【摘要】本文歸納了應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，結(jié)合《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，以應(yīng)用型本科院校蘭州城市學(xué)院為例，介紹了該校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐，包括教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程考核等方面，以實(shí)現(xiàn)為其他同類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到借鑒和推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》;大學(xué)英語(yǔ)課程; 教學(xué)改革實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】李彬（1981-），女，漢族，蘭州城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系“甘肅省地方院校英語(yǔ)口譯慕課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHB0404）的階段性研究成果;“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下甘肅英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀、問(wèn)題與提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019B-177）的階段性研究成果。

一、引言

《“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》要求各高校要深化人才培養(yǎng)模式改革，并指出高等教育的一個(gè)重要類(lèi)型就是對(duì)地方性本科院校中的應(yīng)用型引導(dǎo)。王守仁指出，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程提出了明確的要求，即各高等院校應(yīng)該根據(jù)各自類(lèi)型、辦學(xué)層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理安排與之相對(duì)應(yīng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映校本特色、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了政策導(dǎo)向。2017年，筆者所在的蘭州城市學(xué)院出臺(tái)《蘭州城市學(xué)院本科人才培養(yǎng)公共課及學(xué)科基礎(chǔ)課改革方案》，明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程根據(jù)學(xué)校三大專(zhuān)業(yè)集群和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置，實(shí)行分層分類(lèi)培養(yǎng)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作提供所需的外語(yǔ)知識(shí)和技能。”在此方案的指導(dǎo)下，作為承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部開(kāi)展了一系列教學(xué)改革探索，以通用英語(yǔ)（EGP）、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）和跨文化交際英語(yǔ)三大課程體系為載體，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，在構(gòu)筑英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的目的。下面筆者將介紹我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐，以便為其他同類(lèi)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起到借鑒和推動(dòng)作用。

二、應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

作為應(yīng)用型本科院校，學(xué)校肩負(fù)為國(guó)家培養(yǎng)出一批既懂專(zhuān)業(yè)，又能使用英語(yǔ)獲取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)口頭或書(shū)面交流的人才的重任。但是，我國(guó)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)方式等方面仍存在不少問(wèn)題。

當(dāng)前，許多應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教學(xué)偏重于提高學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)目標(biāo)，尤其是以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的通過(guò)率為導(dǎo)向。同時(shí)，教師的教學(xué)工作主要圍繞詞匯積累，語(yǔ)法習(xí)得和篇章結(jié)構(gòu)分析來(lái)開(kāi)展。此外，針對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言技能的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的訓(xùn)練也主要是參考大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試內(nèi)容而安排的，由此帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行熟練地交流和表達(dá)，對(duì)西方的社會(huì)和文化了解不夠，更無(wú)法培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)在校本課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)，是具體安排和規(guī)定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校依據(jù)本校生源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求已經(jīng)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，但課程設(shè)置通常是兩學(xué)年的通用英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，大學(xué)三四年級(jí)并未開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程，即與學(xué)生各自專(zhuān)業(yè)或未來(lái)職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程。這就直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域用英語(yǔ)交流的能力欠缺，無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言工具獲取國(guó)外在本專(zhuān)業(yè)方面先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新信息。此外，分級(jí)教學(xué)的班級(jí)雖使用不同的大學(xué)英語(yǔ)教材，但仍然以完成所用教材全四冊(cè)的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。因此，上述課程設(shè)置顯然已經(jīng)不適合應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

此外，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)課程的考核評(píng)價(jià)方式相對(duì)比較單一，主要由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。其中，平時(shí)成績(jī)一般由考勤、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)構(gòu)成，較難科學(xué)評(píng)價(jià)每位學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平，不能體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和取得的進(jìn)步。

三、教學(xué)改革實(shí)踐

余渭深在《大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)：教學(xué)大綱變化視角》一文中指出，當(dāng)前教育專(zhuān)家呼吁各高等院校應(yīng)該加強(qiáng)特色鮮明的校本教學(xué)大綱和課程體系建設(shè)。 為積極響應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，兼顧蘭州城市學(xué)院提出的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，自2017年9月起本校大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行了一系列改革，具體措施如下：

1. 確定教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合蘭州城市學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部確定了大學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)，即大學(xué)英語(yǔ)課程需依照本校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想與總體原則，以“兩大層次、四大專(zhuān)業(yè)類(lèi)別”為核心，培養(yǎng)學(xué)生與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，國(guó)際視野和跨文化溝通能力。

依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的總體要求，同時(shí)結(jié)合蘭州城市學(xué)院學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平以及不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，我們將學(xué)生整體劃分為普通本科專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)集群，學(xué)生整體又被劃分為文理基礎(chǔ)類(lèi)、服務(wù)城市類(lèi)、工程類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)四大類(lèi)），選用不同的教材，確定不同的教學(xué)起點(diǎn)和難度，確立了兩大專(zhuān)業(yè)層次的三級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)和提高目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)是指普通本科專(zhuān)業(yè)的和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)前三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)通用課程確立，提高目標(biāo)為第四學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)拓展課程確立。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，本校還增設(shè)了公共選修課，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

