国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

面向深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

2021-07-14 23:43徐從鳳
安徽教育科研 2021年14期
關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)

徐從鳳

摘要:隨著新課改的推進(jìn),各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的制定推廣,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已明確成為教育教學(xué)的總目標(biāo),基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)研究也逐步成為一線教師的日?;顒?dòng)。

本文以旨在提升學(xué)生思辨能力并觸發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)造意識(shí)的引導(dǎo)課《讓我們的PPT頁面帶些設(shè)計(jì)感》為例,來探究如何引導(dǎo)學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為深度學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 深度學(xué)習(xí)? 課堂教學(xué)

一、深入理解學(xué)科核心素養(yǎng),找到有效施教點(diǎn)

(一)熟悉高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容

高中信息技術(shù)課程的實(shí)施是為了全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng),《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確指出其學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。每個(gè)要素指向各有側(cè)重,整體上又相互滲透支持。對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng),只有先熟悉其內(nèi)涵,然后才能靈活運(yùn)用。

(二)掌握核心素養(yǎng)各要素外顯方向,找到有效施教點(diǎn)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)各要素的內(nèi)涵是概括的指向,要想在教學(xué)中有效落實(shí),還要具體掌握其各自的外顯特征,如信息意識(shí)的其中一個(gè)外顯特征是:團(tuán)隊(duì)合作解決問題,愿意共享信息,實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。在一些適合的章節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)就可以有針對(duì)性地側(cè)重培養(yǎng)。當(dāng)然具體課堂教學(xué)中這些要素不是獨(dú)立存在的,而是互相滲透穿插的,所以要對(duì)核心素養(yǎng)各要素外顯特征透徹掌握,找到施教點(diǎn),這樣才能有效實(shí)施教學(xué)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指向深度學(xué)習(xí)

(一)深度學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)獲得的有效支撐

我國基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到現(xiàn)今的“學(xué)科核心素養(yǎng)”,實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科本位到學(xué)生本位的真正轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)實(shí)施要求也由教師主體徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體,教學(xué)的目標(biāo)不再停留在學(xué)生習(xí)得當(dāng)節(jié)知識(shí)技能,而是通過當(dāng)節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。被動(dòng)接受、死記硬背、模仿等所指向的淺層學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)的,只有以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判性思維、創(chuàng)新性、知識(shí)遷移、探究合作等能力為目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)才最契合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),深度學(xué)習(xí)能有效支撐學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)高中信息技術(shù)學(xué)科特征決定有效教學(xué)需要指向深度學(xué)習(xí)

高中信息技術(shù)學(xué)科是偏實(shí)踐應(yīng)用性學(xué)科,對(duì)知識(shí)識(shí)記性要求比較少,而對(duì)技能性與實(shí)用性要求比較多,死記硬背基本沒有實(shí)踐效用。教學(xué)中要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能運(yùn)用該知識(shí)技能高效率、高質(zhì)量地解決實(shí)際問題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)、合作探究活動(dòng)的組織、靈活遷移的引導(dǎo)、批判性思維的培養(yǎng)等不可或缺,而這些也是深度學(xué)習(xí)所指向的。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)要基于核心素養(yǎng),設(shè)計(jì)導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)

課程目標(biāo)的變化和教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變要求教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評(píng)價(jià)的確定與設(shè)計(jì),必須站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的角度。而在實(shí)施的過程中,核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)的要求也為課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重心,指明了方向。

三、深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)案例分析

通過以上分析,要想在教學(xué)中真正培育出學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng),教師就必須設(shè)計(jì)出能導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)。下面通過教學(xué)中用PowerPoint制作多媒體作品時(shí)為提升學(xué)生制作水平而加設(shè)的一節(jié)引導(dǎo)課《讓我們的PPT頁面帶些設(shè)計(jì)感》為例來探索:如何落實(shí)核心素養(yǎng)引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)?

(一)本案例教學(xué)在教材中的位置

本節(jié)課安排在教材3.3節(jié)《多媒體信息的加工與表達(dá)》教學(xué)中間位置,在學(xué)生掌握PowerPoint基本操作銜接內(nèi)容后,集成制作多媒體作品前實(shí)施。

(二)設(shè)計(jì)的必要性

發(fā)現(xiàn)問題:在抽查學(xué)生的PPT作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),他們制作時(shí)只知道從網(wǎng)上搬來素材,再利用教授的技術(shù)放到頁面上,頁面布局、內(nèi)容設(shè)置等都沒有加入自己的設(shè)計(jì)思維,多數(shù)同學(xué)沒有這種意識(shí),當(dāng)簡單要求后,又發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)無從下手。

問題原因診斷:

(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中很多學(xué)生沒有小學(xué)和初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ),銜接內(nèi)容過多的相關(guān)能力的提升在前期教學(xué)中很難得到有效實(shí)施。

(2)在中期PPT學(xué)習(xí)制作中的問題:高中學(xué)生有基本思辨能力,但比較分散,指向性和專業(yè)性不強(qiáng),思辨意識(shí)薄弱;在制作過程中難以發(fā)現(xiàn)問題并作出改進(jìn);模仿性強(qiáng),主動(dòng)知識(shí)技能遷移能力差;由于技術(shù)局限及對(duì)相關(guān)制作作品接觸有限,制作過程中缺乏創(chuàng)造性思維。

所以加入本節(jié)引導(dǎo)課,只有針對(duì)這些存在的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí),才能落實(shí)本章節(jié)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程分析

(1)引入:直觀對(duì)比,突破思維

通過同主題作品對(duì)比,直觀感受不同設(shè)計(jì)手法下作品的價(jià)值,提升對(duì)信息價(jià)值的敏感度,再運(yùn)用簡單操作對(duì)標(biāo)題從設(shè)計(jì)思路到一步步改進(jìn)的過程做展示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制作中沒有設(shè)計(jì)感不一定是技術(shù)限制,簡單的技術(shù)也能讓設(shè)計(jì)感呈現(xiàn),想制作出有創(chuàng)意、有特色的作品,首先要有設(shè)計(jì)意識(shí)。

(2)以文字設(shè)計(jì)為例,激發(fā)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維

環(huán)節(jié)1:你是什么樣氣質(zhì)的字體?

