劉倩

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)時(shí)期是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)鞏固階段，特別是在六年級(jí)，與之前的階段相比，六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在難度上有了很大的提高。另一方面，六年級(jí)的學(xué)生也面臨著初中更高層次的數(shù)學(xué)教育，因此，在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師就要幫助學(xué)生有效地提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平;在另一方面，學(xué)生在進(jìn)行期末數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)中，學(xué)生很難做到全面兼顧，因此需要采取一定針對(duì)性的的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)階段提高學(xué)習(xí)水平的重要手段，教師要更注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);歸納能力;培養(yǎng)

引言：

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)入最后的綜合復(fù)習(xí)階段，就要面對(duì)廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)期學(xué)生需要一些有效的復(fù)習(xí)技巧來提升自己的復(fù)習(xí)水平。在六年級(jí)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，這方面提升主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力的培養(yǎng)上。學(xué)生的歸納總結(jié)對(duì)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的，數(shù)學(xué)教師需要注意這方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生快速有效地解決復(fù)習(xí)進(jìn)度問題。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)習(xí)題的類型

小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理知識(shí)數(shù)量最多的時(shí)期。在此期間，學(xué)生要及時(shí)有效地學(xué)習(xí)掌握好當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至熟練運(yùn)用。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的最重要的任務(wù)是掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)鞏固前面的知識(shí)要點(diǎn)，以提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)分類和總結(jié)歸納自己所掌握的知識(shí)[1]。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間是比較分散或不連貫的。因此，學(xué)生們需要將這些知識(shí)點(diǎn)劃分為不同的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的是知識(shí)收集和習(xí)題整理，學(xué)生能夠得到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)題庫(kù)。

比如：在小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)階段，會(huì)經(jīng)過很多次單元復(fù)習(xí)考試，這對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)很好的現(xiàn)成的習(xí)題練習(xí)庫(kù)。這些小練習(xí)庫(kù)不僅包含了當(dāng)前年級(jí)學(xué)生所學(xué)的一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而且簡(jiǎn)化了以往學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。雖然在具體難度上不是很明顯，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從一年級(jí)到六年級(jí)本身就是一個(gè)漸進(jìn)掌握的過程。基于這種情況，在這些六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的單元練習(xí)中，教師要在課后對(duì)這些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上教給學(xué)生。當(dāng)然，也只有在前剛開始學(xué)習(xí)的一兩個(gè)單元中使用這種方法。在總結(jié)后面單元的練習(xí)時(shí)，就不用了幫學(xué)生整理，而是要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己完成。在學(xué)期末測(cè)試或者復(fù)習(xí)時(shí)，就留給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)鞏固的回憶時(shí)間，讓他們對(duì)之前單元練習(xí)類型的數(shù)學(xué)習(xí)題做一個(gè)總結(jié)，即再次“消化”。教師再對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)掌握具體情況做出有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而改進(jìn)提高。

二、教師要及時(shí)幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的模型

對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)本身是一門他們通過學(xué)習(xí)就能輕易理解的學(xué)科，但在實(shí)際運(yùn)用做題的的時(shí)候往往就容易出錯(cuò)。而且，六年級(jí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)提煉的關(guān)鍵期，這對(duì)學(xué)生升學(xué)而言無疑存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)檎麄€(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像一個(gè)巨大的螺旋上升階梯，六年級(jí)的學(xué)生就在這個(gè)階梯即將達(dá)到頂峰的過程中，所以在此時(shí)，學(xué)生需要建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)框架，以免在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的過程中忘記或?qū)⒅暗闹R(shí)點(diǎn)混淆，從而造成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建出現(xiàn)問題。并且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一樣，他們所建立的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)庫(kù)也就不一樣，自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也不一樣。因此，每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)模式都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展。

比如：在六年級(jí)最后復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”、“位置與方向”、“分?jǐn)?shù)除法”等單元章節(jié)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握能力，對(duì)于復(fù)習(xí)模式有自己獨(dú)特的理解。換而言之，在學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)模式的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)在自己所熟悉的單元上進(jìn)行更多的時(shí)間以及題型的分配，制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃也會(huì)比較詳細(xì)[2]。這種復(fù)習(xí)模式是難以避免的。所以，在這個(gè)時(shí)候，教師要特別留意學(xué)生為自己設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)模式。相對(duì)于一般情況，要先引導(dǎo)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)每個(gè)單元的復(fù)習(xí)框架。這樣一來，復(fù)習(xí)內(nèi)容的演變不僅可以在一定程度上避免學(xué)生偏向某一具體知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)不全面，還可以幫助學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的情況做出一定的調(diào)整。

三、要針對(duì)各種復(fù)習(xí)題型開展大量練習(xí)

無論是對(duì)于練習(xí)題型的總結(jié)，還是學(xué)生復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，都有一個(gè)比較大的前提，那就是學(xué)生練習(xí)量的積累。如果練習(xí)量積累得夠多的話，那么每個(gè)學(xué)生在歸納總結(jié)的時(shí)候就會(huì)更加容易和得心應(yīng)手。然而，反的一面就是，如果我們只注重知識(shí)體系“結(jié)構(gòu)”的建構(gòu)，而不注重實(shí)際練習(xí)題目的實(shí)踐，就很難得到真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，因?yàn)楫吘箶?shù)學(xué)知識(shí)還是需要多加練習(xí)才能做到掌握。比如：學(xué)生在課堂上需要掌握每節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要練習(xí)一定的知識(shí)點(diǎn)所涉及的數(shù)學(xué)習(xí)題。在此之后，教師就能徹底了解學(xué)生在每個(gè)單元的復(fù)習(xí)上存在的問題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行講解。在這種情況下，通過總結(jié)歸納能夠得到最好的效果。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們也可以給學(xué)生拓展一系列的知識(shí)題型，通過轉(zhuǎn)換方法，也就是拓展不同類型的問題讓他們練習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)題型的變化是比較多變的，即使同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能變出不同的題型，因此就需要學(xué)生們多加練習(xí)，提升自己的解題思路，從而提升綜合復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)六年級(jí)的階段，由于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)涉及到許多不同的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生需要有廣泛的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)唧w的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多方面的總結(jié)歸納，才能達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，因此作為復(fù)習(xí)引導(dǎo)者的教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)，通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)歸納能力，而在六年級(jí)階段，升學(xué)的因素不可避免地會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。針對(duì)這一問題，教師需要考慮到學(xué)生的心理變化，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]姚媛嫄. 新課改下小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)中歸納能力的培養(yǎng)[A]. 中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2020年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2020：3.

[2]廖春華.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)方式研究[J].智力，2020（07）：34-36.

（廣東省河源市源城區(qū)新興小學(xué) ?廣東 ?河源 ?517000）