2. 改革課程教學(xué)內(nèi)容?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語(yǔ)課程可分為通用英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（包括學(xué)術(shù)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)）、跨文化交際英語(yǔ)課程三個(gè)大類(lèi)。在我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與已確定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，形成了“通用+拓展+自主學(xué)習(xí)”的模塊化教學(xué)內(nèi)容與課程體系。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊指以通用英語(yǔ)為主的大學(xué)英語(yǔ)課程，是學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)第一學(xué)期必修的課程，共有三個(gè)學(xué)期，6個(gè)學(xué)分。在課程類(lèi)型上，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“基礎(chǔ)英語(yǔ)”是綜合課程，目的是加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)。普通本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均為讀寫(xiě)課程和聽(tīng)說(shuō)課程，目的是全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模塊是為文理基礎(chǔ)類(lèi)、工程教育類(lèi)、服務(wù)城市類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)這四大專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的學(xué)生開(kāi)設(shè)的與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)：文理基礎(chǔ)類(lèi)注重考研英語(yǔ)，工程類(lèi)側(cè)重本專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)的積累，服務(wù)城市類(lèi)注重職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)，藝術(shù)類(lèi)著重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)模塊指教師依托“U校園”智慧云平臺(tái)、批改網(wǎng)寫(xiě)作翻譯平臺(tái)和慕課平臺(tái)，布置作業(yè)、組織討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)完成諸如觀(guān)看音視頻資料、提交作業(yè)、參與討論等自主學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)與課程內(nèi)容相關(guān)的精品網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行混合式教學(xué)。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，不斷增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言材料的輸入和輸出，逐步提高教學(xué)效果。

3. 完善評(píng)估機(jī)制。課程考核與評(píng)價(jià)體系是課程設(shè)置中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠體現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的課程考核與評(píng)價(jià)體系必不可少。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)估方面，評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式的多元化將打破以往以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合為主。在形成性評(píng)價(jià)中，教學(xué)、學(xué)生和同伴會(huì)進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。具體而言，每門(mén)課程的期末考試成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)?cè)u(píng)定中所占比例不超過(guò)50%，平時(shí)成績(jī)占綜合成績(jī)的50%，平時(shí)成績(jī)主要由出勤、單元測(cè)試、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)和期中考試五部分構(gòu)成。每部分都占一定的比例。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成情況作詳細(xì)記錄，而且還要對(duì)及時(shí)反饋學(xué)生課堂和在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，以實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)，以學(xué)促教的目的。

四、成效與啟示

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)日趨結(jié)合，模塊化的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的逐步完善，教學(xué)方法靈活多樣，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性大大提高，英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到有效加強(qiáng)。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)良好。2018年11月，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，全校2017級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)共計(jì)1452名學(xué)生參與了調(diào)查，有效填寫(xiě)1440人次。調(diào)查內(nèi)容包括滿(mǎn)意度調(diào)查、評(píng)價(jià)及教學(xué)效果反饋、個(gè)人建議或意見(jiàn)和其他共四個(gè)方面。88.91%的學(xué)生對(duì)教師十分滿(mǎn)意或較為滿(mǎn)意，普遍認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)收獲較大，并且課程提供了較多的教學(xué)輔導(dǎo)途徑或資料。對(duì)于課程PBL學(xué)習(xí)模塊，71.42%的學(xué)生認(rèn)為很豐富;認(rèn)為比例合理的學(xué)生占67.22%，認(rèn)為PBL學(xué)習(xí)應(yīng)加大比例的學(xué)生占到了19.08%，說(shuō)明PBL學(xué)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn)可度較高。對(duì)于考核方法，71.21%的學(xué)生認(rèn)為合理，認(rèn)為平時(shí)成績(jī)比例應(yīng)增加的學(xué)生人數(shù)超過(guò)了支持期末成績(jī)比例應(yīng)增加的人數(shù)，體現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

2.學(xué)生的英語(yǔ)水平顯著提高。2016年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，我校共有628人參加比賽，共計(jì)36人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)到5.7%。2018年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，我校共有571人參加比賽，共計(jì)50人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)到8.7%。2017 -2019“外研社杯”閱讀演講寫(xiě)作大賽中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，在初賽中表現(xiàn)優(yōu)異。在校級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更是表現(xiàn)不俗，獲得了好成績(jī)。2017 -2019 “外研社杯”大學(xué)生英語(yǔ)辯論賽中，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校級(jí)選拔賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多，取得了亞軍的驕人成績(jī)。

總體而言，我校大學(xué)英語(yǔ)課程遵循《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》提出的新要求，緊密?chē)@大學(xué)英語(yǔ)課程改革服務(wù)與本校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、兼顧各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與要求，不僅逐步實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中的工具性與人文性目標(biāo)，又能不斷地完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相融合的計(jì)劃。

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