尹超

摘要：當(dāng)下，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)都在進(jìn)行信息化改革，教育行業(yè)同樣迎來了新的發(fā)展機(jī)遇與變革。如何把新媒體矩陣應(yīng)用于班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)之中，會(huì)直接影響到最終的教學(xué)成果。班級(jí)文化作為處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的工程，其核心關(guān)鍵是學(xué)生的思想教育工作。本文以職業(yè)院校和諧班級(jí)文化構(gòu)建為例，探究了新媒體矩陣在其中發(fā)揮的作用，并針對(duì)其關(guān)鍵作用做了策略探討。

關(guān)鍵詞：新媒體矩陣;和諧班級(jí);班級(jí)文化

中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2021）06-0020-03

班級(jí)文化，是以班級(jí)內(nèi)學(xué)生為主體與基礎(chǔ)，形成的一種能夠代表班級(jí)整體形象與生命力的載體。班級(jí)文化需要師生共建，其不是獨(dú)立于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之外，而是始終與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的系統(tǒng)工程。班級(jí)文化隨著個(gè)體的不斷發(fā)展，以及團(tuán)隊(duì)的不斷升華，其在形式與內(nèi)核上都會(huì)呈現(xiàn)出不斷的發(fā)展態(tài)勢。新媒體矩陣的應(yīng)用對(duì)于班級(jí)文化中呈現(xiàn)的主流思想教育理念，會(huì)產(chǎn)生一定影響，把積極影響應(yīng)用于和諧班級(jí)文化建設(shè)當(dāng)中，對(duì)職業(yè)院校發(fā)展具有重要意義。

一、高職高專院校班級(jí)文化簡述

（一） 班級(jí)文化內(nèi)涵淺析

班級(jí)文化的研究在諸多研究學(xué)者的研究成果中均有涉及，其中具有廣泛代表性的就是宋順喜對(duì)于班級(jí)文化構(gòu)成所提出的廣義與狹義定義，以及陶建麗從亞文化論進(jìn)行的班級(jí)文化的深入研究。筆者認(rèn)為班級(jí)文化應(yīng)該是在班級(jí)當(dāng)中，不同的個(gè)體在群體面前壓抑自身特性，通過溝通與交流，達(dá)成與提煉價(jià)值觀共性，最后產(chǎn)生的觀念與觀點(diǎn)。班級(jí)文化突出表現(xiàn)為一種觀點(diǎn)共識(shí)，以及包容與理解[1]。

班級(jí)文化的深化程度，直接關(guān)系到一個(gè)集體開展工作的高效性，也會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)融洽度等。班級(jí)文化自被提出與深化研究以來，一直被作為班級(jí)思想政治工作的有效載體，其同樣是校園文化建設(shè)的重要組成部分。班級(jí)文化的組成并不復(fù)雜，但是涉及的內(nèi)容較多，不僅包括班級(jí)環(huán)境，還囊括班級(jí)整體的期望與目標(biāo)，以及班級(jí)內(nèi)部的制度與組織等。因此，班級(jí)文化是一個(gè)由班級(jí)思想及班級(jí)文化等共同構(gòu)成的復(fù)雜綜合體[2]。

（二） 班級(jí)文化在高職高專院校建設(shè)中的意義淺析

1.提升高職高專院校辦學(xué)效果

班級(jí)單位的存在，是自上而下管理能夠高效完成的基礎(chǔ)，同樣也是高職院校開展思想政治與德育工作的陣地[3]。為了全面提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)，讓高等素質(zhì)教育深入學(xué)?；鶎庸ぷ髦?，則必須要加強(qiáng)對(duì)高校的班級(jí)文化建設(shè)。當(dāng)下，5G與人工智能正在逐漸引領(lǐng)一個(gè)時(shí)代的發(fā)展潮流，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的介入，以及新媒體矩陣的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為未來班級(jí)文化發(fā)展以及高職高專院校思想引領(lǐng)的重要途徑與方式。從當(dāng)下來看，高校教育工作者，應(yīng)該嘗試加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治的教育工作，才能從實(shí)處真正提升高職院校的思想政治教育效果[4]。

