陶玉芬

摘 ?要：本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略為探討主題，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)在初中階段的發(fā)展情況，分析提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要性，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引入情境教學(xué)、創(chuàng)新授課模式、與實(shí)際生活相結(jié)合以及加強(qiáng)教學(xué)反思等方面闡述優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情，在此基礎(chǔ)上借助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動性，成為課堂的主人，提升自身數(shù)學(xué)的文化素養(yǎng)和綜合能力，帶動數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0125-02

Discussion on the Strategies of Optimizing Teaching Quality in Junior Middle School Mathematics

TAO Yufen ?（Education Bureau of Anyuan District，Pingxiang City，Jiangxi Province，China）

【Abstract】 This article takes the optimization strategy of junior high school mathematics teaching quality as the topic of discussion. Aiming at the current development of mathematics teaching in the junior high school stage，this article analyzes the importance of improving the quality of subject teaching，from mobilizing students' learning enthusiasm，introducing situational teaching，and innovating teaching modes. Combining with real life and strengthening teaching reflection and other aspects elaborated specific methods to optimize the quality of classroom teaching，and with the help of stimulating students' interest in learning，the teaching level of mathematics courses was steadily improved.

【Keywords】Junior high school mathematics;Teaching quality;Optimization strategy

在初中教育階段，數(shù)學(xué)是重點(diǎn)學(xué)科之一，也始終是課堂教學(xué)中的一個薄弱部分，面對復(fù)雜抽象的理論知識、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生普遍存在一定的畏難情緒，對其個人的全面發(fā)展帶來不良影響。要切實(shí)突破這一困境，需要樹立全新的思想意識，對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化予以重點(diǎn)關(guān)注，削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的畏難心理，通過多元化的創(chuàng)新與改進(jìn)手段讓他們對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識消除認(rèn)知障礙，從而更快更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。

1.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生個人能力與綜合素養(yǎng)的成長與發(fā)展具有重要影響，無論是理性邏輯思維能力的養(yǎng)成，還是理論知識的架構(gòu)與鞏固，都離不開數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位滲透。對于當(dāng)前的教育背景來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已難以滿足現(xiàn)代化社會對人才培養(yǎng)的根本需求，單一化的授課內(nèi)容難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落后的教學(xué)模式也無法激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，長此以往被動化的學(xué)習(xí)狀態(tài)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和疲憊感。因而在新課標(biāo)改革理念的指導(dǎo)下，教師需要對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化予以正確認(rèn)識，革新固有的課堂教學(xué)理念，創(chuàng)新單一枯燥的課堂授課模式，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其鞏固并夯實(shí)自身的理論知識基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)科教學(xué)成效，讓同學(xué)們在掌握基礎(chǔ)的知識的同時學(xué)會利用自己學(xué)習(xí)過的實(shí)施應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決身邊存在的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的良好發(fā)展提供堅實(shí)保障。

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（1）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、尊重個性發(fā)展

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動性、樹立學(xué)習(xí)意識的根本源動力，要進(jìn)一步提高學(xué)科的課堂教學(xué)成效，需要對學(xué)生的個性化發(fā)展給予足夠尊重。初中階段數(shù)學(xué)課程涉及到較多的理論性內(nèi)容，課堂教學(xué)普遍具有乏味、枯燥的特點(diǎn)，受到年齡因素的影響，學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下將注意力有效集中，或是久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成厭煩心理，不僅會影響個人的學(xué)習(xí)成績，學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)效性也難以提升。要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在充分了解并把握學(xué)生實(shí)際學(xué)情、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個性特征的基礎(chǔ)上，優(yōu)先考慮激勵教學(xué)法，將學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的注意力逐漸集中并遷移到對理論知識的探索中，深入挖掘并研究課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受并體會輕松與愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，帶著積極性與好奇心參與到教育教學(xué)中。

