賈榮敏

◆摘? 要：教育并非機械化地傳輸知識，教育者與受教育者都是具有獨立意識和情感的個體。在情感溝通下的課堂教學，師生雙方能站在各自的立場上思考問題，不僅能增進彼此之間的感情，還能建立關(guān)懷型的師生關(guān)系。

◆關(guān)鍵詞：情感溝通;整體性;課堂教學

當我們將目光聚焦在信息化技術(shù)與課程整合時，情感溝通下的課堂教學理念也應(yīng)成為不可忽略的重要因素。

組織行為學認為情感溝通是雙方在溝通的過程中表達情感，就是為了博得對方的理解、同情，使人際關(guān)系得以改善。社會心理學家認為在情感溝通的過程中，人與人之間相互交流思想、表達感情，可以讓人們能夠很好的理解他人，有效增進彼此之間的感情，人際關(guān)系和諧。同理，在情感溝通下的課堂教學，師生雙方能站在各自的立場上思考問題，不僅能增進彼此之間的感情，還能建立關(guān)懷型的師生關(guān)系。

一、情感與課堂教學的關(guān)系

1.人的心理活動的整體性

認知、情感和意志，在人的心理活動過程中是心理現(xiàn)象的整體活動過程，它們不是孤立存在的。認知是意志行動的前提，意志也給認知過程以巨大的影響，意志對情感有調(diào)節(jié)和支配的作用。認知活動與情感活動兩者始終是相互影響、相互制約的，是交叉融合、相輔相成的關(guān)系。

2.大學的教學活動是創(chuàng)造性探尋的認知過程

大學的課堂教學有別于一般的認知活動，有著其獨特的特點。大學生的認知從其本質(zhì)上看，是和人類的一般認識活動相一致的，他們的學習認知活動也是一個從表象到本質(zhì)的過程，從不為深刻的本質(zhì)到更加深刻的本質(zhì)的、具有創(chuàng)造性的探究認知過程。

3.教與學，應(yīng)該是一種充滿樂趣的認知活動。

課堂中的教與學，應(yīng)該是一種充滿樂趣的認知活動。這個認知是建立在教師與學生雙方主體的積極性基礎(chǔ)上的。學校教育的情懷體現(xiàn)在 “課堂”這個平臺中，而此課堂則應(yīng)是建立在情感溝通基礎(chǔ)上的，一個“有著溫度的、有魅力的、有激情的課堂”。

二、以情感溝通營造溫暖課堂

在教育過程中，師生之間不僅是對知識與思想進行交流，彼此之間對教育或接受教育所懷抱的情緒和心態(tài)也客觀存在于教育過程當中，具體就表現(xiàn)在師生之間如何驅(qū)動自己的情感，去感染對方并嘗試獲得共鳴。

教師和學生為何需要做好情感溝通，筆者從以下幾點論述：

1.情感溝通的生理原因

人在壓力下，腦垂體會釋放催產(chǎn)素荷爾蒙，它是更為復(fù)雜的神經(jīng)荷爾蒙，會調(diào)整大腦社交本能。它最首要功能是建立和強化社交紐帶，這就是為何它會釋放于擁抱過程中。催產(chǎn)素同樣會使人們更能注意和理解他人的想法和感受，提升人的同理心和直覺。在催產(chǎn)素水平高時，人更愿意信任和幫助他所在乎的人。通過讓大腦對社會交往更積極反饋，催產(chǎn)素可以增強人們在關(guān)愛他人后獲得的滿足感。由此可知，情感溝通是人們基本的生理需求。

2.師生共情

教師必須寓教于愛。人本主義心理學家羅杰斯“無條件的積極關(guān)注”觀點給予我們很好地啟發(fā)，他認為接納、重視和肯定可以提升個體的自我價值感。主張父母、心理咨詢師要設(shè)身處地地理解孩子和當事人的思想、情感，即共情（empathy）。教師也應(yīng)無條件地積極關(guān)注學生，設(shè)身處地地理解學生，尊重學生，彼此的接納也就達到了“親其師”的目的。當然，教師必須將嚴格要求與無條件的關(guān)愛相結(jié)合，這樣才有利于學生的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。

綜上，教師與學生之間的情感溝通是生理與心理的需求。教師發(fā)自內(nèi)心的、情動于中而形諸于外的關(guān)愛之情與尊重之心的課堂，就是溫暖的課堂。

三、積極營造有魅力的課堂

1.道德與淵博的學識

魅力課堂的前提：教師必須是個有魅力的人，而魅力則是由道德和淵博的學識構(gòu)成的。

首先教師必須是個“君子”，應(yīng)該具備孟子所說的有“浩然之氣”的人。古今中外先賢孔夫子、蘇格拉底二人之所以被譽為“萬世師表”，就是因為他們具有偉大的人格、淵博的學識?？追蜃拥摹坝薪虩o類”，使得他對任何出身的學生都一視同仁、循循善誘。

2.精通專業(yè)知識

身為教師，要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。精通自己專業(yè)領(lǐng)域的基本知識和基本理論，掌握其專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論和發(fā)展邏輯。對教學內(nèi)容，要熟知，做到不僅要知其然，還要知其所以然。教師要不斷地學習，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段

在現(xiàn)代高等教育時代，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須與時俱進。努力掌握并運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段，熟練掌握基于互聯(lián)網(wǎng)+人工智能的現(xiàn)代信息技術(shù)的教育教學方法，探究線上、線下混合式教學模式，從而打造出富有現(xiàn)代氣息的魅力課堂。

四、打造有激情的課堂

有激情的課堂就是要讓學生有渴望學習知識的激情。如何激發(fā)學生的學習動機：首先要增強學生對所學專業(yè)的認同，確立學習目標。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)學生的長處。其次要鼓勵學生參加各類知識競賽，以賽促學，并及時引導(dǎo)學生對成敗進行正確歸因。讓學生學會將成功歸因到自身的努力加能力，將失敗歸因于努力不足，而非運氣。

正確的歸因有助于激發(fā)學生的學習動機，增強學生的自我效能，即個體能夠控制情境并產(chǎn)生積極結(jié)果的信念。心理學家班杜拉認為不論個體在應(yīng)對壓力上付出多大努力，不論他們面對困難多久、經(jīng)歷多大的壓力，自我效能感都會產(chǎn)生積極地影響。

參考文獻

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