季葆華

摘要：?jiǎn)卧锹鋵?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本單位，主題則是單元組成的核心依據(jù)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要緊扣單元主題，深挖單元主題的意義，有序地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的整體性與邏輯性，開(kāi)展高效、目標(biāo)明確的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 單元主題? 教學(xué)策略

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)單元主題的意義進(jìn)行挖掘，對(duì)單元主題的理解及單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)沒(méi)有一個(gè)明確的思路，大部分教師都是依賴教材或教學(xué)參考資料，按部就班地進(jìn)行講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組與整合，這導(dǎo)致單元主題形同虛設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程中，很難對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。在本文中，筆者從深挖單元主題意義、揣摩問(wèn)題設(shè)計(jì)、優(yōu)化單元設(shè)計(jì)三個(gè)方面出發(fā)，就如何開(kāi)展基于主題意義的英語(yǔ)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、深挖單元主題意義，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境

主題是單元組織的核心依據(jù)。在單元整體教學(xué)中，教師要能夠圍繞單元主題，深挖其內(nèi)在含義，要能夠明確課堂的教學(xué)主題并緊緊圍繞主題，創(chuàng)設(shè)有意義的、有聯(lián)系的、有層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠圍繞單元主題進(jìn)行目的明確、條理清晰、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)主題，并且根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)造具有連貫性、符合要求的教學(xué)情境，并在情境下創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境活動(dòng)，在語(yǔ)境中教學(xué)，從而完善學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境的過(guò)程中，教師要緊扣主題，聯(lián)系學(xué)生的生活，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱門話題。例如，教師在教學(xué)中組織學(xué)生討論“購(gòu)物”話題時(shí)，可以聯(lián)系“雙十一”購(gòu)物活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生討論自己的網(wǎng)購(gòu)體驗(yàn);在談到中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的話題時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗等方面進(jìn)行討論。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lets celebrate！一單元時(shí)，筆者在語(yǔ)用拓展環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在探討端午節(jié)的基礎(chǔ)上，利用本課所學(xué)的相關(guān)句式描述自己喜歡的或熟悉的節(jié)日。筆者讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行討論。同時(shí)，筆者讓學(xué)生用這四個(gè)句式進(jìn)行論述：①M(fèi)y favourite festival is...②Its on/in...③We usually eat...④We can get some presents/have a party...在這個(gè)過(guò)程中，筆者為學(xué)生提供了句式上的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在討論端午節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他節(jié)日進(jìn)行討論，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流與討論的過(guò)程中，了解更多有趣的節(jié)日。

二、揣摩問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)批判性思維

問(wèn)能啟智，疑能促學(xué)，初中階段正是學(xué)生抽象思維發(fā)展的時(shí)期。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)精準(zhǔn)、有效、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠看得更遠(yuǎn)、想得更深，鼓勵(lì)他們從不同角度看問(wèn)題，從不同方面提出問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足單元，深挖主題，仔細(xì)、認(rèn)真地揣摩問(wèn)題的設(shè)計(jì)原則，從提出什么問(wèn)題、如何提出問(wèn)題、怎樣整合問(wèn)題、從哪個(gè)角度延伸問(wèn)題等方面，做深入的思考。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師僅僅根據(jù)文本提問(wèn)，有的教師提問(wèn)非常隨意，想到什么問(wèn)什么，翻到哪里教哪里，這導(dǎo)致提出的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性。在這樣的英語(yǔ)課堂中，教師一直在向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有真正參與到問(wèn)題的解決和知識(shí)的生成中，學(xué)生的思維就難以得到鍛煉。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle一單元時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷文章中誰(shuí)的生活方式是健康的，然后讓學(xué)生分析Kitty和Daniel的生活方式，通過(guò)設(shè)計(jì)圖表的形式幫助學(xué)生理解文本細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本框架。最后，筆者設(shè)計(jì)了深度思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組的形式討論“What is a healthy lifestyle？”這個(gè)深層次的話題。

三、優(yōu)化單元設(shè)計(jì)，開(kāi)展整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是凸顯單元主題、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維的有效途徑。在單元整體教學(xué)中，教師可以以單元主題為核心，有效激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將自身已有的知識(shí)與教學(xué)主題整合在一起，促進(jìn)新知識(shí)和既有知識(shí)的聯(lián)動(dòng)與交融，提高單元教學(xué)的邏輯性與連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于以主題為核心，以單元為整體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極促進(jìn)單元知識(shí)之間的整合與優(yōu)化，嘗試以重組單元內(nèi)容、優(yōu)化板塊設(shè)計(jì)等方式，釋放更多的教學(xué)空間，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、掌握、記憶及內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力與思維能力的同步發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping一課時(shí)，筆者在教學(xué)詞匯的過(guò)程中，采用了延伸主題、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境等方式，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中認(rèn)識(shí)詞匯、理解詞匯。在教學(xué)中，教師要根植于單元主題，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，通過(guò)情境深化學(xué)生對(duì)詞匯的理解，教師要在語(yǔ)境填空、詞塊拼圖等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生理解、識(shí)記詞匯。

總之，主題鮮明的英語(yǔ)課堂邏輯清晰、內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中，理解知識(shí)會(huì)更加順暢，表達(dá)觀點(diǎn)也會(huì)更加自信。在日常教學(xué)中，教師要以單元為整體，以主題為核心，開(kāi)展具有整體性的單元教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)融入自身的知識(shí)體系中，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主歸納的學(xué)習(xí)能力，從本質(zhì)上提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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