豆海湛

【摘要】相比于傳統(tǒng)作文教學(xué)，體驗(yàn)式作文教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展上體現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的、有活力的作文教學(xué)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下以體驗(yàn)式教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)作文教改的探索，更新了小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教學(xué)理念，構(gòu)建了有效的小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略，提高了小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提升了小學(xué)生的寫作能力與素養(yǎng)，能落實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體驗(yàn)式作文;教學(xué)策略;探索與實(shí)踐

隨著新課改的推進(jìn)和核心素養(yǎng)的提出，相比于傳統(tǒng)作文教學(xué)，體驗(yàn)式作文教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展上體現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種新型的、有活力的作文教學(xué)。開展在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略研究，成為深化小學(xué)作文教學(xué)改革一個(gè)重要的突破口。近兩年多來(lái)，我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向下以體驗(yàn)式教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)作文教改的探索，收獲了一批顯著的成果，形成了一定的影響?；诖耍P者從基本內(nèi)涵、實(shí)施過(guò)程、體系構(gòu)建、行動(dòng)方案和實(shí)踐成效五個(gè)方面，對(duì)小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略的探索與實(shí)踐進(jìn)行深入闡述。

一、小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的基本內(nèi)涵

體驗(yàn)式作文教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，打開寫作思路，豐富寫作素材，從而讓學(xué)生真切表達(dá)內(nèi)心感受并獲得自主發(fā)展的作文教學(xué)。體驗(yàn)式作文教學(xué)具有主體性、親歷性、生活性和開放性的基本特征。體驗(yàn)式作文教學(xué)符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，適應(yīng)落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的課改趨勢(shì)。

對(duì)人的關(guān)注，是體驗(yàn)教學(xué)思想的核心所在。體驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)忽視人及人的生命特性，開始關(guān)注學(xué)生生命需要和成長(zhǎng)感悟。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，體驗(yàn)式作文教學(xué)彰顯了傳統(tǒng)作文教學(xué)所未具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力和思維素養(yǎng)的提升，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。開展體驗(yàn)式作文教學(xué)策略研究，能使教師掌握有效、靈活的教學(xué)策略，不再為教作文而教作文;也使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到激發(fā)，并獲得真實(shí)的生命體驗(yàn)與成長(zhǎng)感悟。

二、小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程

（一）理論探索，樹立體驗(yàn)式作文教學(xué)先進(jìn)理念

體驗(yàn)式作文教學(xué)策略的研究之旅，由理論探索開始。筆者組織研究團(tuán)隊(duì)多次召開專題研討會(huì)，深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、體驗(yàn)教學(xué)理論等，并認(rèn)真研討學(xué)習(xí)小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課例。由此，讓大家革新了傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念，樹立了先進(jìn)的體驗(yàn)式作文教學(xué)理念，理解并把握了體驗(yàn)式作文教學(xué)的概念、特征、意義等理論內(nèi)涵。

（二）行動(dòng)研究，推進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)深度實(shí)施

體驗(yàn)式作文教學(xué)策略的深度實(shí)施，是依靠行動(dòng)研究推進(jìn)并落實(shí)的。我們制定體驗(yàn)式作文教學(xué)行動(dòng)研究方案，每個(gè)階段實(shí)施三輪行動(dòng)研究，推進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)深度實(shí)施，促進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的寫作方式轉(zhuǎn)變。在行動(dòng)研究的過(guò)程中，我們邊行動(dòng)、邊培訓(xùn)、邊體會(huì)、邊反思、邊改進(jìn)、邊推廣，解決體驗(yàn)式作文教學(xué)課改遇到的實(shí)際問(wèn)題，使理論研究的成果及時(shí)為實(shí)踐服務(wù)。為此，我們撰寫了一系列的體驗(yàn)式作文教學(xué)論文，其中10多篇論文發(fā)表于國(guó)家、省級(jí)教育刊物，多篇論文獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)項(xiàng)。