盡管教師在講解知識方面是統(tǒng)一的、面向全體學(xué)生的，但在認(rèn)知基礎(chǔ)不同、理解能力存在差異的情況下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是各不相同的，掌握速度也是有快有慢，教師應(yīng)對這一差異化問題的顯現(xiàn)予以正確認(rèn)識，充分考慮到學(xué)生的個人學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)課程的整體課堂教學(xué)流程，選擇適宜的授課模式，在尊重其個性發(fā)展的同時滿足其真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。除此以外，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助，當(dāng)理解能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生幫助能力一般的學(xué)生講解理論概念或習(xí)題解答的過程中，理解能力低的學(xué)生不僅可以再次深入了解數(shù)學(xué)知識，把握正確的學(xué)習(xí)方法，高水平的學(xué)生也可以在講解過程中鍛煉自身的語言表達(dá)能力，切實(shí)加深對相關(guān)內(nèi)容的記憶，構(gòu)建并完善自身的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，全方位提升個人的綜合能力。在興趣教育理念的指導(dǎo)下，讓其提升自身的高度參與感和體驗(yàn)感，通過合作交流學(xué)習(xí)的方式提升語言溝通能力并且增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)之間的情誼，從而讓其在成長和學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這樣初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量必然得到顯著提升。

（2）引入情境教學(xué)、化抽象為具體

將情景教學(xué)引入到課堂教學(xué)中是一種新型的教學(xué)方法，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)來說，教師對多樣化方法的運(yùn)用在很大程度上決定著教學(xué)實(shí)效與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借助于問題情境或真實(shí)場景的構(gòu)建，能夠?qū)⒄n本上原本單一化的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，利用動態(tài)化的內(nèi)容展示帶給學(xué)生直觀、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，有利于為其對理論知識的理解提供有效幫助。

例如，在講解《從三個方向看物體的形狀》一課時，教師便可以構(gòu)建一個以辨識觀察方向?yàn)橹黝}的問題情境，即當(dāng)攝像機(jī)從不同位置拍攝一個物件時，照片中呈現(xiàn)的畫面是不一樣的，那么怎么判斷每個圖片是從那一方向上拍攝的呢？如果只知道單一方向上的畫面，能否刻畫整個物體？通過自主思考與相互交流，學(xué)生可以總結(jié)出從不同方向觀察同一物體時，看到的圖形往往是物體的一個面，看到的效果也是不一樣的。因此從單一方向看到的平面圖形不能全面地刻畫出整個立體圖形，借助于真實(shí)問題情境的構(gòu)建，學(xué)生對答案的思考與分析會更具有積極性與主動性，在與他人的互動交流中能夠獲得更多感知，利用具象化的方法理解抽象化的概念定義，掌握將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方法。

（3）創(chuàng)新授課模式、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

復(fù)雜的理論知識結(jié)構(gòu)體系在一定程度上加大了初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)難度，面對邏輯性的數(shù)學(xué)語言、枯燥的解題過程，學(xué)生的接受能力有限，難以充分理解或吸收課堂上教師講解的課本知識。將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引入到數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供有效的輔助作用，還能夠進(jìn)一步拓展課本上有限的學(xué)習(xí)資源，將更豐富、更新穎的知識面與授課方法鋪展到課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，拓展其認(rèn)識視野。與此同時，對多媒體設(shè)備、信息技術(shù)、計算機(jī)軟件以及課件PPT等教學(xué)方法的靈活運(yùn)用也是響應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念的關(guān)鍵途徑，利用直觀化、具體化的形式展示概念定義與抽象內(nèi)容等，便于學(xué)生理解與深入探究，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升具有顯著幫助。

