梁艷芳

摘要 ：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文的核心，而如何有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣并且提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力值得引起每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注和重視。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣不高，作文質(zhì)量低下，同時(shí)老師的寫(xiě)作教學(xué)方法不當(dāng)?shù)鹊痊F(xiàn)象在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中普遍存在，而這些問(wèn)題也直接阻礙了小學(xué)生作文寫(xiě)作水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)情況不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，并且從多方面去增強(qiáng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。本文就如何提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作興趣提出了一些看法，希望能幫助到廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文寫(xiě)作;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中最難開(kāi)展教學(xué)的一部分。在課堂上，單純只是依靠老師的語(yǔ)言描述來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行具有一定難度的思維創(chuàng)作，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)確切的思路，感覺(jué)自己無(wú)從下筆。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們往往喜歡熱鬧，不喜歡花費(fèi)太多時(shí)間去學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們往往會(huì)害怕寫(xiě)作文，像完成任務(wù)一般去將作文草草了事。因此教師就需要運(yùn)用創(chuàng)新的作文寫(xiě)作的教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去正視作文，讓他們對(duì)寫(xiě)作文感興趣，而不會(huì)將寫(xiě)作文當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。

1.善于運(yùn)用語(yǔ)言交流激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在過(guò)去的作文教學(xué)過(guò)程中，很多老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣引起足夠的重視，他們只是按照自己的思維模式進(jìn)行教學(xué)，一上課就讓學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作，就算是給出題目也不會(huì)向?qū)W生講述寫(xiě)作思路。這就導(dǎo)致學(xué)生不知如何去下筆，即使是沒(méi)有寫(xiě)作思路老師也不會(huì)去點(diǎn)撥，只能自己去硬著頭皮去寫(xiě)。這種教學(xué)模式不僅極大地淡化了師生之間應(yīng)有的溝通與交流，而且還嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因此，當(dāng)老師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，可以通過(guò)溝通幫助學(xué)生了解作文的主旨，而且教師還可以讓學(xué)生開(kāi)展班級(jí)討論，互相提出自己對(duì)作文題目的理解，在相互討論之間理清自己的寫(xiě)作思路，這樣可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教師提出作文題目“我有一個(gè)好伙伴”。教師第一步可以向?qū)W生展示這類作文中的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生能夠欣賞優(yōu)秀作文的寫(xiě)法。第二步則是以“我有一個(gè)好伙伴”為主題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)作文題目進(jìn)行討論和分析。引導(dǎo)學(xué)生思考自己要寫(xiě)哪位好伙伴，為什么要說(shuō)這位伙伴是一位好伙伴，他的“好”好在哪？通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生積極參與到作文寫(xiě)作中來(lái)，并且結(jié)合作文題目讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的那一方面，這樣可以讓學(xué)生不再將寫(xiě)作視為負(fù)擔(dān)同時(shí)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性。

2.貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，教師只是學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路上的引路人。因此在小學(xué)作文寫(xiě)作教育中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生的寫(xiě)作是抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)想法而不是通過(guò)辭藻去寫(xiě)漂亮或體面的話。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供足夠的寫(xiě)作條件和空間。正因如此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的限制，并鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。首先教師應(yīng)該少對(duì)學(xué)生布置固定性質(zhì)的作文題目，而是多布置開(kāi)放性或半開(kāi)放性題目去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。即使是需要學(xué)生去寫(xiě)命題作文，教師也需要多設(shè)計(jì)不同的題目來(lái)增加學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的選擇性，這樣可以更方便學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去寫(xiě)作文，在作文中寫(xiě)出自己真正想寫(xiě)的東西。教師不應(yīng)過(guò)多地考慮作文內(nèi)容的思維性，不能通過(guò)作文題目或者寫(xiě)作題材來(lái)遏制學(xué)生的創(chuàng)造自由。此外教師不應(yīng)嚴(yán)格審視學(xué)生的作文，不能用固定的高分作文模板來(lái)評(píng)定學(xué)生作文的優(yōu)劣。過(guò)于注重文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和作文內(nèi)容的華麗程度只會(huì)造成學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)不自覺(jué)地套用高分作文模板，從而限制自己的寫(xiě)作思維。只要學(xué)生的所思所想能準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予高度贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們多多寫(xiě)作，只有這樣才會(huì)幫助學(xué)生提升他們的寫(xiě)作水平。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多看多學(xué)多寫(xiě)，提升作文質(zhì)量

作文畢竟是一篇文章，即使學(xué)生想要在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，可如果想要準(zhǔn)確的將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，也還是需要一定的文字積累。比如當(dāng)他們想要表達(dá)自己的某一位好朋友時(shí)，在作文中使用“摯友”“良師益友”這類的字眼表達(dá)出來(lái)的效果也會(huì)遠(yuǎn)勝與“好友”所能表達(dá)的情感。則這些文字的積累并非短時(shí)間就能積累掌握的，這就需要學(xué)生在平時(shí)生活中多閱讀優(yōu)秀作品，多品鑒高質(zhì)量的文學(xué)作品，同時(shí)在閑暇之余可以寫(xiě)一些隨筆之作進(jìn)行寫(xiě)作能力的鍛煉，將在作文中需要表達(dá)的情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，將文字慢慢地由短變長(zhǎng)，作文字?jǐn)?shù)由少變多，通過(guò)平時(shí)的豐富積累將內(nèi)心的情感能夠更加準(zhǔn)確地通過(guò)文字展示出來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我們就要想辦法改變他們對(duì)作文的認(rèn)知，將寫(xiě)作從“要我寫(xiě)，我不寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)，主動(dòng)寫(xiě)”，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)大量精力，不斷地去努力。的確，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的興趣以及提高他們的寫(xiě)作能力對(duì)于教師而言是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的項(xiàng)目，輕易實(shí)現(xiàn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地去訓(xùn)練和鼓勵(lì)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的寫(xiě)作環(huán)境，幫助學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。本人認(rèn)為，教師合理地通過(guò)語(yǔ)言交流，指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，在寫(xiě)作過(guò)程中貼合實(shí)際可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望各位教師能從中吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己與學(xué)生的實(shí)際情況，共同努力提升他們的寫(xiě)作能力。

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