管文娟 羅顯敏 馮國群

摘 要：本文以中國學(xué)習(xí)者英語語料庫為觀察語料庫， 以英語本族語語料庫為參照語料庫，對比分析中國大學(xué)生及英語母語使用者書面交際中對比性話語標(biāo)記語在使用密度、豐富度和靈活度方面的差異，得出中國大學(xué)生英語書面交際中對比性話語標(biāo)記語的使用特征和存在的問題，并提出可行的建議，為中國學(xué)生在寫作中能準(zhǔn)確恰當(dāng)、靈活多樣地使用話語標(biāo)記語，確保言語交際順利進(jìn)行，提高寫作水平提供正確的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：語料庫? ? 對比性話語標(biāo)記語? ? 特征

課? ?題：本文系宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年院級科研項(xiàng)目“高職大學(xué)生英語智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號：ybzysc19-24）研究成果。

有效地提高學(xué)生英語寫作水平，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。很多學(xué)生在英語寫作中不能精準(zhǔn)適宜、靈活多樣地使用話語標(biāo)記語，影響了書面交際的順利進(jìn)行。對比性話語標(biāo)記語以其獨(dú)特的語義特征，引起了研究者們的廣泛關(guān)注。近年來，國內(nèi)外學(xué)者基于語料庫對話語標(biāo)記語進(jìn)行了大量的研究，但大多是針對英語口語交際中的話語標(biāo)記語，對書面交際中話語標(biāo)記語的研究較少。因此，研究書面交際中對比性話語標(biāo)記語的使用特點(diǎn)，對確保語言交際順利進(jìn)行，提高學(xué)生英語寫作水平具有重要意義。

一、 研究問題與研究工具

以對比性話語標(biāo)記語為研究內(nèi)容，主要回答以下兩個(gè)問題：（1）中國大學(xué)生和英語母語使用者書面交際中對比性話語標(biāo)記語在使用密度、豐富度、靈活度上有何差異？（2）中國大學(xué)生英語書面交際中對比性話語標(biāo)記語的使用存在哪些問題？將中國學(xué)習(xí)者英語語料庫及英語本族語語料庫分別作為觀察語料庫和參照語料庫，運(yùn)用語料庫索引軟件分別在中國學(xué)習(xí)者英語語料庫的子語料庫 CLEC-ST3、 CLEC-ST4和英語本族語語料庫中檢索出含有對比性話語標(biāo)記語索引行，對比分析它們的使用密度、豐富度和靈活度，從而得出中國大學(xué)生書面語中對比性話語標(biāo)記語的使用特點(diǎn)。用Chi-Square Calculator對檢索結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)之間的差異是否具有顯著性，以確定對比性話語標(biāo)記語在中國大學(xué)生書面語中是否被過多使用或過少使用。

二、 結(jié)果與討論

就密度和豐富度而言，一方面，除even so，nonetheless在兩個(gè)語料庫中使用頻數(shù)均為零外，中國大學(xué)生英語書面語中使用了相當(dāng)豐富的對比性話語標(biāo)記語，但中國大學(xué)生書面語中對比性話語標(biāo)記語的使用密度不及英語母語使用者。另一方面，盡管二者在書面語中對常見的對比性話語標(biāo)記語如but，however，although， on the other hand及不常見的對比性話語標(biāo)記語如conversely，in comparison，in contrast with的使用頻率較高，但中國大學(xué)生明顯過多地使用了but， on the other hand， otherwise， on the contrary，較少使用whereas，yet，anyway，rather， instead（of）等對比性話語標(biāo)記語，說明中國大學(xué)生在一定程度上傾向于使用一些簡單、常見、熟悉的話語標(biāo)記語。

