盛淑淋

摘要：在英語這門語言課程中，詞匯積累的重要性是不言而喻的?；诖?，本文就結(jié)合實際教學(xué)案例，對自然教學(xué)發(fā)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

自新課程改革后，小學(xué)英語教學(xué)涉及的詞匯量大大增加，這也對小學(xué)英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求，因此，高效的自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有著很強的現(xiàn)實意義。

一、自然拼讀法在小學(xué)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用原則

（1）保證課堂教學(xué)的趣味性。自然拼讀法主要是通過不斷的拼讀練習(xí)來幫助學(xué)生形成對單詞的有效記憶，這樣的方式雖然能夠起到很好的教學(xué)效果，但持續(xù)的重復(fù)拼讀卻很容易使練習(xí)過程變得枯燥乏味，使學(xué)生對拼讀教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。針對這一問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多設(shè)計一些游戲活動，并將其與自然拼讀法結(jié)合起來，保證教學(xué)的趣味性，營造更加輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在游戲的同時完成拼讀練習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如教師可以設(shè)計一些動作操，并將不同的音標(biāo)用特定的動作代表，并課上教給學(xué)生，讓學(xué)生在拼讀練習(xí)時用不同的動作組合來表示單詞的讀音，從而加深學(xué)生對單詞拼讀的記憶。

（2）靈活運用教學(xué)資源。小學(xué)生的理解能力尚處于發(fā)展階段，因此在詞匯學(xué)習(xí)中很難進(jìn)行抽象記憶，也很容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)詞匯記憶錯誤等現(xiàn)象，因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會靈活利用周圍的教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、生活用品、其他輔助教學(xué)工具等，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行詞匯理解與記憶。例如在學(xué)習(xí)cup這一單詞時，就可以在課前準(zhǔn)備好杯子，并在講解到這一單詞時將其作為實例，讓學(xué)生將杯子與cup這一單詞聯(lián)系起來，進(jìn)行更加形象、準(zhǔn)確的記憶。

（3）注重知識的復(fù)習(xí)鞏固。小學(xué)生的記憶力尚未發(fā)育完全，在詞匯的記憶上不如成人，因此詞匯記憶不牢固一直是小學(xué)詞匯教學(xué)中非常重要的問題，在很大程度上影響了詞匯教學(xué)的實際效果。針對這一問題，教師需要更加注重對詞匯知識的復(fù)習(xí)與鞏固，對已學(xué)過的詞匯定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，并進(jìn)行背誦考察，找出學(xué)生記憶不牢固的詞匯，幫助學(xué)生完成自我審視與自我提升，使復(fù)習(xí)更有針對性。此外，還可以加強教學(xué)與實際生活間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生對已學(xué)過的詞匯進(jìn)行實際運用，使學(xué)生能夠在課下對知識進(jìn)行鞏固。

二、自然拼讀法在小學(xué)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）指導(dǎo)學(xué)生英語發(fā)音技巧。在教學(xué)中，正確掌握英語的發(fā)音是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，也是應(yīng)用英語的前提條件。教師通過自然教學(xué)的方法，能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握英語發(fā)音的技巧，促使學(xué)生讀準(zhǔn)確英語單詞發(fā)音，為訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力奠定堅實基礎(chǔ)。自然拼讀法能夠根據(jù)單詞與讀音之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握英語發(fā)音的技巧與單詞拼讀的方法，因此教師需要組織學(xué)生對英語單詞進(jìn)行自然拼讀，示范學(xué)生正確的單詞讀音，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼讀英語單詞。

例如，在教授學(xué)生《Hello！》時，由于學(xué)生剛剛接觸英語教學(xué)，對于英語的單詞與用法了解較少，不能夠很好地融入英語課堂中，不利用英語教學(xué)效率的提高。因此，為了使學(xué)生能夠更有效地掌握英語發(fā)音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對字母的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師需要為學(xué)生對A～D4 個英文字母進(jìn)行示范發(fā)音，在教師示范前要求學(xué)生認(rèn)真地對教師口型變化進(jìn)行觀察，在讀每個英文字母前需要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的部位、器官以及方法，讓學(xué)生對其進(jìn)行模仿。之后，為了能使學(xué)生積極參與到發(fā)音訓(xùn)練中，教師可以通過競賽的方式，讓學(xué)生相互比拼看看誰發(fā)音得又準(zhǔn)確又快。通過讓學(xué)生進(jìn)行英語發(fā)音訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生更好地掌握英文字母的讀音，還能夠積累更多的詞匯。

（2）掌握英語單詞讀音規(guī)律。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將英語詞匯讀音讀出，只是英語教學(xué)的底層目標(biāo)，而掌握英語單詞的讀音規(guī)律，才是促使學(xué)生有效掌握英語詞匯的重要目標(biāo)。通過自然拼讀法能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)英語單詞讀音規(guī)律與特點。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以利用自然拼讀法讓學(xué)生掌握英語單詞讀音的規(guī)律，促使學(xué)生能很好地訓(xùn)練發(fā)音，指導(dǎo)其自主發(fā)現(xiàn)英語讀音的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的能力。

例如，在教授學(xué)生《Do you like pears？》時，教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們都喜歡什么水果呢？”在提問的引導(dǎo)下吸引學(xué)生的注意力，并舉一個學(xué)生日?？梢姷摹癰a?nana”為例，讓學(xué)生對該單詞的讀音有初步的認(rèn)識后，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生對 blue、ball、bird、book 等英語單詞進(jìn)行拼讀，學(xué)生在拼讀時了解“b”的發(fā)音特點，并對單詞進(jìn)行拼讀中發(fā)現(xiàn)，“b”的發(fā)音是[b]。學(xué)生在進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)過程，認(rèn)真觀察與拼讀英語單詞，能夠順利發(fā)現(xiàn)英語單詞的規(guī)律，不僅能復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的單詞，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，還能感受英語拼讀的規(guī)律，掌握如何運用自然拼讀法提高自身的語言表達(dá)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生單詞拼寫能力。正確的對英語單詞拼寫是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的重要條件，通過自然拼讀法能夠使學(xué)生對英語的詞形與讀音建立緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，從讀到寫做到良好的讀寫結(jié)合，對英語單詞的記憶更深刻。小學(xué)英語詞匯的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音，還需要正確地書寫單詞，由于自然拼讀的教學(xué)方法，能讓學(xué)生了解讀音與書寫之間的關(guān)系，因此教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對詞匯的正確拼讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律，在學(xué)習(xí)了詞匯讀音技巧的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地拼寫英語單詞。

例如，在教授學(xué)生《Happy birthday！》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在實際情景中運用數(shù)字，能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，能數(shù) 10 以內(nèi)物體的數(shù)量，教師可先讓學(xué)生自主采取自然拼讀法對 one to ten 的單詞讀音進(jìn)行練習(xí)，之后通過小組合作的方法相互糾正讀音。其中，大多數(shù)學(xué)生對 three 的讀音不準(zhǔn)確，這時教師可以將單詞進(jìn)行拆分為th-r-ee三個部分，讓學(xué)生了解th的發(fā)音為[θ]，r的發(fā)音為[r]，ee的發(fā)音為[i：]，之后讓學(xué)生根據(jù)拼讀的方式對單詞進(jìn)行記憶。這樣不僅能使學(xué)生掌握更多的詞匯，還能使學(xué)生深刻了解單詞讀音與書寫的方法。

總之，自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果較為顯，教師應(yīng)堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐步看展音素、拼讀、拼、閱讀等不同方式的教學(xué)，將自然拼讀法的作用更好的發(fā)揮出來。

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