魯新民

摘? ? 要：黨史教育，是歷史教育，更是思政教育。黨史為思政教育提供了豐富的素材和鮮活的案例，教師要把黨史融入課程思政，構(gòu)建課程思政育人體系。課程思政，能更好地開(kāi)闊思政教育視野，其通過(guò)內(nèi)容更新、手段革新、協(xié)同創(chuàng)新，將立德樹(shù)人貫徹于課前、課中與課后的全過(guò)程，推動(dòng)思政課程與課程思政的協(xié)同前行、相得益彰，進(jìn)而構(gòu)筑育人大格局，實(shí)現(xiàn)教好書與育好人的統(tǒng)一、政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課;黨史教育;課程思政

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨建立100周年。自黨的十八大以來(lái)，思想政治教育的地位進(jìn)一步提升，思政育人體系也得到了進(jìn)一步拓展，這推動(dòng)了“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。這里，“思政”與“課程”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“如鹽化水”，而不是機(jī)械組合。具體而言，課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，也不是在其他學(xué)科課程中析出幾個(gè)課時(shí)講授思政內(nèi)容。當(dāng)前，黨史教育，是歷史教育，更是思政教育。黨史教育融入課程思政，是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將黨史內(nèi)容融入思政及其他課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、團(tuán)學(xué)課程中，形成協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、鑄魂育人的歸宿。

一、黨史教育融入高中課程思政的必要性

（一）有助于形成正確的歷史觀、黨史觀

“欲知大道，必先為史。”中學(xué)階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，通過(guò)黨史教育，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到歷史就是最好的教科書。黨史這門功課不僅應(yīng)必修，而且必須打好底色。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程的復(fù)雜性，自覺(jué)遵循歷史規(guī)律，反對(duì)和防止歷史虛無(wú)主義。

（二）有助于以史鑒今、資政育人，堅(jiān)定理想信念

黨史如明燈，照亮前行之路;黨史如清泉，洗滌心靈之塵;黨史如號(hào)角，激發(fā)奮進(jìn)之力。黨史記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華民族在革命、建設(shè)和改革進(jìn)程中，艱苦卓絕、波瀾壯闊的奮斗與發(fā)展歷程。一部中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展壯大的成長(zhǎng)史，其實(shí)也是一部踐行初心使命的奮斗史。通過(guò)黨史教育，可以使學(xué)生明白：正是由于始終堅(jiān)守這個(gè)初心和使命，我們黨才能在極端困境中發(fā)展壯大，才能在瀕臨絕境中突出重圍，才能在困頓逆境中毅然奮起[1]。這有助于學(xué)生補(bǔ)上堅(jiān)定理想信念的精神之“鈣”。

（三）有助于培育政治認(rèn)同，堅(jiān)定“四個(gè)自信”

黨史為思政教育提供了豐富素材和鮮活案例。新時(shí)代學(xué)校教育要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，領(lǐng)會(huì)“走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來(lái)，也不能忘記走過(guò)的過(guò)去，不能忘記為什么出發(fā)”[2]。進(jìn)行黨史教育，一是為了引導(dǎo)青年學(xué)生了解近代以來(lái)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民所走過(guò)的極不平凡的道路，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行。二是為了展現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所做出的艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，讓學(xué)生提高堅(jiān)定“四個(gè)自信”的政治自覺(jué)、思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)，從而知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)。

二、黨史教育融入高中課程思政的可行性

（一）抓住了建黨一百年歷史背景的契機(jī)

2021年適逢中國(guó)共產(chǎn)黨百年華誕。習(xí)近平總書記在全黨范圍內(nèi)號(hào)召開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育。學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開(kāi)新局[3]，這是全黨學(xué)黨史的初衷。以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為主題的思想政治新課程新教材的實(shí)施，使黨史教育融入高中課程思政恰逢其時(shí)，也十分必要。人教版普通高中教科書《思想政治》必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》作為總覽和基礎(chǔ)，講述了為什么要開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義;其余三個(gè)模塊的教材則依托必修1的基本原理，分領(lǐng)域闡釋如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義?！吨型鈿v史綱要（上）》第七至第十單元主要介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，以期使學(xué)生從歷史中獲得啟迪，從歷史中汲取繼續(xù)前進(jìn)的智慧和力量，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。

