肖亞歌

摘? 要：信息技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的普及推動(dòng)著自媒體時(shí)代的到來，自媒體時(shí)代的諸多新特點(diǎn)使高校思政課教學(xué)面臨一系列新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高校思政課教學(xué)改革意義重大，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)管理模式，加強(qiáng)完善教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)手段，不斷提高高校思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自媒體;高校思政課;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）17-0024-04

Abstract： The development of information technology and the popularity of mobile terminal equipment promote the arrival of we media era. Many new characteristics of we media era make the teaching of Ideological and political course face a series of new challenges. The teaching reformin innovation of ideological and political education courses incolleges and universities is of great significance. It must be timely change teaching idea， innovation of classroom teaching management mode， strengthen to perfect the teaching contents， enrich classroom teaching means， improve the pertinence and effectiveness of university teaching education courses. Only in this way wecan carry out the fundamental task of establishing morality and cultivating people

Keywords： We Media; ideological and political teaching in university; the teaching reform

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展成熟，尤其是智能手機(jī)的普及，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為載體的自媒體迅速發(fā)展成為推動(dòng)人們工作、生活方式變革的有效力量，這也標(biāo)志著自媒體時(shí)代的到來。有調(diào)查顯示廣大青年學(xué)生已然成為自媒體平臺(tái)上最為活躍的群體之一[1]。與此同時(shí)，自媒體時(shí)代海量微信息就像一把雙刃劍，給尚處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成時(shí)期的青年大學(xué)生帶來巨大的影響。習(xí)近平總書記說：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵2]在自媒體時(shí)代揚(yáng)長避短創(chuàng)新思政課教學(xué)改革、提升思政課實(shí)效性意義重大。

一、自媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思政課改革的意義

（一）創(chuàng)新高校思政課改革是自媒體時(shí)代發(fā)展的客

觀要求

自媒體時(shí)代，各種思想文化無孔不入的交流碰撞給高校思政課教學(xué)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自媒體信息數(shù)量龐大、傳播速度快，發(fā)布主體來源復(fù)雜，發(fā)布內(nèi)容各種各樣，發(fā)布的目的和訴求千差萬別，發(fā)布的平臺(tái)和方式也更加多樣化，由于我國在信息技術(shù)控制方面尚落后于西方發(fā)達(dá)國家，一定程度上無法人為阻止不良信息的發(fā)布和流動(dòng)。這些未加甄別的信息都或多或少地給處于人生觀、價(jià)值觀尚不成熟的大學(xué)生帶來困擾，使馬克思主義價(jià)值觀、人生觀在自媒體時(shí)代受到前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）自媒體時(shí)代教育對(duì)象的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新高校思

政課改革

在2016年召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記曾指出，“做好高校思想政治工作，……要遵循學(xué)生成長規(guī)律……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[3]。自媒體時(shí)代的大學(xué)生成長于物質(zhì)比較豐富、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，他們普遍開朗自信，自我意識(shí)強(qiáng)，注重追求自由個(gè)性時(shí)尚，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和接受新鮮事物的能力。這種特點(diǎn)決定了他們很快成為自媒體平臺(tái)上最為活躍的群體。速途研究院發(fā)布的《2014年第一季度自媒體調(diào)查報(bào)告》顯示大學(xué)生已經(jīng)成為使用微信和微博的主要群體。報(bào)告指出今天的大學(xué)生一方面更樂于接受短而精、圖文并茂的快餐式信息，另一方面更樂于通過自媒體平臺(tái)根據(jù)自己的需要主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)表評(píng)價(jià)、享受來自外界的支持和肯定，獲得內(nèi)心的滿足[4]。自媒體時(shí)代的到來不僅改變和增加了他們獲取知識(shí)和信息的途徑，而且使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式有了很大改變。新媒體已滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，并改變著學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和價(jià)值觀念[5]。

面對(duì)自媒體時(shí)代教育對(duì)象的新特點(diǎn)，思政課要適應(yīng)時(shí)代變化，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀的教學(xué)目的。

