盧丹

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為教學(xué)基本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格以新課改的教學(xué)要求為基準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度有全面的了解和掌握，尤其是班級(jí)里的學(xué)困生，更要重視對(duì)他們的關(guān)注與幫助，逐步引導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，促使其成為學(xué)習(xí)的主人，使他們對(duì)數(shù)學(xué)保持信心。在數(shù)學(xué)課堂上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生是非?？释玫浇處煹哪托慕虒?dǎo)和講解的，因此，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)困生，激勵(lì)其從能學(xué)到想學(xué)的意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，給予及時(shí)的輔導(dǎo)和矯正，從而使小學(xué)的整體數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升。

◆關(guān)鍵詞：“能學(xué)”;“想學(xué)”;“學(xué)困生”;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)力;興趣

針對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，通常是指其在思維能力正常的情況下，遇到數(shù)學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)不能僅通過(guò)自身的能力來(lái)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，與實(shí)際的教學(xué)成果產(chǎn)生一定的教學(xué)差距的學(xué)生。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)展開時(shí)，仍有部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)上的學(xué)困生狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低下，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握不到學(xué)習(xí)的基本方式，由于數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)雜性，還易在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，出現(xiàn)開小差等行為，其嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的保障和提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做到相互尊重，不以成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，師生之間建立起良好互動(dòng)關(guān)系，從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)想學(xué)這條主線進(jìn)行諄諄善誘的教導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略進(jìn)行探討。

一、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)，重視教學(xué)模式

在小學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師要首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及創(chuàng)新教學(xué)的行為模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要前提，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)減少教學(xué)中學(xué)困生的占有比例。在教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生打造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，避免受數(shù)學(xué)理論化知識(shí)傳達(dá)的束縛，開拓多元化的教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師與學(xué)生之間要建立良好的溝通橋梁，對(duì)于學(xué)困生，教師要及時(shí)給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和心理上的引導(dǎo)和安慰，拉近彼此之間的距離，使學(xué)困生對(duì)教師產(chǎn)生教學(xué)的信任感。另外，教師還要準(zhǔn)確地了解教材內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，有深層次的解析，探索高效的教學(xué)模式，做到有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)不同學(xué)生的不同教學(xué)需求，有不同的講解。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。教師重視教學(xué)行為，采取多元化的教學(xué)手段，從易到難有層次的遞進(jìn)教學(xué)，為學(xué)困生降低難度、放慢教學(xué)進(jìn)程，多采用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，他們能夠容易理解。

例如：在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體方式教學(xué)，利用現(xiàn)代化科技手段，把過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的圖片或者視頻的形式給學(xué)生展示，提升學(xué)困生的理解程度，并且激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?；蛘邽閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給予學(xué)生知識(shí)的畫面感和想象空間，善于挖掘教材和運(yùn)用教材，把數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活做巧妙的結(jié)合，從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，促使其對(duì)知識(shí)有更深入的認(rèn)知和了解，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)困生不斷體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加其學(xué)習(xí)的自信心和成就感，提升教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式獲得動(dòng)力

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要肩負(fù)教學(xué)的責(zé)任還要照顧到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和情緒，老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都能關(guān)注的及時(shí)和到位，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)給學(xué)生們建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間來(lái)相互監(jiān)督和影響，以此來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

例如：老師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，每一組內(nèi)都安排學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，和學(xué)習(xí)一般和相對(duì)較差的學(xué)生，這樣可以形成小組內(nèi)的學(xué)習(xí)幫扶。在開展小組活動(dòng)時(shí)，老師可以進(jìn)行根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)舉措，不僅可以促進(jìn)小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還能促使學(xué)習(xí)好的學(xué)生自動(dòng)的幫助組內(nèi)的學(xué)困生，互相分享學(xué)習(xí)方式，相互交流、使學(xué)困生可以借鑒好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生積極面對(duì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以在提問(wèn)中多給學(xué)困生機(jī)會(huì)，增加其學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)困生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)的道路上，老師具有很重要的指引作用。因此，教師首先要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和耐心，給學(xué)生更多的關(guān)懷，尤其是學(xué)困生，更需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)。在教學(xué)課堂上，教師要以學(xué)生為主體，不忽視學(xué)困生的存在，積極的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，避免學(xué)困生產(chǎn)生老師對(duì)他們有偏見(jiàn)的感受，在課下時(shí)，教師也要積極與他們溝通，除了學(xué)習(xí)問(wèn)題之外，還可以與學(xué)生交流生活問(wèn)題，掌握學(xué)生的心理特征，以此了解其學(xué)習(xí)方法上的誤點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)的興趣就是學(xué)習(xí)動(dòng)力的轉(zhuǎn)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升了自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)困生給予適度的關(guān)注和教導(dǎo)，讓學(xué)生不產(chǎn)生自卑心理，積極面對(duì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，還要以學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)需求，制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅要及時(shí)之處他們的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，消除學(xué)困生內(nèi)心的不自信，引領(lǐng)他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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