代慧

【摘要】近年來，在促進教育改革，提高教學質量，更好地培養(yǎng)學生自主、互助學習能力的方面，許多地方已經開始了學習共同體的實踐研究.傳統(tǒng)教學更注重知識的傳遞而忽視知識的構建，更關注教師的“教”而忽視學生的“學”.新課程改革的目標之一，是倡導學生積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流，學習共同體的構建，就是為學生學習交流提供有效的載體.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”，由此可以看出我國素質教育對合作學習的高度重視，因此，構建學習共同體已成為現(xiàn)代教育的必然選擇.

【關鍵詞】學習共同體;創(chuàng)設策略;創(chuàng)設原則

以往的課堂教學，學生的學習機會常常是不平等的，課堂上更多是優(yōu)等生的展示或是老師“一言堂”，時間長了，一部分學生逐漸失去參與課堂的興趣和熱情，慢慢被邊緣化.學習共同體的建立目的，就是為了扭轉這種失衡的局面，為學生們搭建一個平等、溝通、互助、分享的平臺，大家在學習共同體中，為了共同的學習目的一起完成任務，在學習中不斷地相互影響、相互促進，從而達到共同發(fā)展的目的.因此，學習共同體的建立讓我們的教育面向全體學生，讓每個學生都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都可以得到不同的收獲和發(fā)展.

《新課程標準》中指出：“數(shù)學教學活動是教師和學生共同參與，交流互動，一同發(fā)展的過程.”學校教學改革的中心在課堂，課堂改革的重點在于創(chuàng)造以學生為主體的教學，而要創(chuàng)造以學生為主體的教學，就要在課堂內創(chuàng)建一個學習共同體.學習共同體建設與傳統(tǒng)教學組織的主要區(qū)別在于，前者更強調人際心理相容與溝通，提倡在學習中發(fā)揮群體動力作用.學生學習能力和綜合素養(yǎng)的提升需要將學生個體融入團隊，通過學習共同體幫助他們更好地完善自己，促進個人發(fā)展.因此，深入開展學習共同體建設，是教育革新的有效途徑.

一、創(chuàng)設學習共同體的策略

想要建立學習共同體，學生之間就要結為學習伙伴，成立學習小組，通過一起觀察、思考、實驗、猜想、交流等合作活動，共同完成學習任務.建立學習共同體的具體策略如下：

（一）分組學習將班級內的學生按照不同分數(shù)段、不同特長和性別等方面，分成若干個“同組異質、組間同質”的合作學習小組，每組4～6人為宜.同組異質是指，同一小組內的成員有性別、學習成績、動手能力、表達能力、興趣愛好等方面的差異，這樣分組的目的是實現(xiàn)學習共同體中成員優(yōu)勢互補.小組成員有著不同方面的特長，更有利于整個學習共同體的均衡發(fā)展.組間同質是指組與組之間的綜合成績要均衡，沒有明顯的差別，這樣既能夠達到小組間公平競爭，也能夠激勵全體共同進步.

（二）讓小組同學合理分工在小組合作分工學習時，要根據小組內成員的特質，讓他們承擔不同性質的任務.教師作為學習共同體中的一分子，在學習共同體建立的初期，應培訓和指導組長做好分工工作.在學習共同體中，任務目標要明確，小組成員有明確的方向，才能各盡其責，保證小組成員都能參與到學習共同體的活動中.在學習共同體中，不同的分工讓組內的每一個學生，都有自我表現(xiàn)的機會，并與同伴們一起合作、成長，這大大提高了學生的集體意識和團隊合作精神，并且不同層面的學生在學習共同體的活動中都有所收獲，學習能力、溝通能力、表達能力、探究能力等都有所提升.“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，共同體中每一個人都是平等的，身上都有值得學習的地方，學生在這種和諧的學習氛圍中解放自我，每個孩子都可以成為學習真正的主人，體會與集體共同成長的幸福感.

（三）在學習共同體中教師是組織者、引導者、合作者

首先，教師作為組織者，要創(chuàng)建一個平等、民主、共享的學習共同體式課堂，營造合作學習的良好學習環(huán)境和氛圍.同時，教師要設計出符合學生特點、有利于實現(xiàn)教學目標的好問題.

其次，教師作為引導者，在教學活動中要創(chuàng)設恰當、有效的問題情境，啟發(fā)和引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流.讓學習共同體中每位學生都能積極參加到學習活動中，提高教學活動的針對性和實效性.

最后，教師作為合作者，可以在學習中啟發(fā)、鼓勵和幫助學生們，和他們一起探索解決難題的有效方案.在學習共同體中教師是學生的伴學、助學，在設計解決方案時，切忌“包辦代替”，要努力地引導學生“自救”，積極發(fā)揮學生的自主學習能力和合作交流意識.學生和教師之間享有平等的話語權，每個人都要尊重他人，不要在別人發(fā)言時隨便打斷，要學會用心傾聽，對別人的發(fā)言做出相應公正有效的評價.充分發(fā)揮學習共同體的優(yōu)勢，營造出師生互動、生生互動的輕松活躍的課堂氛圍，我們的教學才是有效的教學活動.

在一個真正的學習共同體中，教師和學生是平等的合作伙伴關系，教師應以平等尊重的態(tài)度對待每位學生的不同想法和知識與能力的差異，平等地接納每一個學生，根據不同學生的認知特點，在充分尊重學習規(guī)律的基礎上給予支持和幫助.

