華鳳仙

摘要：在初中眾多學(xué)科中，音樂這門學(xué)科具有明顯的特點(diǎn)，其能使學(xué)生的藝術(shù)水平與綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)共同提高，所以應(yīng)給予更多的關(guān)注。具體地講，在初中音樂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新能力。教師還可以從多個方面著手，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的初中音樂教學(xué)課堂，在實(shí)行有力的教學(xué)舉措下，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0066

在初中階段，學(xué)生的成長十分關(guān)鍵和重要。在初中音樂教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是往往在很多因素的影響下，學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)并不能得到重視和提高，學(xué)生創(chuàng)新意識也不能得到有效的培養(yǎng)。因此，初中音樂教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀，為學(xué)生制定優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的情況下，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。所以，本文分析了核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的具體培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

對傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)而言，教師主要教授基礎(chǔ)樂理知識以及一些音樂技巧，學(xué)生始終處于被動的地位，只是單純地接受。在實(shí)施新課改后，學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸得以實(shí)現(xiàn)，教師將學(xué)生視為課堂中心，確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動。與以往相比，現(xiàn)在的初中音樂課堂給予學(xué)生更多的自由，這有利于幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其對音樂的興趣。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生也可以主動進(jìn)行思考，突破固有思維的限制，進(jìn)而使其創(chuàng)新能力得到提升。所以，在初中音樂教學(xué)中，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。另外，信息技術(shù)的進(jìn)步也為學(xué)生了解音樂提供了多種途徑。教師可以通過在音樂課堂上運(yùn)用某些音樂軟件或觀看音樂節(jié)目等方式來進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、教師教學(xué)觀念要具有創(chuàng)新意識

教師在初中音樂教學(xué)的過程中，如果使用的教學(xué)方法不當(dāng)或自身的教學(xué)能力不足，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。同時，教師的教學(xué)觀念也會對學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的影響。更有一些教師在初中音樂教學(xué)的過程中，忽視了創(chuàng)新意識的重要性，并且沒有運(yùn)用正確的音樂教學(xué)理念，導(dǎo)致初中音樂課堂千篇一律。所以，教師想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從學(xué)生所喜歡的事物出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建符合他們興趣的課堂。筆者建議，在平時教學(xué)的時候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)定式，為學(xué)生提供新穎的音樂教學(xué)模式。在展現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念下，能夠合理地判斷教學(xué)內(nèi)容并重視教學(xué)。這樣，教師自身的創(chuàng)新意識得到提升，才會帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力

對于學(xué)生而言，積極發(fā)揮想象力可以突破思維束縛，有利于進(jìn)行豐富的創(chuàng)新活動。在初中音樂教學(xué)過程中，教師首先要給學(xué)生聽音，使學(xué)生聆聽生活中各種各樣的聲音以及不同風(fēng)格的音樂曲目，在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的想象能力。其次，教師可以對各類樂器展開詳細(xì)介紹，配合使用形象的語言及優(yōu)雅的動作等方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的激發(fā)。如果音樂課堂的整體氛圍較為和諧，將對學(xué)生發(fā)揮想象力具有積極影響。再次，學(xué)生對音樂曲目展開深入了解的過程，就是步入音樂世界的過程，對其發(fā)揮想象力具有促進(jìn)作用，能夠激發(fā)其靈感，充實(shí)音樂創(chuàng)新活動。

四、創(chuàng)建具有創(chuàng)新意識的評價形式

在新課程教育改革背景下，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價。這樣，會使學(xué)生對音樂產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)知，也會使得學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師應(yīng)該制定出不同的教學(xué)評價模式，讓教學(xué)評價的導(dǎo)向性得到明顯的提升。其一，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并重視學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生具體的評價內(nèi)容出發(fā)，從全面性的層面著手。在競賽性質(zhì)的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生擁有積極的表現(xiàn)。其二，教師在進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異。一般來說，不同的學(xué)生都會有不同的音樂領(lǐng)悟能力，在學(xué)習(xí)能力上也會存在一定的不同。教師不能實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生身上的閃光點(diǎn)出發(fā)。針對那些靦腆和不善表達(dá)的學(xué)生，就應(yīng)該針對其良好的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，為學(xué)生提供贊賞性的評價語言。學(xué)生在得到鼓勵和良好的評價之后，就會擁有充足的學(xué)習(xí)信心。在此模式下，教師實(shí)行的音樂游戲模式也會獲得良好的成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力得到提高。其三，教師實(shí)行音樂游戲評價的時候，還應(yīng)該實(shí)行生生評價形式。學(xué)生也可以對教師進(jìn)行評價，在多種評價形式下，能夠讓音樂游戲開展更加具有意義。教師根據(jù)學(xué)生對自己提出的意見，找出自身教學(xué)中存在的不足，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

五、提升學(xué)生實(shí)踐能力

隨著社會的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大變化，從以前的技能型人才向?qū)嵺`型人才轉(zhuǎn)變。所以，對教師而言，要想提升學(xué)生的競爭能力，使其能夠在未來社會立足，就必須對學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予高度重視。教師要做到言傳身教，對傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使課堂教學(xué)變得具有趣味性。通過多媒體設(shè)施，還可以提前播放即將學(xué)習(xí)的音樂曲目，進(jìn)而使學(xué)生自然而然地進(jìn)入音樂情境；然后，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的圖片、視頻等，向?qū)W生講述樂曲蘊(yùn)含的故事，將學(xué)生帶入音樂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在這一過程中培養(yǎng)思維能力，并提升其創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師在開展初中音樂教學(xué)的過程中，就應(yīng)該全面提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較強(qiáng)的素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生良好的感知能力，教師就要在具體評價的過程中關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心的情況下，能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的漏洞。并且在整合多項(xiàng)教學(xué)舉措下，能讓初中音樂教學(xué)得到有力的發(fā)展。

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[2]張菊英.核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J].課程教育研究，2020（7）：221-222.

（作者單位：貴州省六盤水市水城縣米籮鎮(zhèn)米籮中學(xué)553019）