洪培峰

摘 要： 現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)中表現(xiàn)出教師教學(xué)辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的現(xiàn)狀，深入分析，主要原因還是教師教學(xué)方法不正確，導(dǎo)致物理教學(xué)的課堂效率降低。初中物理的教學(xué)是為了讓學(xué)生了解各種物理現(xiàn)象，通過物理實(shí)驗(yàn)，探索物理知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中物理的教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞： 初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)效性研究

初中物理在初中的教學(xué)中，被冠以“副科”這樣的稱號(hào)，教師和學(xué)生普遍存在著對(duì)物理學(xué)科不夠重視的情況，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的進(jìn)行，都表現(xiàn)為為了教學(xué)而教學(xué)，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，為了考試而考試，對(duì)物理學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位。筆者將依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高初中生物理核心素養(yǎng)的實(shí)效性手段。

一、 提高教師課堂提問技巧，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生善于觀察的核心素養(yǎng)

教師課堂提問是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，通過教師提出的問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，獲得啟發(fā)、掌握知識(shí)。但需要注意的是，教師課堂上提出的問題應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密相連，這樣才能使學(xué)生對(duì)問題更感興趣，對(duì)物理知識(shí)更感興趣，意識(shí)到物理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)聯(lián)性，更能參與到課堂的討論中來，在實(shí)際生活中，更多地對(duì)生活場(chǎng)景予以關(guān)注，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。比如，在《科學(xué)探究聲音的產(chǎn)生與傳播》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就能夠很好地與學(xué)生實(shí)際生活中的情境相關(guān)聯(lián)，這樣進(jìn)行提問：“大家每天都是通過語言進(jìn)行社會(huì)交往，還能夠唱歌，模仿各種動(dòng)物，這是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中產(chǎn)生了聲音，才能夠讓我們表達(dá)的內(nèi)容被對(duì)方聽見;同樣，在生活中，我們也能聽到別人的話語，能夠聽到教師布置的作業(yè)，能夠聽到媽媽叫我們起床，能夠聽到偶像發(fā)表的新單曲，能夠聽到風(fēng)聲雨聲和鳥叫聲，這些都是因?yàn)槲覀兘邮盏搅寺曇?，也就是說聲音開始了傳播。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生和傳播的呢，為我們的日常生活提供了這么大的便利。今天就讓我們一起來研究和探討吧！”從學(xué)生非常了解、每天接觸的生活場(chǎng)景和實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行提問，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生更多的聯(lián)想，形成更加直觀的印象，這樣引出的教學(xué)內(nèi)容，能夠更加引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生在生活中也會(huì)對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行更多的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的物理問題。