（三）自媒體時(shí)代思政課課程教學(xué)本身的發(fā)展要求

創(chuàng)新高校思政課改革

傳統(tǒng)思政課教學(xué)其教學(xué)內(nèi)容以教材為主，以教師的單方面教學(xué)、學(xué)生的被動(dòng)接受知識(shí)為主。在自媒體時(shí)代，這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是非常明顯的。從教學(xué)內(nèi)容上看，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容過多地受到教材限制，一些新鮮內(nèi)容不能及時(shí)被吸收進(jìn)課堂，導(dǎo)致知識(shí)陳舊，難以吸引學(xué)生;從教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)教學(xué)多以教師講授為主，多遵循“講-聽-讀-記-練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)模式以教師的單向灌輸為主，同時(shí)受教學(xué)環(huán)境所限，師生互動(dòng)較少，學(xué)生參與熱情不高，大大影響教學(xué)效果;從教學(xué)手段上看，傳統(tǒng)教學(xué)多采用PPT加黑板的課堂教學(xué)，手段枯燥單一，不能很好地提高學(xué)生的視聽感受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效果不好。自媒體時(shí)代，教師和學(xué)生獲取信息的途徑更加廣泛便捷，獲取知識(shí)的方式更加多樣化，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)要求也相應(yīng)提高，這勢(shì)必要求思政課教學(xué)要結(jié)合自媒體背景進(jìn)行全方位的改變。

二、自媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思政課教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）自媒體給高校思政課教學(xué)理念帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

教學(xué)理念是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，它是指人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)地看法和持有的基本的態(tài)度和觀念。一般來說，傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)教師教，學(xué)生學(xué)，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，也就是人們常說的“以教師為中心”。在信息不通暢的傳統(tǒng)社會(huì)，由于教師和學(xué)生不同的身份地位，這種教學(xué)理念很好地達(dá)到了知識(shí)傳承的目的，但是，在自媒體時(shí)代，信息傳播的特點(diǎn)打破了教師基于身份地位不同而帶來的知識(shí)積累和信息獲取方面的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生也可以通過各種方式方便快捷地獲取自己需要的各種知識(shí)和信息，這種變化在一定程度上挑戰(zhàn)到教師的權(quán)威地位，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念進(jìn)一步弱化。同時(shí)，自媒體時(shí)代的到來還改變了傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升了大學(xué)生的主體意識(shí)。自媒體時(shí)代，大學(xué)生在被動(dòng)接受信息知識(shí)的同時(shí)，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取各種知識(shí)信息。更為重要的是，自媒體時(shí)代讓學(xué)生解疑釋惑的主體變得多元化和即時(shí)化。在傳統(tǒng)社會(huì)，學(xué)生通過老師的解答解決困惑;自媒體時(shí)代，除了老師，學(xué)生還可以向社會(huì)大眾乃至相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家進(jìn)行提問。這就進(jìn)一步打破了“以教師為中心”的教學(xué)理念，而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念在這樣的背景下就必須得到確立和實(shí)行。思政課作為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，其教學(xué)內(nèi)容必須入耳、入腦、入心，在自媒體時(shí)代受到的挑戰(zhàn)和沖擊更為強(qiáng)烈。

（二）自媒體給高校思政課教學(xué)管理帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

自媒體時(shí)代的到來，尤其是移動(dòng)終端設(shè)備的普及，使大學(xué)生在自媒體平臺(tái)上花費(fèi)的時(shí)間和精力進(jìn)一步增加，甚至導(dǎo)致一些大學(xué)生沉迷于自媒體信息的傳播和接受中無法自拔。一些大學(xué)生因?yàn)槌撩园l(fā)微信、刷微博、聊QQ，甚至出現(xiàn)忘記上課或干脆曠課的現(xiàn)象;而另一些學(xué)生雖然到了教室，但常常是“身在曹營心在漢”，在大學(xué)課堂上自顧自玩微信、發(fā)朋友圈、刷微博。這種毫無節(jié)制狂刷自媒體的行為不僅給大學(xué)生身心健康帶來嚴(yán)重影響，而且給教師課堂教學(xué)管理造成很大困擾。有相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：“當(dāng)前76%的大學(xué)生全天24小時(shí)保持手機(jī)QQ和微信在線。課堂上學(xué)生‘三無一有（無教材、無筆記、無筆，有智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備）這一尷尬現(xiàn)象，成為影響學(xué)生成績、干擾課堂紀(jì)律的大敵，破壞了課堂學(xué)習(xí)的完整性和連貫性”[6]。