（二）豐富了新課程新教材的教育內(nèi)容

黨史教育是思想政治教育體系中十分重要且不可或缺的組成部分。高中思想政治課程具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、學(xué)校德育工作的引領(lǐng)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中其他學(xué)科教學(xué)和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔(dān)思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)[4]1。黨史教育與思想政治課程內(nèi)容相結(jié)合，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，可以使課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵更加淵博、知識(shí)教育更富情趣、能力培養(yǎng)更趨務(wù)實(shí)[5]。

（三）推動(dòng)了課程思政育人體系全局性建設(shè)

中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年來(lái)，在革命、建設(shè)、改革的各個(gè)歷史階段，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)仁人志士和英雄模范，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)“守初心”的故事。這些都是課程思政的重要資源。浙江省黨史紅色資源豐富，不僅是紅船精神的起航地（嘉興南湖是共產(chǎn)黨的“產(chǎn)床”和夢(mèng)想起航的地方），而且是改革開(kāi)放的先行地和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要萌發(fā)地。黨的重要會(huì)議、重要事件、重要人物都是本土的鮮活的思政教育素材。學(xué)校應(yīng)把革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色基因庫(kù)與學(xué)校德育工作和相關(guān)學(xué)科課程結(jié)合起來(lái)，并依托研究性學(xué)習(xí)、研學(xué)活動(dòng)等開(kāi)展思政實(shí)踐活動(dòng)課程，把握正確的政治方向和輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)黨史文化，推動(dòng)課程思政，以及課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人等全局性建設(shè)。

三、黨史教育融入高中課程思政的具體舉措

（一）推動(dòng)內(nèi)容更新，課前精心備課，選擇可融入課程思政的黨史內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)把黨史教育納入思政課程或其他學(xué)科課程，成為學(xué)生的必修課。同時(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，圍繞“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)”三個(gè)維度，挖掘課程思政元素，重構(gòu)課程框架和內(nèi)容，再造課堂教學(xué)流程，并通過(guò)反復(fù)“磨課”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)講解[6]。教師必須時(shí)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，把最鮮活的知識(shí)和案例帶進(jìn)思政、歷史、團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織的社團(tuán)活動(dòng)課堂，發(fā)揮課堂教育主渠道作用，從而保證課程思政常講常新，講好故事，講深道理，講出黨味。

首先，政治、歷史相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)本身涉及黨史內(nèi)容的，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)黨史內(nèi)容進(jìn)一步深化。以《中國(guó)特色社會(huì)主義》中的“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”和《中外歷史綱要（下）》第11課“馬克思主義的誕生與傳播”為例，教師要著力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)：世界共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)在曲折中發(fā)展;中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)受住了長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)和執(zhí)政的考驗(yàn)，小紅船變身“復(fù)興號(hào)”大巨輪，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民和中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍;馬克思主義在中國(guó)大地上光芒燦爛、果實(shí)豐碩，生動(dòng)詮釋了馬克思主義為什么“行”……

其次，如果知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有直接涉及黨史內(nèi)容但可以從不同維度加以審視的，就可以增加黨史內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)作進(jìn)一步延伸。如對(duì)歷史教材中的“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”，教師可作進(jìn)一步提升，讓學(xué)生明確農(nóng)民階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)上層以及民族資產(chǎn)階級(jí)都曾經(jīng)試圖領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命，但都失敗了，而無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨以其先進(jìn)性取得了革命的勝利，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得“紅色政權(quán)從哪里來(lái)”。又如通用技術(shù)課上教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作或繪制紅船模型，英語(yǔ)課上可以讓學(xué)生閱讀習(xí)近平闡述治國(guó)理政思想的英文文章，增進(jìn)其對(duì)黨的認(rèn)知和理解等。

再次，在同一節(jié)課中，教師最好在更多知識(shí)點(diǎn)上增加黨史內(nèi)容。比如政治教材中的“偉大的改革開(kāi)放”內(nèi)容比較簡(jiǎn)練，教師要增加黨史內(nèi)容以增添厚重感、立體感，可緊緊圍繞“道路決定命運(yùn)，找到一條正確的道路多么不容易”以及真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論、包干到戶、工作重心轉(zhuǎn)移、對(duì)外開(kāi)放、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)等具有時(shí)代標(biāo)志性意義的事件、人物、會(huì)議進(jìn)行教學(xué)，以體現(xiàn)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期黨的智慧。