就靈活度而言，在中國大學(xué)生的書面語中，47.6%的but出現(xiàn)在話輪前，52.4%的but出現(xiàn)在話輪中，而在英語母語使用者的書面語中，出現(xiàn)在話輪前的but只有3.2.%， 96.8%的but出現(xiàn)在話輪中。從語用學(xué)的角度講，話輪前的but表示說話者對對方請求或邀請的委婉拒絕，一般用于口語交際中。然而，在中國大學(xué)生的書面交際中，將近一半的but出現(xiàn)在話輪前，這表明中國大學(xué)生英語書面語表現(xiàn)出較強(qiáng)的口語化傾向。此外，中國大學(xué)生英語書面語中所有的however都出現(xiàn)在話輪前，而在英語母語使用者的書面語中，however既出現(xiàn)在話輪前也出現(xiàn)在話輪中，其頻率分別為54.3%和45.7% ?？梢姡c英語母語使用者相比，中國大學(xué)生對however的使用位置比較固定。

中國大學(xué)生英語書面語中對比性話語標(biāo)記語的使用存在如下問題：第一，過度使用話語標(biāo)記語。如在 “Second，though the job is not good， but he takes it because he needs a job”中， but 和though連用，既是濫用對比性話語標(biāo)記語的表現(xiàn)，又不符合用經(jīng)濟(jì)的語言讓讀者獲得最佳關(guān)聯(lián)的原則。第二，漏用話語標(biāo)記語。如在“ Many people know that smoking is harmful for their health， they don't have the determination to give it up”中，應(yīng)使用but 或though來加強(qiáng)它們的連貫性，漏用話語標(biāo)記語會影響語境效果的表達(dá)。第三，誤用話語標(biāo)記語。如在“In the other hand， she is very responsible”中，in應(yīng)該為on才是正確的英語表達(dá)，錯誤地使用話語標(biāo)記語會干擾讀者正確理解話語信息。

中國大學(xué)生書面語中對比性話語標(biāo)記語使用過程中存在的問題可能有以下原因：其一，but是學(xué)生們最早接觸的，加上拼寫簡單，學(xué)生們?nèi)菀谆乇苁褂闷渌麖?fù)雜的標(biāo)記語而選用but。其二，中國英語學(xué)習(xí)者掌握的真實(shí)語料較少，表達(dá)話語標(biāo)記的手段單一，不能靈活使用其他對比性話語標(biāo)記語。其三，英語屬于多依靠顯性的銜接手段達(dá)到語篇連貫的“形合”語言，而漢語屬于多依賴隱形的銜接手段來實(shí)現(xiàn)語篇連貫的“意合”語言，中國大學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了較多的詞匯和系統(tǒng)的語法知識，但他們在英語寫作中由于受漢語負(fù)遷移的影響更多地使用的是漢語的銜接手段。

三、結(jié)論與啟示

第一，中國大學(xué)生在英語書面交際中可以豐富多樣地使用對比性話語標(biāo)記語，但與英語母語使用者相比，其使用密度有待提高。

第二，中國大學(xué)生英語書面交際中對比性話語標(biāo)記語在靈活度上不及英語母語使用者，具有簡單化、口語化和僵硬化的特點(diǎn)。

第三，中國大學(xué)生書面交際中對比性話語標(biāo)記語存在過度使用、使用不足和錯誤使用的問題。

因此，教師在教學(xué)中首先要激勵學(xué)生加強(qiáng)語料輸入，提升語用意識、語篇意識和讀者意識，確保話語標(biāo)記語的準(zhǔn)確性、多樣性及靈活性;其次，注重學(xué)生語料輸出，加強(qiáng)學(xué)生在語篇框架、觀點(diǎn)闡述、推理論證、語義銜接等方面的訓(xùn)練，提升其對話語標(biāo)記語的掌控和使用能力;最后，充分利用語料庫所提供的資源，向?qū)W生提供能反映出英語母語使用者交際真實(shí)特點(diǎn)的語料，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對真實(shí)語料的理解，盡可能減少母語的負(fù)遷移。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬冬慧.淺談學(xué)生英語寫作教學(xué)[J].職業(yè)，2016（34）.

[2]李敏.高職高專學(xué)生英語寫作中語篇的銜接與連貫分析[J].文教研究，2017（17）.

[3]苗寧，馬建華.對比性標(biāo)記語的關(guān)聯(lián)——認(rèn)知分析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2008（1）.

（作者單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）