（三）自媒體給高校思政課教學(xué)內(nèi)容帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，但是自媒體時(shí)代海量信息的迅捷傳播對(duì)思政課的教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響，不利于立德樹人這一根本任務(wù)的完成。首先，不僅是老師，學(xué)生也可以通過自媒體及時(shí)獲得大量信息。甚至在很多時(shí)候?qū)W生獲得信息的速度更快、更多，這就使思政課教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出一定的“陳舊性”，從而使傳統(tǒng)思政課教學(xué)內(nèi)容大大喪失了新鮮感和吸引力，甚至?xí)饘W(xué)生對(duì)這門課程的抵觸。其次，自媒體信息海量、瑣碎，且良莠不齊，各種網(wǎng)絡(luò)謠言、拜金主義盛行，部分內(nèi)容與思政課教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，甚至是背道而馳，使大學(xué)生“亂花漸欲迷人眼”，使高校思政課的教學(xué)效果大打折扣。第三，由于我國網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度和技術(shù)還未完全成熟，西方國家憑借其技術(shù)壟斷優(yōu)勢(shì)，借助自媒體平臺(tái)極力向世界、特別是向我國傳輸他們的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值理念等，進(jìn)一步加大了提升思政課教學(xué)效果的難度。同時(shí)，一些網(wǎng)絡(luò)大V，尤其是一些所謂的“網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖”，自身擁有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)影響力，在自媒體上幾乎能夠“呼風(fēng)喚雨”，他們的觀念對(duì)青年學(xué)生價(jià)值觀的影響不容小覷。

（四）自媒體給高校思政課教學(xué)方式帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

由速途研究院發(fā)布的《2014年第一季度自媒體調(diào)查報(bào)告》表明，教師“滿堂灌”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[4]。

首先，自媒體時(shí)代知識(shí)傳播的交互性和平等性特點(diǎn)使大學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用自媒體發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)收到別人對(duì)自己觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，可以與其他網(wǎng)民進(jìn)行實(shí)時(shí)平等的思想交流和溝通，這種方式可以使大學(xué)生獲得更強(qiáng)的存在感和滿足感，進(jìn)一步滿足了大學(xué)生的個(gè)體需求。傳統(tǒng)的以老師單方面知識(shí)灌輸為特征的思政課教學(xué)模式則在一定程度上弱化了大學(xué)生的參與性。

其次，自媒體信息來源眾多、形式多樣，大多是通過圖文并茂和視頻的方式來傳遞知識(shí)信息，其有“文”、有“色”、有“聲”的內(nèi)容能更充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的感覺、知覺，沖擊大學(xué)生的大腦，獲得大學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)同。更重要的是通過自媒體獲取知識(shí)的方式是一種主動(dòng)積極的方式，這種方式更易獲得學(xué)生的信任和認(rèn)同，反之，通過外在灌輸方式讓學(xué)生獲取知識(shí)的傳統(tǒng)思政課教學(xué)則易引起學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理，不利于學(xué)生接受、認(rèn)同老師的觀點(diǎn)。

三、自媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思政課教學(xué)改革的途徑

2016年召開的全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：一定要“積極尋求新媒體嵌入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑，才有利于大力提高思政課教學(xué)實(shí)效性。”[3]因此必須充分把握利用自媒體的新特點(diǎn)，加大對(duì)思政課教學(xué)的改革力度。

