳統(tǒng)的家校共育存在著不能完全顧及到每一位學生。

在進行家訪時，由于人們對于隱私越來越重視，因此，很多家長往往排斥這種方式，所以上門家訪往往就成為了電話家訪，但是很多家長由于工作較為繁忙，壓力較大，所以在面對教師的電話家訪時會有排斥的態(tài)度，這不利于家校共育工作的開展。在傳統(tǒng)家校共育工作發(fā)展的過程當中，最后所收獲的效果是不理想的，不能夠達到教育學生們的效果，家庭教育和社會教育，二者之間沒有進行更好的融合，不能夠促進學生們的身心健康發(fā)展。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，開展家校共育的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，加互聯(lián)網(wǎng)平臺運用到家長和學校的反饋過程中，突破了傳統(tǒng)教育的弊端，這種模式打破了傳統(tǒng)的時間和空間的限制，家長通過教師所建立的家長群或學校內(nèi)的網(wǎng)絡平臺去動態(tài)得知孩子在學校內(nèi)的具體表現(xiàn)，二者可以進行交流和反饋，提高教育學生們的效果。家長在教育的過程當中也逐漸凸顯出自身的作用，教師通過一些互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生們進行作業(yè)地布置，能夠指導學生們的學習，而家長可以登錄學生們的這些學習平臺，對學生們的學習進行指導，從而在家中能夠指導學生們的學習，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開展家校共育有著得天獨厚的優(yōu)勢。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，家校共育的策略

（一）不斷優(yōu)化教學資源，提高學生們的學習水平

學校教育是進行教育的主陣地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師需要充分地利用網(wǎng)絡平臺搜索大量的教學資源，通過網(wǎng)絡分享給學生們，學生們感受到學習內(nèi)容的豐富多彩。學生們在進行學習時，所接觸的知識是具有奠基性的，對于學生未來的學習能力培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實意義，因此，小學教師通過優(yōu)化教學資源，能夠在一定程度上提高學生們的自主學習水平，在進行學校教育時，若學生在不良學習習慣的指導下進行學習，那么很有可能會導致學生在學習的過程當中不能夠完全的投入，這不利于學生們的發(fā)展。教師可以以課外布置微課的方式，讓家長有渠道參與到學生的作業(yè)過程中，學生在家庭當中也能夠進行學習，家長也可以對學生們進行隨時地指導，使“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育水平能夠得以提升。

（二）建設網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)學校和家庭的互相反饋

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，建設網(wǎng)絡交流平臺，為教師和學生家長提供了一個互相反饋的機會，近些年來，各種社交軟件的出現(xiàn)，使得家長和教師的交流越來越廣泛。互聯(lián)網(wǎng)平臺為家長和教師提供了一個雙向交流的機會。作為教育的主陣地，學校應該讓教師建立網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)學校和家庭的互相反饋，教師可以建立學科群，在班級群內(nèi)對學生們所布置的作業(yè)進行重復，家長可以根據(jù)教師的方法對學生們進行監(jiān)督，通過互相反饋，能夠提高學生們的能力，使學生在成長的過程中感受到世界的豐富多彩。此外，教師可以向家長們分享一些教育心得，鼓勵家長參與到學生成長的整個過程，為學生們的身心健康營造一個更好的環(huán)境，讓學生能夠在家庭教育內(nèi)更好的成長。

（三）改革課堂評價體系，提升學生們的綜合素質

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過改革課堂評價體系，能夠有效地提高學生們的綜合素質，在傳統(tǒng)的課堂評價體系內(nèi)，教師往往只看學生們的成績，而利用互聯(lián)網(wǎng)能夠打破這一缺陷，使學生在一個綜合素質評價平臺內(nèi)看到教師對自己非?？陀^地評價。在該平臺內(nèi)，家長也能夠看到教師對自身孩子的評價，以此來推測學生在學校內(nèi)的表現(xiàn)，通過這種方式，家長能夠不斷完善自身的教育，學生也能夠不斷提高自身的學習效率，教師也能督促自身的教學活動，從而不斷提高家校共育的質量。

四、結束語

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢開展家校共育的活動，使家庭教育與學校教育二者進行完美的融合，助學生在一個良好的學習環(huán)境內(nèi)進行成長，作為小學階段的教師，應該承擔起自身的責任，積極地推進家校共育工作的發(fā)展，幫助家長實施更好的家庭教育，從而令自身的教育工作能夠更好地進行，不斷促進學生們的健康成長。

參考文獻

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