趙立勇

【摘要】 ? ?為了幫助學(xué)生形成正確的信息道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)社會(huì)的信息化建設(shè)，我國高中課程中開始逐步加入信息技術(shù)課程。在教學(xué)實(shí)踐中，受到認(rèn)知不足，缺少專業(yè)信息技術(shù)教師配備以及教學(xué)內(nèi)容理論化等等因素的影響，高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展受到了一定的阻礙。文章首先對(duì)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，指出信息技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)的對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ? ?信息技術(shù) ? ?教學(xué)實(shí)踐 ? ?高中教學(xué)

引言：

信息化時(shí)代下，推動(dòng)了信息技術(shù)與我們生活和工作快速的融合，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。為了更好地順應(yīng)信息化時(shí)代的潮流，教育領(lǐng)域也需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要價(jià)值。

為了有效的提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)校和教師能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，掌握更多與信息技術(shù)相關(guān)的技能，同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，有助于為信息化建設(shè)提供高素質(zhì)人才。

一、對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的問題分析

1.1 學(xué)校尚未認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性

近年來，雖然我國一直在不斷地加強(qiáng)教育改革，但是目前教育的實(shí)質(zhì)仍然是“應(yīng)試教育”。特別是高中時(shí)期，所有的學(xué)生都面臨著升學(xué)壓力，高考成為改變命運(yùn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校并不重視信息技術(shù)的課程教學(xué)。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，雖然在課表上設(shè)置了信息技術(shù)課程，但是實(shí)踐教學(xué)中這門課程已經(jīng)被其他課程占用，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)工作流于形式。

這種情況下，信息技術(shù)課程教學(xué)工作難以有效落實(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與信息道德品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 缺乏生活化的教學(xué)內(nèi)容，與生活的聯(lián)系性偏低

雖然部分學(xué)校開展了信息技術(shù)課程，但是信息技術(shù)課程教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，也尚未制定出清晰地教學(xué)要求。由于不同地區(qū)發(fā)展水平不同，學(xué)校的課程設(shè)置與軟硬件設(shè)施的配備也存在一定的差異，所以信息技術(shù)課程的教材內(nèi)容并不相同。多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施配備不足，且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老舊，難以滿足信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。

以電腦的系統(tǒng)為例，信息技術(shù)快速發(fā)展，WIN10系統(tǒng)逐步成為主流，而在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，仍然以xp系統(tǒng)作為講解的重要內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)接入應(yīng)用的是撥號(hào)上網(wǎng)的方式，并不符合信息化發(fā)展的潮流，與實(shí)際情況想脫離。由于教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力得不到有效的培養(yǎng)。

1.3 各個(gè)地區(qū)教育差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率高低不同

在不同的地區(qū)，學(xué)生所接受的信息技術(shù)教育是存在差異的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低不同的重要影響因素。與此同時(shí)，信息技術(shù)課程設(shè)置的層次與教學(xué)內(nèi)容的難易度，在不同的學(xué)校也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，因此，各學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃存在一定的差異。計(jì)算機(jī)的普及程度越來越高，很多家庭都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)設(shè)備的機(jī)會(huì)越來越多，同時(shí)也早早地開始接觸計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，他們的實(shí)踐操作能力相對(duì)較強(qiáng)。

但是也有部分學(xué)生完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度也存在一定的不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要兼顧到所有的學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)工作計(jì)劃的設(shè)定面臨一定的難度。

1.4 信息技術(shù)的師資不足且教學(xué)水平參差不齊

在人員編制不足和教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，多數(shù)高中學(xué)校尚未配備專門的信息技術(shù)教師，導(dǎo)致專業(yè)教師的數(shù)量很少，甚至是完全沒有。

信息技術(shù)課程并不是高考考察的內(nèi)容，同時(shí)信息技術(shù)課程安排的實(shí)踐很少，所以，多數(shù)學(xué)校并未重視信息技術(shù)專業(yè)教師的配備，采取其他學(xué)科教師代課的方式開展信息技術(shù)課程，這也能夠幫助學(xué)校降低教育經(jīng)費(fèi)的支出。由于代課教師并非信息技術(shù)專業(yè)的，信息技術(shù)的專業(yè)能力與素養(yǎng)不足，導(dǎo)致信息技術(shù)師資團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平偏低，呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。

1.5 信息技術(shù)的課程內(nèi)容與學(xué)科概念存在差異

受到各個(gè)地區(qū)教育資源和發(fā)展水平的影響，高中信息技術(shù)的教材分為多個(gè)版本。但無論是哪一個(gè)版本，其內(nèi)容并未根據(jù)信息化發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行優(yōu)化。

從信息技術(shù)的課本內(nèi)容設(shè)置來看，缺乏信息技術(shù)前沿知識(shí)的引用與滲透，難以推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，信息技術(shù)水平也相對(duì)較低。

