李曉福

摘要：近幾年來，新課程改革進程不斷加快，這一發(fā)展形勢對高中體育教師提出了更高要求。不僅要完成課堂中的體育訓練等任務，同樣要根據(jù)學生的素質(zhì)發(fā)展需求，制定針對性的關(guān)注體育教學方案，以培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。文章主要針對新課標背景下高中體育教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的相關(guān)方案進行分析，給出了相應的建議。

關(guān)鍵詞：新課標;高中;體育教學;核心素養(yǎng)

1核心素養(yǎng)下高中體育教學的內(nèi)涵

作為學生自我發(fā)展的主心骨，核心素養(yǎng)的主要內(nèi)涵是指學生具備適應終身發(fā)展及社會需要的必備品性，是學生觀念、感情、能力等的綜合表現(xiàn)。在高中體育課堂中，體育核心素養(yǎng)是指學生通過體育學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，應得到正視，需要學生從運動中去了解，也需要體育教師的正向指引，更需要學校的支持。但是，隨著學生學習任務的不斷加重、過長時間沒有運動，導致許多學生對體育課存在抵觸心理，或者在潛意識里覺得體育課就是被占用的課程或只是簡單的玩耍，并沒有認真對待。此外，諸多學校過于重視升學率，又加之為規(guī)避體育事故的發(fā)生，自然而然會在一定程度上忽視體育課程。此時，學校、教師與學生之間關(guān)于體育課程的矛盾就完全凸顯出來了。

2高中體育教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

2.1提升學生身體素質(zhì)，增強學生運動能力

高中階段的學生屬于個體成長的重要階段，他們在該階段需要有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、德育素質(zhì)等作為動力支撐，從而實現(xiàn)穩(wěn)步、持續(xù)、長遠的發(fā)展。其中的身體素質(zhì)培育無疑是重中之重，這也間接增加了體育教師的教學壓力，教師需要根據(jù)體育學科教學標準，針對性的設(shè)置訓練方案，以增強學運動能力作為教學標準中的重要因素，將其作為教學重點，進而提高教育有效性。尤其是在新課標背景下，體育教師同樣要意識到學生全面發(fā)展的重要性，在體育課程中重點提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的運動能力，在此基礎(chǔ)上，融入其他方面的培育手段，達到核心素養(yǎng)之培育的要求。

2.2利于學生形成健康行為，實現(xiàn)穩(wěn)步成長

現(xiàn)階段高中階段的學生接觸電子產(chǎn)品的幾率相對較大，且熟練掌握電子產(chǎn)品的功能，課余時間很難參與體育訓練、自主探究等活動中，導致部分學生視力嚴重下降、注意力不集中、思維桎梏、產(chǎn)生厭學情緒等等，針對上述問題，通過組織體育訓練活動，可以緩解負面影響，學生在參與體育訓練的過程中將會磨練心智，實質(zhì)形成堅毅的品格、剛強的意志力，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，滲透終身體育的相關(guān)理念于自身發(fā)展全過程，為自身全面發(fā)展打好鋪墊。

3高中體育教學過程中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1完善體育課程體系

在高中階段開展體育課堂教學時，如果想要對學生核心素養(yǎng)進行更為有效的培養(yǎng)，教師必須科學完善體育課程體系。通常情況下，體育課程教學目標的開放性相對較強，具有靈活的教學內(nèi)容。體育教師在每個學期需要制定教學計劃，根據(jù)教師特長，適當改動教學內(nèi)容。例如在學習武術(shù)套路時，體育教師可以基于學生具體情況選擇棍術(shù)、太極拳和劍術(shù)。與此同時，教師還需要進行多種體育活動的科學開展，使學生不同需求得到更高程度的滿足，為培養(yǎng)學生特長創(chuàng)造良好的條件。在進行教學考核時，教師還需要對學生團隊合作能力與專業(yè)技能進行綜合考核，對學生進行團隊合作精神的科學培養(yǎng)。最后學校還需要定期組織學生以健康的生活方式為主題開展專題講座，使其對健康具有更為深刻的理解，引導學生長期堅持有氧運動訓練，以此為基礎(chǔ)，能夠提升學生的抵抗力，強化學生身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。與此同時，教師還需要鼓勵學生積極參與體育比賽，以此為基礎(chǔ)，能夠?qū)W生的勞動意識、理性思維、社會責任、問題解決、自我管理、人文情懷和健全人格進行科學鍛煉，引導學生正確看待比賽結(jié)果，對其運動鑒賞能力進行更為有效的培養(yǎng)。

3.2明確課堂教學目標

在高中階段開展體育課程教學時，強化學生核心素養(yǎng)是其教學工作的主要目標，在具體進行教育教學活動時，就需要充分利用現(xiàn)有體育資源，基于學生具體情況，明確課堂教學目標，同時還需要合理細化原有的教學目標，確保能夠從基礎(chǔ)部分逐步深入。在此過程中，教師首先需要建立細化目標，將確定目標作為體育教學的工作重心，然后在課時、學周、學期、學段等層面逐步滲入。通常情況下，不同年級的學生具有一定程度的差異性，教師需要確保教學內(nèi)容和側(cè)重點的針對性，為實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)建良好的條件。其次，體育教師在建立教學目標時，需要基于學科基本內(nèi)涵開展各項工作，以此為基礎(chǔ)，能夠充分體現(xiàn)目標的連續(xù)性，進而確保課堂教學過程中能夠?qū)⑵浣虒W目標逐步完成，提升學生整體素質(zhì)。

3.3對提高學生運動能力的思考

人身上的每一項能力都要得到相應的訓練，才能有所提高。怎樣提高高中生的運動能力呢？這是一個非常值得思考的問題。在體育課堂上，學生和教師對于運動的意識雖達不到對等，但也不能差距過大。為了提高學生的運動能力，教師需要從不同的運動技能中開展，所以教師要聰明，學生要靈活，兩者互相理解、互相配合，這才是在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生體育教學素養(yǎng)的正確思路。

結(jié)語

高中體育教師在核心素養(yǎng)背景下，要重視學生對于體育的第一印象，通過更加趣味生動的教學，拉近和學生之間的關(guān)系，激發(fā)學生主動參與教學的動力。同時，教師需要培養(yǎng)學生的體育精神，通過學生熟悉的運動員作為學生學習的榜樣，讓學生能夠在鍛煉自身身體的同時，提高自身的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王大柏.核心素養(yǎng)背景下高中體育教學中學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（25）.