（一）自媒體時(shí)代必須創(chuàng)新高校思政課教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，自媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)改革必須進(jìn)行理念的創(chuàng)新。首先，思政課教學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行三觀教育的課程，必須要改變“單打獨(dú)斗”的教學(xué)理念?！按笏颊睉?yīng)成為高等教育工作者的普遍共識(shí)。習(xí)近平總書記曾指出：“所有課程都有育人功能”“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[3]。思政課教師要注意同其他課程教師、團(tuán)委、學(xué)生處行政管理人員等加強(qiáng)溝通和交流，隨時(shí)把握學(xué)生知識(shí)水平、思想動(dòng)向，加強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性;其次，改變傳統(tǒng)的以“教師為主”的教學(xué)理念。真正構(gòu)建以“學(xué)生為主”的教學(xué)理念。自媒體時(shí)代，教師可以充分發(fā)揮自媒體的作用，利用各種社交網(wǎng)站和自建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，還課堂與學(xué)生，讓學(xué)生參與到思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）自媒體時(shí)代必須創(chuàng)新高校思政課教學(xué)管理模式

一個(gè)好老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本功，更要有高超的課堂管理能力。尤其是在自媒體時(shí)代，教師的課堂管理能力如何，不僅關(guān)系到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚，更關(guān)系到思政課的學(xué)習(xí)效果。課堂管理要主要在于三個(gè)方面的管理：即課堂紀(jì)律、課堂環(huán)境和師生關(guān)系。課堂紀(jì)律管理指的是課堂行為規(guī)范、準(zhǔn)則的制訂與實(shí)施，應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題行為等活動(dòng)。充分利用自媒體時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，這一點(diǎn)很多高校也已經(jīng)做了很多有益的嘗試，如武漢大學(xué)開發(fā)的微助手APP、對(duì)分易等軟件幫助教師進(jìn)行課堂考勤，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。課堂環(huán)境管理主要是課堂中教學(xué)環(huán)境的管理，營造舒適的教學(xué)環(huán)境能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是思政課討論、辯論，演講、情景劇等課堂活動(dòng)比較多，如果能在每次課前通過自媒體平臺(tái)把上課的注意事項(xiàng)及時(shí)告知學(xué)生，比如就學(xué)生座位和活動(dòng)安排等進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，定能使學(xué)生身臨其境，營造出一個(gè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系主要涉及課堂人際關(guān)系的管理。良好的師生關(guān)系是建立高效課堂的前提。思政課教師要充分利用各種自媒體平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流、及時(shí)把握學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)情況，贏得學(xué)生的信任和支持，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然自媒體時(shí)代的思政課教師還可以就課堂管理進(jìn)行更多的探索和嘗試，如利用自媒體平臺(tái)可以就班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的播報(bào)，以獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，激勵(lì)鞭策更多學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?？傊哟笏颊n教學(xué)同自媒體的高度融合，充分運(yùn)用自媒體使教學(xué)管理工作“活”起來，增強(qiáng)思政課教學(xué)管理的時(shí)代感和現(xiàn)代感。

