李桃妍

【摘要】現(xiàn)如今教育講究的是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)方面也不再是簡單的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要鍛煉一些其他的能力。在英語學(xué)習(xí)上，英語讀后續(xù)寫就是一個(gè)很好的拓展練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力及寫作能力。但是英語讀后續(xù)寫是一個(gè)非常有難度，考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。讀后續(xù)寫主要是要求學(xué)生的閱讀理解能力、語言運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力、寫作能力和情感表達(dá)能力。而且很重要的是續(xù)寫的內(nèi)容要能夠接上原文，那么搭建語言支架就是非常重要的一部分。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀后續(xù)寫;寫作支架;英語教學(xué)

英語讀后續(xù)寫是近些年的一個(gè)新的英語寫作考查方式，只有小部分的學(xué)校運(yùn)用到了考查上面，或者是小部分的英語教師會(huì)去鍛煉學(xué)生這個(gè)能力。很大一部分的寫作教學(xué)還是獨(dú)立進(jìn)行的，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)是分開的，這樣的情況嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的提高。英語讀后續(xù)寫就是一個(gè)很好的連接這兩種的橋梁，英語教師應(yīng)該抓住閱讀與寫作之間的內(nèi)在練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重視讀后續(xù)寫及鍛煉學(xué)生綜合英語素質(zhì)。

一、英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)，不僅僅是學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫的能力薄弱，而且高中的英語教師對(duì)讀后續(xù)寫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，所以導(dǎo)致高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀堪憂。讀后續(xù)寫在英語的教學(xué)方面出現(xiàn)時(shí)間還是較短，很多學(xué)校沒有給讀后續(xù)寫準(zhǔn)備合適的教學(xué)材料，大部分是英語教師尋找一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，但是很多教師找的資料可能不符合當(dāng)前高中階段的學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫也許并沒有很大的幫助。在高考改革之前，高中英語考試是沒有讀后續(xù)寫這一項(xiàng)內(nèi)容的，高中生對(duì)英語讀后續(xù)寫的訓(xùn)練不夠。而現(xiàn)在很多省份都進(jìn)行了新一輪的高考改革，而試卷中就增加了讀后續(xù)寫這一項(xiàng)內(nèi)容，很多學(xué)校的英語教師才重視起來。但是由于寫作的難度較大，學(xué)生很難掌握寫作的技巧，讀后續(xù)寫對(duì)學(xué)生的詞匯要求也很好，更重要的是高中英語教師對(duì)需后續(xù)寫教學(xué)及引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，很難推動(dòng)學(xué)生鍛煉讀后續(xù)寫的能力。這樣很多學(xué)生的英語成績不能大幅的提高，因?yàn)橛⒄Z讀后續(xù)寫很弱。

二、英語讀后續(xù)寫的重要性及能力要求

有的英語教師對(duì)英語讀后續(xù)寫的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，單純地只是因?yàn)橛⒄Z讀后續(xù)寫增加到了考試試卷中才去讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是訓(xùn)練英語讀后續(xù)寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是為了考試。英語讀后續(xù)寫對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合能力要求是很高的，首先讀后續(xù)寫是建立在能夠讀懂這篇文章的基礎(chǔ)之上，這就要求學(xué)生有一定的閱讀能力，能夠在之后的續(xù)寫方面不偏離這篇文章原本的主旨和想要表達(dá)的內(nèi)容。然后，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的寫作能力，要進(jìn)行續(xù)寫，那一定是要自己懂得如何去寫一篇文章的。最后，就是對(duì)學(xué)生詞匯量使用的要求很高，高中的文章是會(huì)有很多生詞的，進(jìn)行續(xù)寫的時(shí)候肯定是要結(jié)合原來這篇文章的主題，這個(gè)主題或許并不是日常生活常見的東西，有可能是很多比較深?yuàn)W的內(nèi)容，或者有的文章寫的是中國的傳統(tǒng)文化，這些為主題的文章續(xù)寫就對(duì)學(xué)生的詞匯量要求很高。英語的讀后續(xù)寫雖然對(duì)學(xué)生有著很高的英語方面的要求，但是同樣，在練習(xí)讀后續(xù)寫的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的這些能力，幫助高中生提高英語方面綜合能力。