（二）設(shè)計(jì)的問題要循序漸進(jìn)，提高學(xué)生邏輯思維能力

物理教師應(yīng)該充分尊重初中階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，更輕松地掌握知識(shí)。在問題的設(shè)計(jì)上，要循序漸進(jìn)，由易到難、由已知向未知進(jìn)行過渡，盡量形成問題之間的彼此關(guān)聯(lián)，使問題的設(shè)置遵循初中生的邏輯思維規(guī)律，從而對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉和提升。對(duì)于一些基礎(chǔ)概念的問題，教師可以設(shè)置簡單的問題引導(dǎo);而對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)，需要?dú)w納整理和比較總結(jié)的內(nèi)容，教師就應(yīng)該設(shè)置一組問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步通過回答，得出結(jié)論。問題其實(shí)就是對(duì)初中生的一種提示。比如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的世界》“動(dòng)與靜”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，顯然，學(xué)生對(duì)一個(gè)事物在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是靜止?fàn)顟B(tài)是能夠及時(shí)做出準(zhǔn)確判斷的，教師可以直接進(jìn)行提問，讓學(xué)生來回答。但是出現(xiàn)兩個(gè)物體時(shí)，對(duì)于看似在動(dòng)卻是靜止的或者是看似靜止其實(shí)是運(yùn)動(dòng)的，這種相對(duì)靜止和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)就很難去判斷。這時(shí)候，教師就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一個(gè)物體、一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)逐步分析，引導(dǎo)學(xué)生通過分析得到答案。這樣循序漸進(jìn)的問題設(shè)置，為學(xué)生提供了一個(gè)更好的思考空間，讓學(xué)生跟隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行問題分析思考的方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小組學(xué)習(xí)的目的是為了使物理課堂更有學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的討論機(jī)會(huì)，進(jìn)行思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過小組成員的互相幫助，達(dá)到每個(gè)學(xué)生能力的提升，對(duì)初中生綜合素質(zhì)的提升起著很大的作用。但是教師需要合理地進(jìn)行小組成員的分配，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，考慮到不同學(xué)生的家庭環(huán)境、性別特征、學(xué)習(xí)背景、知識(shí)掌握情況等，形成綜合性小組，便于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。比如，有的同學(xué)實(shí)踐操作能力強(qiáng)，但是很馬虎;而有的同學(xué)心思細(xì)膩，考慮全面，但是動(dòng)手能力較差。把這樣具有互補(bǔ)性的學(xué)生分到一個(gè)小組，可以保證整個(gè)小組的學(xué)生水平，使小組的合作效果倍增。在小組活動(dòng)中，為了充分提高小組活動(dòng)的有效性，教師應(yīng)該對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生有明確的分工設(shè)置，幫助學(xué)生在小組中找到自己的位置，充分發(fā)揮自己的長處，提高整個(gè)小組不同成員的參與度和小組成員之間的配合度。比如，在進(jìn)行《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，讓學(xué)生承擔(dān)不同角色，共同配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。當(dāng)然小組內(nèi)成員的分工并不是一成不變的，需要在不同的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生得到全方位的鍛煉，對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的收獲。在每學(xué)期也可以對(duì)分組進(jìn)行重新的劃分，讓每個(gè)學(xué)生除了嘗試到不同角色外，也適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的合作伙伴。在不斷的小組合作中，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行提升，教會(huì)學(xué)生互幫互助，相互配合。除此之外，在實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)發(fā)生許多突發(fā)情況，學(xué)生會(huì)與其他的同學(xué)在活動(dòng)的過程中發(fā)生肢體的接觸、語言的摩擦等。在這種時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，在物理教學(xué)中做一個(gè)高素質(zhì)的學(xué)生。在物理的課堂上，要遵守課堂的秩序，樹立規(guī)則意識(shí)，不能在課堂上與其他同學(xué)打鬧，影響教師的課堂進(jìn)度。在課堂上其他同學(xué)回答錯(cuò)問題時(shí)，不能夠嘲笑，要及時(shí)指點(diǎn)和幫助，或者是自己要引以為戒，提高自己的物理學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造一個(gè)高道德風(fēng)尚的物理課堂。

三、 通過物理實(shí)驗(yàn)開展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生更有針對(duì)性，能夠最大限度地提高教學(xué)效果，為實(shí)踐教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)，為每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提供更廣闊的平臺(tái)。初中物理是一門生活化的學(xué)科，加強(qiáng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，才能夠使物理的實(shí)用性得到充分的顯現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上可以更好地將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。比如，在進(jìn)行《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，不同學(xué)生的掌握程度和動(dòng)手實(shí)踐能力是不同的，教師應(yīng)該進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)開展的效率。針對(duì)每組學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)效果和進(jìn)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)的任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的布置，達(dá)到訓(xùn)練的目的。要求每個(gè)學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)的過程中完成電路的串聯(lián)和并聯(lián)方式，自己動(dòng)手獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，其他的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)有更加深刻的印象，在觀看其他同學(xué)的操作過程中，學(xué)生也能夠有效地避免出現(xiàn)過的操作問題，提高物理知識(shí)掌握的同時(shí)提升自己的動(dòng)手能力。對(duì)于小組中一些動(dòng)手能力和理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，不敢進(jìn)行操作，教師應(yīng)該到小組中進(jìn)行指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正，給予更多的關(guān)注，提振學(xué)生的自信心。在完成實(shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生對(duì)此次的小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)盤和總結(jié)，反思其中存在的操作問題，明確自己是不是真正地掌握了其中的物理知識(shí)，加深學(xué)習(xí)記憶，在不斷的實(shí)驗(yàn)中，提高實(shí)踐能力，做好對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，確保物理實(shí)驗(yàn)的效果性。對(duì)不同層次的學(xué)生，要給予不同的關(guān)注，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)中，讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，得到符合自己發(fā)展要求的個(gè)性化的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在物理的實(shí)驗(yàn)課堂上都能得到一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。