例如，在講解到《基本平面圖形》的相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師在黑板上畫出線段、角與多邊形等圖形，然后再進(jìn)一步講解線段長短的比較方法，或是角的比較方式等，這樣的授課方式繁復(fù)性較高，難以讓學(xué)生通過空間上的立體感知加深印象。而利用多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，學(xué)生能夠在課件、視頻等動態(tài)化的演示下明確線段長短的比較過程，加深理解角的比較方法，或是通過多樣化的學(xué)習(xí)資料初步認(rèn)識各種各樣的多邊形等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是時代環(huán)境下，技術(shù)與教學(xué)融合發(fā)展帶來的重要產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的有力助手。授課模式在現(xiàn)代化技術(shù)下的創(chuàng)新發(fā)展必然能夠帶動學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化大有助益，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并掌握多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用方法，將其不斷滲透到日常的教學(xué)工作中，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（4）與實(shí)際生活相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

課堂并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的唯一途徑，新課標(biāo)將初中階段課堂教學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合作為重要的教育目標(biāo)之一，其重點(diǎn)要求教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊生活，從周圍熟悉的事物、環(huán)境中挖掘其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，從而對數(shù)學(xué)課堂上理論知識的講解形成更深層次的理解，感受并體會到數(shù)學(xué)的鮮明實(shí)用價值。對于初中階段數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)來說，關(guān)鍵在于對學(xué)生思想認(rèn)識上的引領(lǐng)，引導(dǎo)其學(xué)會將現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)科的理論教學(xué)中，從而促使兩者的緊密關(guān)聯(lián)與相互融合，確保自身解決實(shí)際問題的能力得到強(qiáng)化。

例如，在講解《認(rèn)識一元一次方程》一課時，可以在貼近學(xué)生生活的角度上引入教學(xué)：一天小華對小彬說：“你的年齡乘2減5的數(shù)是多少？”小彬說：“21”，小華說：“這樣的話，我能猜出你的年齡，你今年13歲”，小彬疑惑，他怎么知道的呢？在學(xué)生結(jié)合問題自主思考這一問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如果設(shè)小彬的年齡為x歲，那么“乘2減5”便是2x-5，得到方程2x-5=21，這樣便可以得出x=13。通過對方程特點(diǎn)的分析與總結(jié)可以得出一元一次方程的概念定義，即含有一個未知數(shù)，并且所含未知數(shù)的項的次數(shù)都是1的整式方程。與實(shí)際生活相貼合導(dǎo)入理論教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，讓他們在自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的存在，并且熟練掌握加以運(yùn)用，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和的氛圍中收獲學(xué)習(xí)知識的快樂，體會數(shù)學(xué)文化的魅力。另一方面也帶動其思考興趣，給予其充足的思考空間和分析空間，促使其在靈活化的教學(xué)模式下得到進(jìn)步與發(fā)展，加深相關(guān)知識的記憶和理解。

（5）注重點(diǎn)撥、加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是對整節(jié)課或階段性教學(xué)工作的總結(jié)與思考，對于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，對于教師來說，及時有效的反思與總結(jié)能夠幫助自己找到自身在實(shí)際教學(xué)過程中存在的不足與問題等，然后再從教學(xué)方案設(shè)計的優(yōu)化、授課模式的豐富以及針對性的幫助與指導(dǎo)等方面采取針對性的改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師匜可以在講解課程結(jié)束后讓學(xué)生針對自己的課堂教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，可以通過自身的講課速度、講課節(jié)奏、語速的快慢等等相關(guān)方面進(jìn)行綜合的評價。這樣不僅可以讓教師利用課后時間將相關(guān)問題進(jìn)行匯總和整合，還可以讓其在之后的教學(xué)過程中加以改正，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個人需要，及時的進(jìn)行改正。

對于當(dāng)前教育背景下的初中教學(xué)來說，應(yīng)充分適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)需求。要切實(shí)提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與激發(fā)，還需營造適宜的教學(xué)環(huán)境，讓其快速的投入到課堂中，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情緒，在輕松愉悅的課堂的氛圍和環(huán)境中發(fā)掘自身存在的動力和潛質(zhì)，加快授課模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。打破傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和思想，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂有著全新的體驗(yàn)和感受，從而提升自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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