三、如何搭建英語讀后續(xù)寫的支架

第一，選擇正確、優(yōu)秀的教學(xué)材料。高中英語教師開展教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)真地做好教學(xué)設(shè)計(jì)和選取好的教學(xué)材料。選取一個(gè)合適的教學(xué)材料，能讓學(xué)生在閱讀之后有不同的感受以及與這篇文章能夠建立一個(gè)自我的聯(lián)系，成為讀后續(xù)寫的橋梁，且在續(xù)寫前能夠搭建續(xù)寫的支架。高中的教學(xué)材料選取，一定要選擇學(xué)生感興趣的，教學(xué)材料要有一定的趣味性。而且英語讀后續(xù)寫的材料還能夠適當(dāng)?shù)倪x擇和學(xué)生的日常生活較為緊密的材料，高中生的課余生活不多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，能夠接觸到外界的一些新鮮事物的時(shí)間也較短，如果一味地去尋找那些看上去高大上卻不接地氣的文章，學(xué)生就只能去網(wǎng)上尋找答案，然后就容易被網(wǎng)上的一些意見影響到他們自己的思考。例如，人教版必修3第2單元Healthy eating中COME AND EAT HERE的教學(xué)材料，情節(jié)設(shè)定更加貼近生活，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和所學(xué)的英語知識(shí)，將閱讀材料進(jìn)行合理且有趣的續(xù)寫。

第二，搭建讀后續(xù)寫的多元支架。讀后續(xù)寫其實(shí)有一個(gè)特別的特點(diǎn)，那就是學(xué)生與作者活動(dòng)、與閱讀材料進(jìn)行互動(dòng)、在互動(dòng)之中模仿語言形式。教師可以利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生搭建語言支架，提煉話題語言、歸納功能語言、感知修辭語言，提高學(xué)生對(duì)語言的把控能力。思維不管在哪個(gè)方面的學(xué)習(xí)都是十分重要的，寫作也是一個(gè)結(jié)合語言。內(nèi)容和思維的過程，高中英語教師應(yīng)該要幫助學(xué)生搭建思維支架，每一個(gè)閱讀材料都有很多思維的激發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生把握的重點(diǎn)不同，他們的想法也會(huì)有很大的不同，英語教師就要讓學(xué)生大膽的發(fā)散自己的思維，結(jié)合自身的認(rèn)知從不同的角度辨析整篇教學(xué)材料，這樣才能有不同的讀后續(xù)寫。通常來說，一篇記敘文會(huì)有一個(gè)感情的抒發(fā)點(diǎn)，教師要努力的發(fā)掘教學(xué)材料的情感因素，并且要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解文章中的情感因素，這樣才能更好的在續(xù)寫時(shí)設(shè)身處地的進(jìn)行續(xù)寫，融入自己的真情實(shí)感。例如，人教版必修2第4單元Wildlife protection教材中HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE這一篇教學(xué)材料，就能夠很好地讓學(xué)生融入自己的真情實(shí)感去進(jìn)行續(xù)寫，或許有的學(xué)生也對(duì)非洲的野生動(dòng)物很感興趣，這樣就更加能激發(fā)學(xué)生的讀后續(xù)寫興趣。

第三，制定續(xù)寫大綱，搭建支架。要想合理地構(gòu)建讀后續(xù)寫支架，英語教師務(wù)必要在英語讀后續(xù)寫的教學(xué)中，幫助學(xué)生梳理和解讀文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉支架的構(gòu)建方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作者的寫作意圖。教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語教師可以制定續(xù)寫大綱，讓學(xué)生明確故事主旨，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，靈活運(yùn)用英語知識(shí)，充實(shí)原文的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去閱讀教學(xué)材料，通過閱讀把閱讀材料的脈絡(luò)梳理清楚，對(duì)里面的關(guān)鍵人物、事情進(jìn)行分析，以生活中正常的思維習(xí)慣，推理故事情節(jié)，從而展開寫作，這樣就能使寫出來的作文與閱讀材料中的內(nèi)容前后呼應(yīng)。例如，人教版必修5第3單元Life in the future中FIRST IMPRESSIONS這一篇教學(xué)材料，其實(shí)相對(duì)來說是比較難理解的，所以就很有必要有針對(duì)性地制定續(xù)寫大綱，搭建支架，從而幫助學(xué)生深入對(duì)文章的理解。

隨著教育理念的不斷更新，讀后續(xù)寫這類鍛煉學(xué)生整體思維素質(zhì)的途徑也變得越來越重要。教師在日常教學(xué)中重視讀后續(xù)寫，能夠幫助學(xué)生更好地掌握高中的英語知識(shí)，提高英語閱讀和寫作的能力。實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師要認(rèn)真的選取好教學(xué)的材料，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)揮自己的想象力，把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵及主旨，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓他們的英語讀后續(xù)寫水平再上新臺(tái)階。

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