丁歡歡
◆摘? 要:伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及文化的不斷進(jìn)步,社會開始對人才全面發(fā)展提出越來越高的要求。高中生物課堂教學(xué)中,最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力。智慧課堂的構(gòu)建,重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維,與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)相吻合。所以,教師在日常教學(xué)中,要高度重視構(gòu)建起高中生物智慧課堂。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多種教學(xué)方法,建立起更為高效的智慧課堂。
◆關(guān)鍵詞:高中生物;智慧課堂;構(gòu)建策略
高中生物教師要真正了解到傳統(tǒng)教學(xué)中的劣勢,創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,建立起高中智慧課堂。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,讓生物課堂變得更加智慧、現(xiàn)代化。與此同時(shí),高中生物教師要不斷優(yōu)化智慧課堂構(gòu)建策略,提高高中生物教學(xué)有效性,順利實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生生物核心素養(yǎng),助力高中生物教育事業(yè)發(fā)展,為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。
一、智慧課堂的定義
智慧課堂即采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,與學(xué)科教學(xué)深度融合,打造出充滿智慧型、交互性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、具備個(gè)性思維以及多元智慧人才的新型課堂。
二、高中生物智慧課堂的構(gòu)建策略
(一)智慧課前預(yù)習(xí)
教師需要針對即將要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析,清晰明確教學(xué)目標(biāo),把教學(xué)計(jì)劃制訂好,與此同時(shí),針對學(xué)生認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析,按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生具體情況準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、任務(wù)清單與課前自測題。學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容即學(xué)習(xí)資源,重點(diǎn)突出、條理清楚,具有吸引力;學(xué)習(xí)目標(biāo)、需要完成的任務(wù)等為學(xué)習(xí)任務(wù)清單,幫助學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)方向與節(jié)奏,從而提高預(yù)習(xí)的有效性;課前自測題即學(xué)生完成預(yù)習(xí)后,教師為了順利掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況所運(yùn)用的一種方式。教師為學(xué)生們布置這些方面的內(nèi)容。學(xué)生在終端上接受內(nèi)容,按照任務(wù)清單學(xué)習(xí),仔細(xì)把自測題做完后上交到教師終端,整個(gè)過程都能在電子書包中所完成。學(xué)生還能在終端上進(jìn)行提問,與學(xué)生們一同實(shí)現(xiàn)線上的溝通交流探討。將課前測試的結(jié)果和學(xué)生提問上傳到云端,云端診斷分析系統(tǒng)結(jié)合所上傳的數(shù)據(jù)分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況,生成診斷報(bào)告。教師這樣更充分掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共同疑問點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
(二)智慧課堂教學(xué)
首先,教師要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用,采用各種各樣的多媒體技術(shù)手段來呈現(xiàn)出高中生物課當(dāng)中的有關(guān)知識點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)“核酸”這方面內(nèi)容時(shí),教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,制作細(xì)胞構(gòu)成與分裂過程為動(dòng)畫視頻,播放給學(xué)生觀看,從而讓學(xué)生更加清晰地掌握這部分知識點(diǎn),深化對這部分知識點(diǎn)的印象。其次,利用智慧課堂方式來強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)。以教學(xué)“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)”為例,學(xué)生通過探究了解到在安靜的狀態(tài)下,膜的兩端出現(xiàn)電位差。發(fā)現(xiàn)這一情況后,教師讓學(xué)生思索產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體原因,讓學(xué)生學(xué)習(xí)膜針對不同物質(zhì)存在通透性差異的內(nèi)容。然后教師采用多媒體課件,為學(xué)生播放相關(guān)“單根神經(jīng)纖維中神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過直觀觀察,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生興奮狀態(tài),膜電位從外部到內(nèi)部出現(xiàn)變化,產(chǎn)生外部負(fù)內(nèi)部正的狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中,教師通過運(yùn)用多媒體課件方法,讓學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識這部分生物知識。最后,創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。高中生物課堂教學(xué)過程中,為了構(gòu)建起高效課堂關(guān)鍵就是與師生之間互動(dòng)溝通交流。所以,教師要按照所教內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),給學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識創(chuàng)設(shè)有效情境。如為學(xué)生們講解“遺傳信息的攜帶者——核酸”這部分知識點(diǎn)時(shí),為了幫助學(xué)生更深入認(rèn)識DNA分子結(jié)構(gòu),讓學(xué)生把自己模擬為DNA分子的基本單位,讓學(xué)生伸出左手來表示磷酸分子,伸出右手表示含氮堿基,自己身體代表脫氧核糖分子,然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式,構(gòu)建DNA模型。
(三)智慧教學(xué)評價(jià)
高中生物課堂教學(xué)過程中,教學(xué)評價(jià)也作為非常重要的一部分。只有通過行之有效的課堂評價(jià)才能夠真正讓教師了解到自己在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處,而且才能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),為了幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足,進(jìn)一步對高中生物智慧課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。針對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí),教師能夠?yàn)閷W(xué)生建立起師生互動(dòng)溝通的平臺,教師把課堂當(dāng)中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到這一平臺上,讓學(xué)生針對某一個(gè)重點(diǎn)問題實(shí)施探討,與此同時(shí)在這一平臺上,教師還能及時(shí)為學(xué)生們解決存在的疑問,從而更好的節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間,還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對學(xué)習(xí)能力并不高的學(xué)生,教師把課堂中的教學(xué)課件、微課視頻等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上,提供給這部分學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
總之,高中生物教師要采用有效的教學(xué)策略來構(gòu)建高中生物智慧課堂,并且要進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂教學(xué)方法??茖W(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,讓智慧教學(xué)變得更為現(xiàn)代化,進(jìn)而提高高中生物教學(xué)有效性,讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)生物知識,培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng),助力高中生物教育事業(yè)的進(jìn)步。
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