2.促進(jìn)班級(jí)建設(shè)

班級(jí)一直是高職高專院校進(jìn)行思想政治教育普及的重要依據(jù)，也是高?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。班級(jí)單位，并非停留于表層，而是與學(xué)生的個(gè)人成長息息相關(guān)。高職高專院校的班級(jí)單位不僅承擔(dān)著思想教育、學(xué)生服務(wù)以及教學(xué)管理等多項(xiàng)職能，還是整個(gè)班級(jí)能夠保持積極向上的態(tài)度，不斷提升自我的重要支撐。班級(jí)文化作為班級(jí)建設(shè)的支撐要素，對(duì)于建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)體來說，能夠?yàn)槠涮峁┚窈诵?，還是班級(jí)建設(shè)強(qiáng)有力的思想保障。因此，推進(jìn)和諧班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有積極價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基礎(chǔ)，學(xué)生在生活中遇到問題，首先會(huì)被放在班級(jí)結(jié)構(gòu)里面，如在特殊時(shí)期的離校與返校、日常請(qǐng)假、上課遲到早退及打卡等。由于班級(jí)本身具備的屬性，也決定了班級(jí)會(huì)直接影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。班級(jí)是學(xué)生最為直接能夠接觸到的環(huán)境。一個(gè)班級(jí)體的黏度高、韌性足，往往會(huì)潛移默化對(duì)班集體內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生會(huì)更容易形成優(yōu)秀、良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生求知欲。學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響，也會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃。

二、班級(jí)文化建設(shè)核心驅(qū)動(dòng)力淺析

（一） 凝聚力

作為一個(gè)能夠形成和諧班級(jí)文化的班級(jí)，其內(nèi)部凝聚力的作用往往不容忽視。凝聚力是班級(jí)文化形成的基石，而為了提升班級(jí)凝聚力，教師必須要嘗試把權(quán)力下放至學(xué)生代表，才能從上到下形成完善的措施執(zhí)行體系。班干部是班級(jí)內(nèi)部學(xué)生與教師溝通的橋梁，也是班級(jí)能夠形成核心凝聚力的重要基礎(chǔ)。本文筆者認(rèn)為，教師只有認(rèn)識(shí)到凝聚力的重要性，并在學(xué)生思想教育當(dāng)中把凝聚力作為核心，才能讓班級(jí)從根本上形成重視凝聚力的意識(shí)。

（二） 班魂

班魂，即班級(jí)靈魂，大部分高職高專院校學(xué)生普遍存在著一大問題，即自我意識(shí)過于強(qiáng)烈。學(xué)生往往在課程學(xué)習(xí)及生活實(shí)踐等事情上，更加重視自我情緒的釋放與表達(dá)。而不同的學(xué)生，其從本質(zhì)上來說具有顯著差異性。在差異性與差異性相互碰撞時(shí)，就容易產(chǎn)生沖突，致使班魂的提煉與生成舉步維艱。而班魂又是和諧班級(jí)文化構(gòu)建的必要驅(qū)動(dòng)力，是能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生友誼的核心關(guān)鍵。

（三） 合作

如果說凝聚力與班魂建設(shè)需要漫長的過程，合作則是能夠深化凝聚力與班魂的主要方式。通過合作，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生樞紐，教學(xué)活動(dòng)上的交互通過樞紐轉(zhuǎn)化為情感上的共識(shí)。在合作過程中，學(xué)生關(guān)聯(lián)能夠逐漸增加，其內(nèi)在情感的表達(dá)也能夠更為豐富，進(jìn)而為和諧班級(jí)的建設(shè)提供內(nèi)在可能性。