（三）策略探究，提煉體驗(yàn)式作文教學(xué)實(shí)施策略

在行動(dòng)研究中，我們對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理，側(cè)重于理性的診斷、側(cè)重于過(guò)程的邏輯、側(cè)重于深刻的提煉，幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)教學(xué)的新理念，并熟練自如地運(yùn)用其策略與方法，從而讓課堂教學(xué)走向高效，走向精彩。我們開展深度研討，及時(shí)交流，對(duì)實(shí)踐中提煉的案例進(jìn)行歸類和分析，歸納各種體驗(yàn)式作文教學(xué)策略，對(duì)如何通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)提高作文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。對(duì)自己的案例和他人的案例進(jìn)行對(duì)比，對(duì)各種實(shí)施策略是否有效運(yùn)用作出客觀評(píng)價(jià)?；诖?，我們初步提煉了情境體驗(yàn)策略、情感體驗(yàn)策略、活動(dòng)體驗(yàn)策略、探究體驗(yàn)策略、想象體驗(yàn)策略、審美體驗(yàn)策略等體驗(yàn)式作文教學(xué)策略。

（四）平臺(tái)搭建，拓寬體驗(yàn)式作文教學(xué)展示空間

為了讓學(xué)生的優(yōu)秀作文能夠發(fā)表、得到展示，激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，我們每年為學(xué)生打造“四個(gè)一”的作品展示平臺(tái)：一個(gè)公眾號(hào)，一份作文報(bào)，一本作文集、一場(chǎng)作文賽。兩年多里，我們建立了“體驗(yàn)式寫作”公眾號(hào)，定期發(fā)表了學(xué)生600多篇優(yōu)秀作文;創(chuàng)辦了“覺(jué)童作文報(bào)”，發(fā)表了學(xué)生多期優(yōu)秀作文;主編了6本優(yōu)秀學(xué)生作品集：《我愛(ài)我的祖國(guó)》《眾志成城 抗擊疫情》《成長(zhǎng)的樂(lè)園》《多彩的生活》《中年級(jí)學(xué)生讀后感作品集》《高年級(jí)學(xué)生讀后感作品集》;組織舉辦了兩場(chǎng)學(xué)校征文比賽活動(dòng)：2019年紀(jì)念建國(guó)70周年“我和我的祖國(guó)”主題征文比賽活動(dòng)，2020年“眾志成城，抗擊疫情”主題征文比賽活動(dòng)。此外，我們精選學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行投稿，組織學(xué)生參加市級(jí)、區(qū)級(jí)的征文比賽活動(dòng)，獲獎(jiǎng)28項(xiàng)。

三、小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略的體系構(gòu)建

在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，我們重點(diǎn)梳理構(gòu)建了兩個(gè)體系：小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略體系和小學(xué)體驗(yàn)式作文寫作技法體系。

（一）構(gòu)建了小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略體系

我們構(gòu)建了系統(tǒng)而完善的小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)策略體系，這一策略體系包括情境體驗(yàn)策略、情感體驗(yàn)策略、活動(dòng)體驗(yàn)策略、探究體驗(yàn)策略、想象體驗(yàn)策略和審美體驗(yàn)策略六大策略，相關(guān)論文研究成果發(fā)表于國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育刊物上。

1.情境體驗(yàn)策略：以寫作情境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，以活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)為平臺(tái)，激活學(xué)生的寫作思維，豐富學(xué)生的寫作素材。

2.情感體驗(yàn)策略：恰當(dāng)運(yùn)用情感因素，發(fā)揮情感共鳴的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，打開寫作思路，讓學(xué)生真切表達(dá)內(nèi)心感受并獲得自主發(fā)展。

3.活動(dòng)體驗(yàn)策略：讓學(xué)生在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種感官參加學(xué)習(xí)，興趣濃厚，情緒激昂，思維積極，感知豐富?；顒?dòng)體驗(yàn)一般有設(shè)計(jì)游戲、組織競(jìng)賽和動(dòng)作操作三個(gè)方面的內(nèi)容。