（二）實(shí)現(xiàn)手段革新，課堂上更新黨史教育的形式，豐富教學(xué)手段與方法

思政教師如果無(wú)視時(shí)空條件轉(zhuǎn)換帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，墨守成規(guī)，堅(jiān)信過(guò)去頗為有效的教學(xué)方法會(huì)一直管用，那么就會(huì)導(dǎo)致教育實(shí)效甚微。黨史教育融入思政課，要改變灌輸式教育方式，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)方法革新、教學(xué)手段創(chuàng)新。教師實(shí)施課程思政時(shí)，必須緊跟時(shí)代步伐、貼近學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法和通俗易懂的手段提升教育的成效，展現(xiàn)思政的魅力。生硬的灌輸效果不佳，而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式則可以事半功倍。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味。

第一，巧用新媒體活化課堂呈現(xiàn)方式。新媒體是新興技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體新形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、桌面視窗、觸摸媒體等?！秾W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》《青年大學(xué)習(xí)》新推送的黨史內(nèi)容，可通過(guò)新媒體鏈接呈現(xiàn)于思政、歷史或者班會(huì)課堂上，這樣，圖、文、音、像并茂，可以讓學(xué)生耳目一新、喜聞樂(lè)見(jiàn)。

第二，講好小故事，理解黨史大道理。如在“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”一課中，教師可插入陳望道“真理的味道有點(diǎn)甜”“貧困馬克思寫就《資本論》”等故事，用講故事的方式傳達(dá)深意、感染他人，正確認(rèn)識(shí)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭遇的挫折，看到科學(xué)社會(huì)主義強(qiáng)大的生命力。這樣就能把馬克思主義抽象的理論，轉(zhuǎn)化為鮮活生動(dòng)的故事、例子，從而產(chǎn)生直抵人心的真理力量。

第三，用好課堂研討、論壇沙龍、讀書分享等形式。在團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織的社團(tuán)活動(dòng)課中學(xué)黨史、講思政，可不用要求學(xué)生從理論上掌握其內(nèi)涵，但要凸顯價(jià)值引領(lǐng)的意義，讓學(xué)生“在價(jià)值沖突中深化理解，在比較鑒別中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同、堅(jiān)信社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[4]44。例如，面對(duì)出于形形色色目的的各種思想流派，我們要引導(dǎo)學(xué)生：在辨析中旗幟鮮明，表明立場(chǎng)，既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路;深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)的變革，不是簡(jiǎn)單套用歷史文化母版或其他國(guó)家的再版，也不是國(guó)外發(fā)展的翻版，而是中國(guó)特色社會(huì)主義的“中國(guó)版本”。針對(duì)崇尚洋節(jié)、詆毀英雄、“起底”歷史等現(xiàn)象，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“要旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，更好正本清源、固本培元?！?/p>

（三）促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，把黨史元素融入課后探究指導(dǎo)中，增進(jìn)“知史愛(ài)黨”的認(rèn)同

課程思政需要協(xié)同創(chuàng)新，組建思政教師、其他學(xué)科教師、班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師、黨團(tuán)員教師組成的課程思政協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，探索校企合作、家校合作、校地合作等育人方式，構(gòu)建思政教育共同體的機(jī)制。校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能為教學(xué)提供更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境。比如，走出教室，利用清明節(jié)、寒暑假等節(jié)假日，建黨節(jié)、建軍節(jié)、“五四”紀(jì)念日，紅色路線、紅色記憶、紅色基因庫(kù)等，開(kāi)展研學(xué)旅行、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪談以及職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)。又如從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，注重通過(guò)本土黨史、革命史、地方改革開(kāi)放史等資源的開(kāi)發(fā)與利用，豐富教學(xué)載體，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)與把握。學(xué)黨史的關(guān)鍵在于堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”。

綜上所述，黨史與課程思政，不是物理疊加，而是化學(xué)反應(yīng)。黨史融入課程思政，既不是生搬硬套，也不是牽強(qiáng)附會(huì)，而是“順勢(shì)而為”地自然融入：課程思政中有“黨史內(nèi)容”，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到唐突;黨史教育里有“思政味”，學(xué)生不會(huì)有被“說(shuō)教感”。因情感共鳴，學(xué)生自然而然就接受了，這樣就達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

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