（三）自媒體時(shí)代必須創(chuàng)新高校思政課教學(xué)內(nèi)容

緊跟時(shí)代修訂完善教學(xué)內(nèi)容，是所有課程共同的需求，思政課也不例外。但是不同于其他課程可以在眾多的教材中進(jìn)行選擇，甚至可以根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自編教材，高校思政課使用的是中央馬工程的統(tǒng)編教材，但這并不意味著思想政治理論課課程教學(xué)內(nèi)容就是一成不變的。恰恰相反，思政課的性質(zhì)決定了它比任何一門課程都具有更強(qiáng)的時(shí)代感，在知識(shí)日新月異的自媒體時(shí)代更是如此。首先，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，思政課教學(xué)所用教材一直都在不斷的修訂完善中，習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上曾指出：“要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平教材，……努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系”[3]。當(dāng)然，更高水平教材的編寫出版不僅需要教材編寫組的辛勤努力，同樣需要廣大思政課教師的通力合作。其次，教材內(nèi)容要被學(xué)生接受，還需要廣大思想政治理論課教師把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，這也是廣大思政課教師的一項(xiàng)主要任務(wù)。由于學(xué)生發(fā)展的差異性和思政課教學(xué)效果的需要，思政課教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中不僅需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行新的組織，還需要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、創(chuàng)新，只有這樣，才不千篇一律、陳舊古板，才能具有更好的教學(xué)針對(duì)性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。第三，結(jié)合地方特色，豐富教學(xué)內(nèi)容。在中國革命、建設(shè)和改革開放這一波瀾壯闊的偉大進(jìn)程中，祖國大地養(yǎng)育出了各具特色、豐富多彩的紅色文化。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)指出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”，他說“一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂……革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”[7]。因此，思政課教學(xué)內(nèi)容融合地方特色不僅能夠豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親和性，更有利于達(dá)到教學(xué)效果。在自媒體時(shí)代，就要充分利用自媒體優(yōu)勢(shì)，不斷通過文字、圖片、音視頻等方式把地方紅色資源拉入到思政課教學(xué)內(nèi)容中來，以拓展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)思政課的地方教學(xué)特色。第四，拓展課外知識(shí)。利用自媒體平臺(tái)，根據(jù)思政課講授的內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的知識(shí)鏈接。比如，網(wǎng)絡(luò)名人的公眾號(hào)、各種學(xué)術(shù)期刊的公眾號(hào)、具有影響力和充滿正能量的知名網(wǎng)站等，切實(shí)給高校學(xué)生提供更多課堂外獲得知識(shí)的渠道，以滿足青年學(xué)生對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域的好奇心和求知欲。

（四）自媒體時(shí)代必須創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方法

人們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴為得法”，思政課教學(xué)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更應(yīng)該不拘一格，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、環(huán)境的改變、內(nèi)容的調(diào)整和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。有資料顯示，今天，大學(xué)生對(duì)于思想政治教育理論的獲取更多的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有超過70%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)了解時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件，并且超過60%的學(xué)生希望在新媒體平臺(tái)上開通思政課信息交流平臺(tái)，獲取對(duì)提高自己綜合能力有用的信息[8]。因此自媒體時(shí)代，教師可以通過一些教學(xué)APP、搭建QQ、微信、微博等自媒體平臺(tái)的方式來輔助自己的課堂教學(xué)[9]。具體而言，教師可以在課前通過自媒體平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)興趣等來進(jìn)行教案和課件的制作修改，以使教案課件更具個(gè)性化和針對(duì)性。同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)在課前進(jìn)行新課學(xué)習(xí)資源的推送，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)新課、做好上課準(zhǔn)備;在課中則可以通過自媒體平臺(tái)進(jìn)行課堂討論、釋疑答惑和學(xué)生個(gè)性化展示;課后可通過自媒體平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置和批改以及課堂的延伸，這種方式把思政課教學(xué)的課前、課中、課后有機(jī)聯(lián)系起來，把網(wǎng)上的內(nèi)容和教材上的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，大大增加了教學(xué)內(nèi)容的新鮮度和針對(duì)性，做到既能面對(duì)面，又能鍵對(duì)鍵，大大提高了教學(xué)效果，同時(shí)，教師還可以把自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源通過自媒體平臺(tái)共享給其他的老師和同學(xué)，擴(kuò)大自己教學(xué)的影響力和受益面。

在信息來源多樣化、信息互動(dòng)便捷化、信息內(nèi)容復(fù)雜化的自媒體時(shí)代，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)好擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，思政課作用不可替代，必須充分把握自媒體時(shí)代特征，從教學(xué)理念、管理模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面創(chuàng)新思政課教學(xué)改革，不斷提升思政課教學(xué)實(shí)效。

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[7]2016年4月24日習(xí)近平參觀安徽金寨縣革命博物館時(shí)的講話[EB/OL].（2016-4-27）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-04/27/c_1118754359.htm.

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