任務(wù)一:給圖片更改合適的字體,記錄到表格。

環(huán)節(jié)2:文字,我該如何設(shè)置安放你?

任務(wù)二:選擇一張圖片,對(duì)文字做進(jìn)一步調(diào)整,給出改進(jìn)原因。

討論:文字還有哪些屬性的設(shè)置會(huì)影響設(shè)計(jì)感?

設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)環(huán)節(jié)所針對(duì)的問題:學(xué)生制作時(shí)模仿性強(qiáng),創(chuàng)造性弱,文字加入后除了改變一下大小位置外,字體也不改,敏感度低,相關(guān)信息意識(shí)薄弱,對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)缺少批判性思維,阻礙了創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。此過程中先通過選取對(duì)比效果強(qiáng)的同圖同字不同字體幾對(duì)圖片,讓學(xué)生真切感受其視覺沖突的不同,意識(shí)到:有了設(shè)計(jì)想法時(shí),哪怕只是改改字體和大小就能讓其設(shè)計(jì)感十足,打消學(xué)生的畏難心理。在分析中學(xué)生參與討論,激發(fā)了其批判性思維。學(xué)生在打開思維的狀態(tài)下,通過任務(wù)一,更進(jìn)一步加強(qiáng)了相關(guān)思辨能力和意識(shí),也加強(qiáng)了知識(shí)技能遷移應(yīng)用能力。通過設(shè)置討論,讓學(xué)生主動(dòng)挖掘字體的其他設(shè)計(jì)屬性,并預(yù)設(shè)可用場合,在探討分析中,掌握了解決問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

(3)對(duì)設(shè)計(jì)中色彩維度進(jìn)行分析 讓學(xué)生更全面地掌握設(shè)計(jì)影響因素

環(huán)節(jié)1:配色小游戲,給不同場景上的文字加顏色。

環(huán)節(jié)2:播放《PPT配色》視頻

任務(wù)三:在視頻分析過程中,提取出色彩關(guān)鍵詞,對(duì)不熟悉的關(guān)鍵詞作標(biāo)注,通過搜索對(duì)關(guān)鍵詞作簡要說明并填入表格。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)針對(duì)的問題:學(xué)生在頁面制作時(shí)選圖、設(shè)置文字、設(shè)置背景時(shí)往往無從下手,或搭配沒有原則,選不好就五顏六色全用上。上一環(huán)節(jié)文字的設(shè)計(jì)不足原因是學(xué)生相關(guān)設(shè)

計(jì)意識(shí)不強(qiáng),而頁面中對(duì)色彩運(yùn)用不靈活,除與設(shè)計(jì)意識(shí)有關(guān)外,還與學(xué)生對(duì)配色原理不熟悉、對(duì)色彩相關(guān)知識(shí)掌握不足有關(guān)系。在這一過程中,通過視頻播放,在學(xué)生制作時(shí)常出現(xiàn)問題處暫停并強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的色彩設(shè)計(jì)規(guī)則與技巧。

由于牽涉到的色彩概念較多無法說明,所以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提取并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化工具搜索并總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

(4)學(xué)以致用,及時(shí)總結(jié)

環(huán)節(jié):找一找,每個(gè)小組推選出討論作品,通過討論找出制作作品片頭設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),給出改進(jìn)方案并記錄。

設(shè)計(jì)意圖:在制作的過程中學(xué)生交流意識(shí)欠缺,作品制作多停留在個(gè)人思維層面,往往難以發(fā)現(xiàn)問題所在,難以取得突破。通過這一過程,讓學(xué)生在共同探索溝通中分享經(jīng)驗(yàn),及時(shí)記錄反饋,理解并整合多個(gè)觀點(diǎn)從而得到最合適的解決方案,同時(shí)學(xué)會(huì)合作加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

通過以上分析,筆者認(rèn)為一線教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更深入地了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與外顯特征,真正站在學(xué)生成長發(fā)展的角度,重新定位設(shè)計(jì)課堂教學(xué),改進(jìn)更新教學(xué)方法,在具體教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn),及時(shí)診斷教與學(xué)的問題,及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn),努力構(gòu)建能導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂,這樣才能真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

[2]劉月霞,郭華.深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)[M]北京:教育科學(xué)出版社,2018.

[3]尤小平.學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2017.

猜你喜歡
深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)
簡約化初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索
自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效融入
數(shù)學(xué)開放題在初中課堂教學(xué)的探索
MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂融合的深度學(xué)習(xí)場域建構(gòu)
大數(shù)據(jù)技術(shù)在反恐怖主義中的應(yīng)用展望
深度學(xué)習(xí)算法應(yīng)用于巖石圖像處理的可行性研究
基于深度卷積網(wǎng)絡(luò)的人臉年齡分析算法與實(shí)現(xiàn)
作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
“1+1”微群閱讀
向著“人”的方向邁進(jìn)