陳彥

摘要：隨著近幾年教育事業(yè)改革不斷推進，小學生的作文能力成為了教師關注的重點，因為在近幾年教育教學經驗總結中了解到，學生在語文課程學習過程中雖然其閱讀能力有所提升，但是學生的寫作能力卻存在很大的問題，這就導致學生綜合能力提升受到了嚴重影響。那么在教學過程中，小學語文教師就需要結合實際情況對學生進行引導，以通過合理的方式去制定相應教學改革計劃，進而為學生作文能力提升打下堅實基礎，保證學生能夠在學習過程中全面發(fā)展。那么本文就對小學語文教師中如何培養(yǎng)學生作文能力進行總結分析。

關鍵詞：小學語文;教學策略;作文能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

對于處在小學階段的學生來說，綜合能力提升尤為重要，但是在語文教學過程中卻出現(xiàn)了這樣的問題，那就是在教學過程中教師經常針對學生閱讀理解能力進行培養(yǎng)，完全忽視了學生作文能力的重要性，這就導致學生綜合能力出現(xiàn)了一邊倒的發(fā)展趨勢。所以在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學語文教師就需要結合實際情況制定出相應教學改革方案，進而有效提高學生作文能力，并保證學生在學習過程中其綜合能力可以被充分激發(fā)出來，最終為其未來人生發(fā)展打下堅實基礎。

1.對作文教學的方法進行創(chuàng)新

小學語文教師在教學過程中若要有效提高學生作文能力，那么在教學過程中就需要改變傳統(tǒng)教學觀念意識，并將學生課堂主體地位展現(xiàn)出來，這樣才能保證學生在學習過程中能夠融入到課堂中，并根據(jù)教學引導養(yǎng)成寫作能力。與此同時，教師在教學過程中還要講課堂引導優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，以保證學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，并養(yǎng)成一定的寫作習慣 [1]。例如教師進行到《臘八粥》這一文章教學時，教師就可以在教學過程中應用多媒體教學設備對學生進行引導，即利用多媒體教學設備為學生播放臘八粥的制作過程，以及臘八節(jié)的由來，通過這樣的方式使學生能夠正確認識到臘八粥。在引導結束后，教師就可以借助多媒體設備所播放的內容為學生留下作業(yè)，如“我家的臘八節(jié)與臘八粥”日記，通過這樣的方式使學生能夠在課后繼續(xù)對所學文章進行探索，同時還可以保證所教授的知識以及留下的作業(yè)能夠與學生日常生活產生聯(lián)系，通過這樣的方式來進一步提高學生參與興趣。當學生寫完日記后就會相互討論，此時教師就可以結合學生討論的問題設計出相對應的課堂提升教學計劃，即在教學過程中引導學生聯(lián)想如果在班級中和同學一起過臘八節(jié)會是什么樣子，通過這樣的方式讓學生相互討論并結合了解到的節(jié)日知識進行即興寫作，當學生寫完后教師就可以對學生進行細節(jié)指導，以通過這樣的方式來有效提高課程教學質量與效率，這樣學生的作文能力就會得到有效提升，并且學生還不會感覺到課程學習得枯燥。

2.提高學生寫作練習的指導

在培養(yǎng)學生作文能力時一定要將這一問題重視起來，那就是學生作文能力并不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，教師一定要在教學過程中注重引導的時間以及素材應用是否合理。那么在教學過程中，教師就需要結合實際情況為學生提供大量寫作機會，以保證學生能夠在寫作過程中充分積累經驗。但是教師對學生不同年級學生進行引導時一定要注意方式問題，不要總是利用統(tǒng)一的方式去引導學生，這就會導致學生在學習過程中產生抵觸情緒。例如在對低年級學生進行引導時，教師就可以結合實際情況去制定相應教學計劃，教師在引導低年級學生接觸寫作時，可以讓學生先通過口頭表達的方式將心中所想說出來，進而在一定程度上達到提高學生表達與作文能力的目的 [2]。但是在對高年級學生進行引導時就需要改變引導方式，轉而利用文字的方式來培養(yǎng)并提高學生綜合能力，例如教師進行到《金色的魚鉤》這一文章教學時，教師就可以引導學生對當年的抗戰(zhàn)歷史進行深入探索，并將如何美好生活的來之不易明確告知學生。與此同時，教師在教學過程中還可以為學生創(chuàng)建出相應的學習情境，通過這樣的方式讓學生更加真切的了解抗戰(zhàn)時的艱難。最后讓學生根據(jù)對文章內容以及對抗戰(zhàn)的認識進行文章寫作，進而有效培養(yǎng)并提高學生自身作文能力。

3.轉變對作文的評價方式

教師在教學過程中不僅需要將教學方式的應用重視起來，還需要在教學過程中結合實際情況去制定相應評價方案，以保證可以在教學過程中有效提高學生作文能力。那么在對學生進行評價時就要注意，一定要結合實際情況對每一名學生的狀態(tài)進行分析，千萬不要出現(xiàn)“撒網(wǎng)式”評價的問題，只有這樣才能保證學生在學習過程中正確認識自己。不僅如此，在教學過程中教師還要適當改變批評與獎勵的占比，以通過這樣的方式來培養(yǎng)學生自信心，保證學生能夠在作文寫作時能夠將自己的真實想法表達出來，并將評價的意義的充分展現(xiàn)出來，使學生能夠在學習過程中更好地進行文章寫作，進而為學生綜合能力提升打下堅實基礎 [3]。

4.結語

通過以上總結可以了解到，在當前這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學語文教師在教學過程中應如何培養(yǎng)并提高學生作文能力，同時也了解到在教學過程中應利用怎樣的方式去開展課堂教學工作。那么在實際教學過程中，教師就需要針對教學中存在的問題以及學生性格特點進行分析，以通過這樣的方式制定出符合學生性格特點的教學計劃，使學生在學習過程中能夠正確了解所學知識，并根據(jù)所學知識不斷提高自身綜合能力，進而有效提高小學語文課程教學水準。

參考文獻：

[1] 徐秀蘭 . 小學語文作文教學中學生寫作能力的培養(yǎng) [J]. 小學生作文輔導（五六年級版）， 2020，（2）：50-51.

[2] 張莉 . 小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)研究 [J]. 新一代：理論版， 2020，（9）：162-162.

[3] 陳丹霞 . 探索小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)的有效途徑 [J]. 課外語文， 2020， （10）：111-112.