吳杏士

摘要：閱讀教學是高中語文教學的重要板塊，也是學生獲取知識提高語文綜合素質(zhì)的主要渠道，由此可見，必須要有效地提高學生的閱讀能力，才能從根本上提升學生的語文核心素養(yǎng)。通過閱讀學習，學生可以增加語文知識，豐富精神世界，在課程改革的觀念下，必須要對高中語文閱讀教學的質(zhì)量進行關(guān)注，對教學方式進行改進，有效地提高閱讀教學的有效性。本文圍繞提升高中語文閱讀有效性的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀；有效性；策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0040

站在整體的角度上來說，高中語文閱讀教學的水平較之以往已經(jīng)有了大幅度的提升，學生家長和教師對于閱讀學習的重視程度也越來越高。但是，我們?nèi)匀粦?yīng)當面對高中語文閱讀教學有效性偏低的問題。很多語文教師對閱讀教學的質(zhì)量改進缺乏緊迫感，也沒有加強閱讀教學方式的完善，導致高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀不盡如人意。在課程改革的關(guān)鍵時期，如何提高高中語文閱讀教學的有效性成了我們應(yīng)當思考的問題。

一、提高語文教學方式的多樣性

教師要改進高中語文閱讀教學的方式方法，站在開放的角度，以多元化的心態(tài)提高閱讀教學效率。常言道，興趣是學生最好的老師。提高閱讀教學的質(zhì)量和效率，首先應(yīng)當培養(yǎng)學生閱讀學習的興趣，激發(fā)學生的學習主動意識，才能夠極大地提高閱讀教學質(zhì)量。在高中階段，教師應(yīng)當理解學生面臨著高考的壓力，因此課業(yè)負擔較重，學習任務(wù)繁多，平均分給每門學科的學習時間都是有限的，在這樣的前提下必須要大大提高閱讀教學的效率，才能夠幫助學生節(jié)約時間，達到預期的學習目標和效果[1]。提高閱讀教學的效率，其次應(yīng)當關(guān)注學生閱讀能力的提升，授人以魚不如授人之漁。只有學生真正掌握了閱讀的技巧和學習能力，才能夠在脫離教師幫助的情況下獨立地完成閱讀任務(wù)。具體而言，在高中閱讀教學中，教師必須要保證實事求是的態(tài)度，分析學生的閱讀學習情況，根據(jù)不同學生的學習條件，制定有針對性的學習計劃，為學生創(chuàng)造良好的閱讀學習氛圍。比如，教師可以利用高中早讀、晚讀的時間，將本學期語文教材當中的重點閱讀篇目挑選出來，讓學生利用早晚讀的時間進行反復朗讀。比如在學習高中語文部編版《春江花月夜》這篇文言文時，教師就可以利用這樣的方式讓學生進行全文朗誦，通過閱讀理解作者張若虛高超的景色描寫方法，讓學生陶醉在春江花月夜所造的美麗場景當中，從而讓學生進一步領(lǐng)會文章所表達的思想感情。同時，采用閱讀的方式也便于學生加強記憶，能夠應(yīng)對高考的考查需求。

二、進行合作學習，創(chuàng)造學習氛圍

提高高中語文閱讀教學的有效性還應(yīng)當加強合作學習，為學生打造良好的閱讀學習氛圍。高中學生相比于初中和小學階段的學生有了一定的自我管理和自我約束的意識，因此在閱讀教學時，教師方便開展合作學習的模式，幫助學生自主參與到閱讀學習狀態(tài)當中，讓教學順利地開展[2]。比如在學習高中語文部編版《鴻門宴》這篇文章時，首先教師可以讓學生有感情地朗誦全文，由于這是一篇文言文，教師應(yīng)當要求學生對其中的通假字、生僻字進行標注和解釋，按照課文后的注釋，自己嘗試著翻譯全文大意。通過這種方法，學生可以加強對文章的整體印象，還能夠通過自主學習增加文言文的有關(guān)知識、積累詞匯。之后，教師應(yīng)當對學生進行分組，采用小組學習的方式為各小組布置學習任務(wù)。比如，各組學生派出一到兩名代表來扮演文言文中的角色，一位學生扮演項羽，另外一位學生扮演劉邦，進行角色飾演。學生要根據(jù)文中的人物語氣和神態(tài)塑造人物形象。班級學生在觀看同學表演時，一方面會感覺到新鮮有趣，另一方面也能夠?qū)@篇文章當中的人物對話和其他的信息產(chǎn)生深刻的印象。在小組學習結(jié)束之后，閱讀教學的過程并沒有終止，教師應(yīng)當對剛才每組學生的表現(xiàn)進行評價，找到教學中學生的易錯點加以重點講解。除此之外，教師還應(yīng)當利用生動的教學情境為學生打造良好的閱讀學習氛圍，這就要求教師在講解閱讀文本時要聲情并茂、繪聲繪色，適當?shù)貙﹂喿x文本中的知識點進行拓展，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

三、改進教學設(shè)備，加強閱讀拓展

提高高中語文閱讀教學效率還應(yīng)當注重教學設(shè)備的改進和對閱讀內(nèi)容的拓展。當前社會進入信息化時代已經(jīng)是不可扭轉(zhuǎn)的必然趨勢，在教育領(lǐng)域當中的閱讀教學必須要與時俱進，改進教學手段和教學設(shè)備。筆者建議，利用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學，為學生創(chuàng)造有趣的學習氛圍，讓閱讀教學體現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化的特征，提高教學的立體性和實效性。在具體的教學過程中，制作多媒體閱讀學習課件，能夠利用圖片、視頻和文字相結(jié)合的形式，將平面的知識立體化，將抽象的知識形象化，讓語文教學有色彩和溫度，調(diào)動學生除了視覺之外的聽覺、觸覺等多種感官，共同幫助閱讀學習有效的開展[3]。比如高中語文部編版《將進酒》的學習中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備向?qū)W生播放視頻，利用影視資料和教學課件，讓學生觀賞李白對月飲酒的瀟灑場景，讓學生體會“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的人生態(tài)度，真實還原作品創(chuàng)作時的時代背景，了解人物生平和作者的人生經(jīng)歷，結(jié)合圖畫、音樂等多種教學元素的配合，或憂傷或快樂，學生都能夠按照作者的思路體會作者創(chuàng)作作品時的內(nèi)心所想，激發(fā)讀者和作者之間的共情效應(yīng)，讓學生能夠感同身受地理解閱讀作品表達的思想內(nèi)涵。只有讓學生產(chǎn)生共情感和同理心，才能夠明顯地提高閱讀教學的成效。除此之外，高中語文教師不能夠?qū)⒁暰€范圍局限在教材之內(nèi)，而是應(yīng)當積極地拓展閱讀素材和閱讀空間，為學生篩選優(yōu)秀的課外閱讀篇目輔助教材閱讀，豐富知識，開闊眼界，全面提高學生的閱讀綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學中，教師應(yīng)提高語文教學方式的多樣性，進行合作學習，創(chuàng)造學習氛圍，改進教學設(shè)備，加強閱讀拓展，全面提高閱讀教學的實效性。

參考文獻：

[1]唐華.高中語文個性化閱讀的實踐研究[D].西南大學，2020.

[2]李麗明.高中語文古詩詞閱讀教學有效性的提升策略[J].科教導刊（下旬），2020（2）：164-165.

[3]侯慶松.提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J].課外語文，2020（3）：106+108.

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學225600）