三、新媒體矩陣創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)文化現(xiàn)狀分析

（一）發(fā)展優(yōu)勢淺析

1.空間可破性

新媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)下教育行業(yè)的發(fā)展來說，并非能夠以單一的是非來評(píng)判。新媒體技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)上的參與途徑得到了拓寬，解決了傳統(tǒng)以班級(jí)建制為單位進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的物理限制。讓高職高專院校學(xué)生的認(rèn)知體系得到拓寬。班級(jí)內(nèi)的學(xué)生可以通過線上媒體平臺(tái)與同學(xué)實(shí)現(xiàn)“跨空間、跨時(shí)間”交流。班級(jí)成員也能夠隨時(shí)隨地地針對(duì)某一開放的活動(dòng)主題進(jìn)行分析，并發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化共建。新媒體矩陣的應(yīng)用對(duì)于創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)文化來說，同樣能夠打破傳統(tǒng)班級(jí)文化共建方式的交流滯后性。

2.交互及時(shí)性

新媒體技術(shù)讓“點(diǎn)-面”交流、“點(diǎn)-點(diǎn)”交流均成為可能。學(xué)生在生活環(huán)境中就能參與班級(jí)發(fā)展問題的解決。一些班級(jí)內(nèi)部發(fā)出的緊急通知、日常的班級(jí)班務(wù)公開以及會(huì)議與討論等，學(xué)生都可以通過新媒體平臺(tái)及時(shí)了解。基于此，學(xué)生對(duì)于把握班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠做到準(zhǔn)確與全方位的參與。

3.內(nèi)容多樣性

新媒體時(shí)代下的思想道德教育，結(jié)合與融入了新時(shí)代的發(fā)展烙印。大學(xué)生在接受思政教育時(shí)，獲取信息的途徑也得到了拓寬。和諧班級(jí)文化建設(shè)與社會(huì)主流文化在新媒體矩陣的影響下，實(shí)現(xiàn)了渠道的對(duì)接。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)思想道德文化知識(shí)時(shí)，其認(rèn)知表現(xiàn)為多樣化。網(wǎng)絡(luò)新媒體也更容易讓學(xué)生的心理需求得到滿足。因此，新媒體矩陣深入班級(jí)文化建設(shè)，讓高職高專院校思想道德文化建設(shè)內(nèi)容得到豐富，也為校園文化的發(fā)展提供了多重可能性。

（二） 發(fā)展挑戰(zhàn)淺析

網(wǎng)絡(luò)新媒體在帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也會(huì)對(duì)高職高專院校的思想教育產(chǎn)生一定的沖擊。信息爆炸式生長，促使學(xué)生能夠接觸到的文化內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化與不集中性。不僅會(huì)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)可的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，也會(huì)影響到學(xué)生本身的思維邏輯和學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣。

1.價(jià)值觀影響

新媒體時(shí)代信息量大、信息的傳播速度也相對(duì)較快。網(wǎng)絡(luò)多元化與個(gè)性化，與班級(jí)主流文化建設(shè)相一致時(shí)，表現(xiàn)為發(fā)展協(xié)同，而一旦與班級(jí)主流的發(fā)展文化相悖，則二者極容易表現(xiàn)為發(fā)展“拮抗”。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體所崇尚的價(jià)值觀的滲透，和諧班級(jí)文化建設(shè)所崇尚的班級(jí)統(tǒng)一目標(biāo)與愿景之間必然也會(huì)產(chǎn)生沖突。

2.自我意識(shí)

高職高專院校學(xué)生在心態(tài)上相對(duì)成熟，且固有認(rèn)知根深蒂固。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)極容易成為其自我意識(shí)不斷深化的催化劑。學(xué)生每天接觸大量的外界信息，對(duì)于信息形成了自我相對(duì)成熟的認(rèn)知與看法，在從個(gè)體向班集體成員進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，其必然會(huì)面臨一定的阻礙。

3.現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)弱化

網(wǎng)絡(luò)方式能夠極大地拉近個(gè)體與個(gè)體之間的關(guān)聯(lián)，也能提升班集體黏度。但是物極必反，過度的依賴網(wǎng)絡(luò)來推進(jìn)社交與思想教育，會(huì)使得學(xué)生把交往中心從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向虛擬空間，最終將導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)空間的學(xué)生交互空心化現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、以新媒體矩陣創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)文化策略探討