同時(shí)，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，和信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)學(xué)科之間還有一定的差異，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，同時(shí)也不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)。由此可見，信息技術(shù)學(xué)科還存在教材內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容亟需更新的問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣下降，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果大打折扣。

二、教學(xué)實(shí)踐問題的應(yīng)對(duì)策略探討

2.1 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生參與課程活動(dòng)的積極性

教學(xué)方式的優(yōu)化，對(duì)提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行組合，引導(dǎo)學(xué)生相互提問，并在實(shí)踐活動(dòng)中靈活應(yīng)用課程中的理論知識(shí)。

以廣東版高中信息技術(shù)教材必修一中“算法與基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維、信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任以及數(shù)字化數(shù)學(xué)與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以設(shè)定一定教學(xué)情境，在學(xué)期結(jié)束以后，老師計(jì)劃用50塊錢購買一批筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，請(qǐng)班長小剛幫忙，小剛決定購買三種單價(jià)的筆記本，分別為6元、5元和4元，剛好花完50元錢，那么小剛可以購買多少本子？然后，教師設(shè)置探究主題“設(shè)計(jì)分別購買6元、5元與4元筆記本的組合方案”。學(xué)生通過小組討論的方式，結(jié)合這個(gè)項(xiàng)目的主題，利用思維導(dǎo)圖工具做出了項(xiàng)目范例的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這個(gè)題目中考察了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的算法，考察學(xué)生計(jì)算機(jī)解決問題的程序，同時(shí)讓學(xué)生能夠體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問題的過程。

通過實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)各項(xiàng)探究活動(dòng)，最終得到組合方案。在這個(gè)過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生提出的想法進(jìn)行歸納整理，并形成一個(gè)框架圖，并運(yùn)用在線編輯工具綜合加工和表達(dá)，形成項(xiàng)目范例可視化學(xué)習(xí)成果，并通過各種分享平臺(tái)發(fā)布，共享創(chuàng)造，分享快樂，達(dá)到預(yù)期的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)效果。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重小組成員之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

除了小組交流互動(dòng)，教師還可以采取問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)手段，從而加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。

2.2 設(shè)置有效的評(píng)價(jià)體系與考核標(biāo)準(zhǔn)

通過評(píng)價(jià)，能夠更好的反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課程背景下，考察學(xué)生的信息技術(shù)需要從多個(gè)維度出發(fā)，包括學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)，技能等，從而更好地把握學(xué)生在信息課程中的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與信息技術(shù)課程活動(dòng)。

教師結(jié)合教育目標(biāo)，以素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，利用評(píng)價(jià)考查學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)情況，進(jìn)行教學(xué)策略和方法的優(yōu)化，使其能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。重視情境過程與整體結(jié)果的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果的重要反饋。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，高中信息技術(shù)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)為例，教師需要注重學(xué)生對(duì)信息敏感度培養(yǎng)，同時(shí)要提升學(xué)生對(duì)信息價(jià)值的判斷能力?？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格差異，教師可以采取多元化的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，同時(shí)也有利于信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.3 創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)資源

首先，需要結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展情況，創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)資源，適當(dāng)提升信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容難度。同時(shí)，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解到信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。除此之外，教師可以把校本教材與信息課程內(nèi)容有機(jī)融合在一起，從而確保信息技術(shù)內(nèi)容能夠適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建出一個(gè)層次性高，且系統(tǒng)性的教學(xué)體系，注重校本教材的挖掘，堅(jiān)持因地制宜這一基本原則。

把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際充分融合在一起，提升信息技術(shù)知識(shí)的可操作性，有助于學(xué)生在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。

2.4 培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)課程教師，加大團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度

為了有效的提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維等核心素養(yǎng)的目的，要求教育部門能夠加大專業(yè)信息技術(shù)教師的配置，構(gòu)建出專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)，為信息技術(shù)課程的開展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。除此之外，學(xué)校方面需要對(duì)現(xiàn)行的信息技術(shù)工作體系進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要制定出完善的獎(jiǎng)懲與評(píng)價(jià)制度，組織信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)技能與理論知識(shí)的培訓(xùn)與考核，有助于更好地提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

與此同時(shí)，學(xué)校必須要提升對(duì)信息技術(shù)課程價(jià)值的認(rèn)知。在教育改革逐步深化背景下，信息技術(shù)課程的開設(shè)，能夠讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)技能，同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的要求。

基于此，高中學(xué)校方面需要提升對(duì)信息技術(shù)教學(xué)工作的關(guān)注，并強(qiáng)化課程所具有的工具學(xué)科價(jià)值，制定出清晰地信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，最重要的是保證課程的順利開展，避免課程設(shè)置流于形式。此外，學(xué)?？梢越M織一些信息技術(shù)知識(shí)競賽，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在信息技術(shù)方面的問題，有助于更好地規(guī)避填鴨式教育帶來的不利影響。

參 ?考 ?文 ?獻(xiàn)

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