（四）建全評價體系

在學習共同體活動中建立目標多元、方法多樣的評價體系，全面了解學生的學習過程和結果，激勵他們去合作學習.例如：下表是學習小組合作的評價表，此表更側重過程的評價.

對小組活動情況的補充：

在學習共同體評價中，老師不僅要重視學生學習的能力，也要重視學生在學習活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度;不僅要重視學生學習的結果，也要重視學生學習過程.學習共同體評價體系的建立，主要目的就是幫助學生認識自我，建立信心.

在學習共同體建設中，為了更好地發(fā)揮學生間合作的能效，可以將整個小組在學習合作中的表現(xiàn)進行具體量化，學生以不記名投票的方式進行評比.例如：教師通過評選最團結小組、最活躍小組、金話筒小辯手、金手筆統(tǒng)計員等方式，這種多樣化的評比能避免出現(xiàn)一些學生在合作學習中，出現(xiàn)袖手旁觀、坐享其成的不合作表現(xiàn).學生們主體參與意識的提高，有利于學生們溝通頻率和效率的提高，從而提高共同體的活動質量.

二、創(chuàng)設學習共同體的原則

（一）互相尊重原則

學習共同體的建立，是為了讓學生在集體學習中體會到歸屬感、認同感和尊重感.這種歸屬感、認同感以及從其他成員身上所得到的尊重感，有利于增強學生們在學習共同體中的積極性，維持他們持續(xù)、努力的學習活動.在學習共同體中，老師要重視學生的感受、情感、價值與潛能，以平等尊重為原則，減少個人評判，制定相應的傾聽規(guī)則.“弟子不必不如師”，相互尊重，彼此信任和諧的師生關系是建立良性學習共同體的保障，師生在學習共同體中相互促進、相互發(fā)展，是課堂教學取得成功的一個重要因素.

在課堂教學中，師生共同討論，深入分析原因，平等對話，集思廣益，共同努力，相互學習.教師在學生的質疑討論中不斷學習發(fā)展，在共同體中與學生一起解決難題，一起享受成功的喜悅;學生在學習共同體中認識自我、完善自我，使自己的思維更加嚴謹深刻，培養(yǎng)合作交流意識和自主探究能力.

（二）互相溝通原則

師生之間有效的溝通是教育成功的秘訣之一.

首先，在學習共同體中，教師要敞開心扉，帶著對學生滿腔的熱愛為每位學生服務，構建一種無障礙的、真誠的、相互溝通的師生關系.有句話叫“親其師，信其道”，因此，教師要通過溝通，讓學生樂意接受教師的教育指導和幫助，并能化為解決問題的前進動力.

其次，教師要多與學生交流.師生之間有良好的溝通，才能更好地了解學生對知識的掌握程度，捕捉影響學生學習的不利因素，洞察學生的思想波動.這樣，教師才能有的放矢地解決問題，指導學生學習.如果教師在實際教育教學中不去了解學生，不和學生進行溝通，僅憑自己所謂的經驗進行教學，學生久而久之會產生厭學的心理，課堂效率低下，不利于學生的學習和成長.

最后，教師也要培養(yǎng)學生學會與其他人溝通，有合作交流意識.學習共同體的建立，師生通過溝通有了更多的話題，學生之間交流也在討論各種問題的基礎上有了明顯增加.當在解決問題的瓶頸期時，師生間要互相溝通、鼓勵，學生之間也要互相溝通和鼓勵.雖然，不是每一次的努力都會有收獲，但每一次的收獲都必須通過努力，在行動中不斷反思、完善自己的思路，通過學習共同體找到解決問題的方法.

（三）互相督促原則

互相督促是凝聚學習共同體中所有成員的重要手段.課堂是師生共同成長、共同發(fā)展的搖籃，在學習共同體中，只有共同努力，才能共同進步，才能完成我們預期的教學目標，這也是學習共同體的最終追求.教學中為了確保落實每一個學習目標的實現(xiàn)，首先各個學習小組內的成員就要相互督促、分工協(xié)作、各負其責，這樣才能有效地避免某些自制力弱或是性格內向的學生游離在學習共同體之外.其次，教師應成為學生的朋友，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起分享，督促學生共同成長.充分關注學生的學習需要和學習動機，會使學生以極大的熱情投入到課程學習，參與學習，分享體驗，共享思維的快樂.學生成長促進了教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展促進了學生的成長.教育本身就是互相學習的過程，學習共同體中，師生一起學，一起成長，一起發(fā)展.每一次活動，都是一次成長;每一堂課，都是一次收獲.構建師生合作文化，把師生學習共同體打造成師生共同成長的精神家園.

三、結 語

時代在發(fā)展，社會在進步，民主、平等是現(xiàn)代師生間關系的核心要求，建立師生之間的合作關系，實現(xiàn)師生之間、學生之間知識與技能共享也是構建學習共同體的要求.學習共同體中的每個人就猶如共同體這臺機器中的螺絲釘，無論成績如何、興趣愛好如何、家庭背景如何，都要做到不拋棄、不放棄，缺少某個人的參與就不能稱之為完整、有效的學習共同體.學習共同體的建設改變了以往學生被動學習、虛假學習、淺表學習的現(xiàn)狀，讓學生學會傾聽、學會思考、學會溝通，以合作學習為核心的深度學習，讓學習過程成為真實的探究和創(chuàng)造過程.最后，在學習共同體中我們不能忽視學校、教師、家長的作用，應該充分發(fā)揮三者對學生學習的影響力，為了完善學習共同體，應組建師生學習共同體、家校學習共同體，最大限度地提升教育教學效果.

【參考文獻】

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