（一）落實(shí)學(xué)生“一站式”管理

利用新媒體矩陣，進(jìn)行和諧班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)，首先要從人的角度出發(fā)，將班級(jí)成員通過線上方式進(jìn)行連接。教師可以建立從學(xué)生到班干部再到教師的完整管理鏈條，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一站式”管理。在要組織線下活動(dòng)時(shí)，教師通過班干部就能夠直接通知到學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、歌唱比賽等都是能夠真正拉近學(xué)生距離的重要方式。

（二）統(tǒng)一多媒體平臺(tái)工具

在進(jìn)行和諧班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生使用的平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一，如在開展思想道德課程時(shí)，教師應(yīng)該確保穩(wěn)定的多媒體平臺(tái)工具，而不應(yīng)該在一個(gè)課程完成后頻繁的更新軟件工具。未確定統(tǒng)一、穩(wěn)定的平臺(tái)，會(huì)讓班級(jí)工作存在不穩(wěn)定性，也容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，對(duì)于課程存檔與保存也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此要充分應(yīng)用新媒體的通訊與傳播功能，促進(jìn)班級(jí)線上團(tuán)建積極落實(shí)。

（三） 線上線下結(jié)合，積極促進(jìn)班級(jí)凝聚力建設(shè)

為了讓學(xué)生能夠真正融入班集體，讓和諧班級(jí)文化深入人心。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。此外，教師還應(yīng)該積極推進(jìn)學(xué)生思想道德線上線下協(xié)同教育。讓班級(jí)凝聚力逐漸提升，進(jìn)而讓班魂在班級(jí)體內(nèi)部得以形成與不斷升華。例如，在應(yīng)用新媒體進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)后，教師可以在線下開展小組教學(xué)，讓學(xué)生通過移動(dòng)終端來分享收獲。

在高職高專院校的思想政治課堂教學(xué)時(shí)，課程一般以大班教學(xué)為主，教室人數(shù)相對(duì)較多。位置靠后的學(xué)生就很難聽清或看到教室多媒體上所放映的內(nèi)容，而采用會(huì)議連通的方式，學(xué)生用移動(dòng)終端就能夠?qū)崿F(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。教師還可以在課堂教學(xué)APP上采用搖號(hào)的方式，進(jìn)行問題隨機(jī)抽點(diǎn)，來實(shí)時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；诖?，教學(xué)的效率也可顯著提升。

（四） 分班劃組，進(jìn)行小組教學(xué)

對(duì)于班級(jí)人口基數(shù)大的專業(yè)，如果完全按照整體的班級(jí)單位進(jìn)行和諧班級(jí)文化構(gòu)建，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。而將班作為大單位，將組作為小單位，以組為單位推進(jìn)組與組之間的交流與合作，能夠從內(nèi)部完成和諧班級(jí)文化的構(gòu)建。而組的劃分與維持，需要通過線上交流來完成。教師完全可以按照組來進(jìn)行任務(wù)布置，然后讓學(xué)生通過新媒體終端進(jìn)行作品、活動(dòng)結(jié)果等的上傳，基于此，與班級(jí)文化相關(guān)的內(nèi)容建設(shè)能夠被清晰地按照類別、時(shí)間等因素進(jìn)行劃分。

五、結(jié)語

利用新媒體矩陣創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)文化，從長遠(yuǎn)角度來看，有其發(fā)展之必要性。人們與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)愈加密切，將新媒體作為載體，來增進(jìn)高職高專院校學(xué)生之間的連接、提升其綜合素質(zhì)以及進(jìn)行思想道德教育，都具有長遠(yuǎn)的發(fā)展意義。本文針對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展要素、內(nèi)涵等進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合新媒體時(shí)代帶給高職高專院校思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，淺析新媒體矩陣在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用。

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[責(zé)任編輯：楊楚珺]