袁慶權(quán)

摘要：小學時期是學生思維發(fā)展較為關(guān)鍵的時期，數(shù)學是學生在小學階段需要學習主課程之一。學習數(shù)學，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力、分析判斷能力以及解決問題的能力，對于學生未來的學習起著非常關(guān)鍵性的作用。身為小學數(shù)學教師，應當積極的探究適合學生學習有效教學行為，提升學生在數(shù)學課堂上的主動性，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)“備之有道，導之有法”的數(shù)學課堂。本文以小學數(shù)學教學為研究的主要方向，探析提升教學有效性的策略。

關(guān)鍵字：小學數(shù)學;教學有效性;行為探析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

引言：教師任務除了教授學生知識，也是學生學習道路上的領(lǐng)路人。就數(shù)學課程教學而言，教師的教學行為直接影響著教學成效。因此，身為小學數(shù)學教師，應當加強對有效教學行為的研究，規(guī)范自身的教學態(tài)度，革新教學理念，突顯自身教學行為的有效性。通過這樣的方式，學生對數(shù)學學習的興趣、學習能力以及個人素養(yǎng)才能呈現(xiàn)出逐漸上升的狀態(tài)，提升數(shù)學課堂整體效率，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

1.教學行為分析

教師的教學行為是指教師在進行課堂教學以及與學生互動時所發(fā)生的一系列行為。教學行為可以分為兩種，一種是可視性的教學行為，另一種為不可視性教學行為。

1.1可視性教學行為

可視性教學行為主要包括教師授課時的語言、組織方式、教學方式、肢體語言等?？梢钥闯觯梢曅越虒W行為屬于學生可以直接觀察到的行為，這一種教學行為具有臨時性、創(chuàng)造性、單一性的特點。

1.2不可視性教學行為

不可視性教學行為主要指的是教師自身的教學理念、教學態(tài)度、道德觀念以及意志力等。這些內(nèi)容雖然學生不能直接看到，但是卻能達到潤物細無聲的效果。教師在實施這一教學行為時，可以無形當中為學生樹立良好的榜樣。因此，不可視性教學行為具有較強的穩(wěn)定性、長期性的特點，對于學生的影響也較為持久。

不管是哪一種教學行為，其出發(fā)點都是為了教授學生知識，教師不僅要緊抓可視性的教學行為，同時也要注重不可視性教學行為的影響，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出欣欣向榮的教學氛圍，促進學生全面發(fā)展。

2提升小學數(shù)學有效教學行為探析

2.1全面把握教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)

新課程教學理念中針對數(shù)學課堂標準曾明確的指出，為能讓學生學習知識的過程順利且有序，就需要教師充分研讀教材，反復閱讀，以實事求是的態(tài)度進行教學，并對重難點進行梳理，幫助學生完成學習任務。但在目前小學數(shù)學課堂中，很多教師并沒有充分研讀課本內(nèi)容，甚至部分教師認為小學數(shù)學科目比較簡單，都是基礎性的知識，所以沒有研究的必要，只需要憑借著自身的經(jīng)驗進行授課就足夠。教師以這樣的教學態(tài)度進行授課，自然也不會花費足夠的時間去研讀教材內(nèi)容，難以保證數(shù)學課堂教學的時效性，數(shù)學課堂隨意化嚴重?；诖耍瑪?shù)學教師應當審視自身的行為，全面把握教材內(nèi)容，為數(shù)學課堂教學做好充分的準備，才能有效的促進小學數(shù)學有效教學行為的產(chǎn)生。

比如學生在學習“除法”相關(guān)的內(nèi)容時，涉及到了“余數(shù)”這一知識點，課程教學的目標是為了讓學生明白余數(shù)要比除數(shù)小，并學會靈活計算有余數(shù)的除法。教師在進行教學之前，首先要將該部分內(nèi)容與整個單元內(nèi)容以及之后學習的知識點進行聯(lián)系，整體分析該部分內(nèi)容的重要性。學生學習“有余數(shù)的除法”可以為之后學習“倍數(shù)”做準備，那么教師在進行教學時，可以適當?shù)囊龑W生。如，12÷5=2……2，那么教師可以引導學生首先要分析 12是 5的幾倍，讓學生掌握這一描述方式，方便之后的學習。

2.2以學生作為出發(fā)點，巧妙設計教學

教師充分把握教材內(nèi)容之后，需要進行可課前的準備。在課前準備環(huán)節(jié)，教師需要思考教學方式，怎樣幫助學生更好的理解，以及學生可能存在的問題、拓展練習的內(nèi)容等。只有教師做好充分的準備，在全面把握教材內(nèi)容的基礎上，注重“以生為本”的教學理念，巧妙的設計課堂教學模式，為高校的課堂教學奠定基礎。

例如，教師在講解“百分數(shù)”相關(guān)的知識內(nèi)容時，首先教師要明確這一知識內(nèi)容學生在之前并沒有接觸過，屬于新概念。因此，教師在備課時可以巧妙的設計能夠吸引學生眼球的“發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)”游戲，讓學生主動的參與其中，在充滿趣味性的氛圍中學習數(shù)學知識。教師在課前準備環(huán)境制作各種生活性的圖片，其中包括生活中常見的百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等，讓學生選出其中的百分數(shù)，以實際的生活作為導入，學生也能更為明白百分數(shù)的應用和表示方法，提升學生觀察、分析和判斷的能力。

2.3教學要具有靈活性，建立更科學的課堂

教材是教師進行課堂教學中的根本，是教學行為產(chǎn)生的依據(jù)，但教師教學時要靈活。部分數(shù)學教師在進行課堂教學時，教學思想非常古板，嚴格按照教材上的內(nèi)容一步一步教授給學生，雖然教材具有一定的權(quán)威性，但教師需要結(jié)合實際的教學情況，采用適合學生的教學方式，來幫助學生完成知識點的學習。

例如，學生在學習有關(guān)“兩位數(shù)的加減法”的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合實際的情況調(diào)整教學內(nèi)容。學生在學習 65+5時，教師可以隨后就教學生 65-5，然后再教學生 65+50和65-50.這樣變換性較強的教學環(huán)節(jié)，比教材中分別性的方式所產(chǎn)生的效果要好很多，同時也能培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力。教師在教學時要靈活，但也需要合理的運用教材內(nèi)容，不能脫離教材獨立完成教學。

3.結(jié)語

小學教學有效教學行為策略的研究是教育行業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。教師在實際進行教學時，要從可視性和不可視性教學行為兩方面出發(fā)，針對實際教學學情分析教學行為，靈活運用。在教師的努力之下，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，學生也能吸收教師積極、正面的能量，使得學生能力在教師的影響下努力學習，健康成長。

參考文獻：

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