嚴(yán)毅萍

【摘要】小學(xué)英語在課堂教學(xué)中不但要求學(xué)生能讀、會(huì)寫，還要求他們能將所掌握的知識(shí)目標(biāo)運(yùn)用到一定的生活情境中。這一理念突出表現(xiàn)了在小學(xué)英語教學(xué)通過“活動(dòng)”教學(xué)的重要性和必要性。教師根據(jù)課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)比較接近的情景活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中享受閱讀、討論、情境再現(xiàn)、游戲等給他們帶來的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中提升英語運(yùn)用能力?；诖?，本文對(duì)活動(dòng)化教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用作了分析。

【關(guān)鍵詞】主體;主動(dòng);趣味 ;活動(dòng); 推進(jìn) ;結(jié)合

小學(xué)英語在課堂教學(xué)中不但要求學(xué)生能讀、會(huì)寫，還要求他們能將所掌握的知識(shí)目標(biāo)運(yùn)用到一定的生活情境中。這一理念突出表現(xiàn)了在小學(xué)英語教學(xué)通過“活動(dòng)”教學(xué)的重要性和必要性。當(dāng)前，有些英語教師還保持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于重視字詞語法的學(xué)習(xí)，忽略了語言運(yùn)用和活動(dòng)形式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)只是停留在“識(shí)字”“會(huì)讀”卻不會(huì)用的局面。小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，要想讓他們保持持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該把課程目標(biāo)與活動(dòng)充分融合起來，學(xué)用結(jié)合就能讓學(xué)生充分感受到其中的趣味性，“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，從而把學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。因此，教師根據(jù)課程目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)比較接近的情景活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中享受閱讀、討論、情境再現(xiàn)、游戲等給他們帶來的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中提升英語運(yùn)用能力。本文試從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持主體、主動(dòng)性原則，以及活動(dòng)的知識(shí)性、趣味性相結(jié)合、活動(dòng)層層推進(jìn)方面進(jìn)行探討。

一、主體性原則

以學(xué)生為主體的互動(dòng)活動(dòng)形式，能確保活動(dòng)的有效性，增強(qiáng)體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，回歸到課堂教學(xué)的主體地位。教師進(jìn)行活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要考慮到小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。結(jié)合先進(jìn)帶后進(jìn)，盡可能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，讓他們能從完成角色的口語對(duì)話中增強(qiáng)自信。他們從活動(dòng)中享受到成功的體驗(yàn)與感受，有收獲感、獲得感，就會(huì)以主人翁的態(tài)度主動(dòng)地、積極地、自信地參與到活動(dòng)中來。

例如，在教學(xué)Colours中，各種顏色的教學(xué)中不能單單教授學(xué)生顏色如何讀，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。把相關(guān)的實(shí)物，用多媒體展示生活中可見的實(shí)物。例如，“red”這一單詞的教授，教師可聯(lián)系學(xué)生經(jīng)常接觸的西瓜，讓學(xué)生去聯(lián)想記憶。游戲的設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的接受能力，不能設(shè)計(jì)太難的游戲，這樣不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)打擊學(xué)生的自信心。

二、主動(dòng)性原則

第一，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生，動(dòng)手實(shí)踐、積極參與，才能真正體驗(yàn)體驗(yàn)的過程。例如，在My schoolbag中Let's do的教學(xué)中，教師拿出書包，并配合各種動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生用“schoolbag”來表達(dá)書包，根據(jù)老師的動(dòng)作說出相應(yīng)的句子。第二，將課堂延伸到課外，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活接近的、真實(shí)的交流情景，進(jìn)一步將目標(biāo)內(nèi)容拓展和深化，培養(yǎng)他們?cè)谇榫爸械挠⒄Z運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以課程目標(biāo)內(nèi)容為基礎(chǔ)，用貼近生活、可見的情景、與本課目標(biāo)相關(guān)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如調(diào)查、訪問、英語沙龍等。例如，教授My classroom中Let'stalk這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以調(diào)查表形式進(jìn)行體現(xiàn)，表上寫上各種教室設(shè)施的英語單詞，給每位同學(xué)發(fā)放一張表格，讓他們帶著表格去訪問自己的朋友，“What's in your classroom？”最后讓學(xué)生拿著自己的調(diào)查表與搭檔展示成果，讓他們?cè)谳p松、愉快、真實(shí)的活動(dòng)中感受語言的運(yùn)用。

三、知識(shí)性、趣味性結(jié)合原則

這一原則主要體現(xiàn)在教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既考慮小學(xué)生接收知識(shí)的準(zhǔn)確性、完整性，又要充分地考慮他們的生理和心理特點(diǎn)，把抽象的知識(shí)目標(biāo)演變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)可感觀的形式，學(xué)生就能在“覺得有趣”體驗(yàn)到知識(shí)的趣味性。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將知識(shí)性的目標(biāo)內(nèi)容體現(xiàn)在活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

1.常規(guī)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)知事物過程中的不可或缺的重要因素。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)貪玩，對(duì)某件事較難保持持久的注意力。根據(jù)這些特點(diǎn)，教師就要通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景、語言情景，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中來。（1）師生日常對(duì)話。教師拉家常式、問候式的對(duì)話，由于不是母語，不注意聽會(huì)聽不懂，學(xué)生為了能順利回答，一般都能讓學(xué)生快速回歸到問話中，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。（2）教師和學(xué)生合唱英語歌謠和節(jié)奏感很強(qiáng)的“chant”。曾有研究表明，學(xué)生的持續(xù)注意力保持時(shí)間大約為20分鐘左右。在課堂上播放學(xué)生喜歡的歌曲和chant不僅能鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，還可以再次集中學(xué)生的注意力。在教授顏色的單詞后，教師可以適時(shí)播放歌曲Colour song或者自編chant?！?Red， red， red， show me red. Yellow， yellow， yellow， show me yellow.” 動(dòng)聽的歌曲和歡快的節(jié)奏不僅迎合了他們的生理和心理特征，激發(fā)了他們的參與興趣，還鞏固了所學(xué)單詞，提高了學(xué)生的語言掌握度。（3）充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、學(xué)生喜歡的活動(dòng)，能引起學(xué)生的高度關(guān)注，快速地回歸課堂。

2.游戲設(shè)計(jì)

小學(xué)生天性好動(dòng)貪玩，游戲活動(dòng)是促使他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大外在動(dòng)力。教師可以根據(jù)課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語游戲活動(dòng)，其趣味性、娛樂性、知識(shí)性能讓他們更真實(shí)地參與到互動(dòng)的情景中。他們?cè)凇巴妗钡捏w驗(yàn)下，收獲“玩”的快樂，在“玩”中收獲技能，如“擊鼓傳話”“聽音樂傳盒”“拍圖片”“心有靈犀”等。在教學(xué)My classroom中的Lets do這一課時(shí)，教師可請(qǐng)以“擊鼓傳花”的形式選擇七位同學(xué)，一位同學(xué)演示動(dòng)作，其他同學(xué)六位背對(duì)他，依靠班上其他同學(xué)根據(jù)動(dòng)作說出指令，他再相應(yīng)完成指令。學(xué)生為了達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，必然會(huì)付出更多的精力，慢慢地樹立了競爭意識(shí)，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)堅(jiān)持層次性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，引用學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識(shí)闡述情境，將學(xué)生引入課堂，繼而通過情境引出新知，層層推進(jìn)，這樣可以讓不同層次學(xué)生均能完成教學(xué)活動(dòng)，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性和自信心。

例如，在講授My schoolbag中Lets talk這一課時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示某個(gè)教室的情境，引導(dǎo)學(xué)生回答。T：It's a big classroom. What's in the classroom？Ss：One blackboard，one… （學(xué)生根據(jù)展示的情境回答）T：This is my schoolbag.（教師出示書包的圖片）What's in the schoolbag？ Let's go and see. （ 出示語文書的圖片并教授）在教授單詞的時(shí)候，教師展示實(shí)物，學(xué)生就能在感知實(shí)物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的單詞。再通過個(gè)人朗讀、小組表演朗讀、整體齊讀等形式，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀中掌握單詞，繼而在通過“點(diǎn)炸彈”“聽音樂傳盒子”等游戲活動(dòng)進(jìn)行有意義的操練。在這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)中，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)步。

總而言之，活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。教師創(chuàng)設(shè)各種貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，活動(dòng)的新穎、趣味、活潑可以不斷激發(fā)學(xué)生的參與的激情，滿足不同學(xué)生種種需求，必定能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生就能在活動(dòng)中就能慢慢地成為自主學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成愛英語、用英語、愛說英語的良好習(xí)慣，學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)就能不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江麗華.淺談小學(xué)英語課堂中對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施[J].百科論壇電子雜志，2019（21）.

[2] 董蘭軍.小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法淺談[J].學(xué)周刊，2017（6）.

[3] 劉潔.如何提高小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的實(shí)效性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（9）.