汪玲

摘要：新冠肺炎疫情防控情期間，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為平臺，開展在線空中課堂教學(xué)成為落實(shí)“停課不停學(xué)”的主陣地。向在線空中課堂教學(xué)要效率，課前教師導(dǎo)學(xué)案的制定，課中在線指導(dǎo)，互動生成，課后多樣化的評價方式都需要精心的設(shè)計(jì)，把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮資源的優(yōu)勢，逐步形成更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：在線空中課堂? 信息化教育資源? 深度融合? 學(xué)習(xí)效率

2020年的春季，為了阻止新型冠狀病毒肺炎向校園擴(kuò)散，2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對“停課不停學(xué)”工作提出明確意見：1.堅(jiān)持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合;2.堅(jiān)持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;3.教師要指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，限時限量合理安排學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、身心健康等。作為教師迎來了一次教學(xué)方式的新變革，如何落實(shí)“停課不停學(xué)”的工作要求，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，如何讓網(wǎng)上教學(xué)真正的落到實(shí)處，如何讓網(wǎng)上課堂得到更好的管理。在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，筆者將結(jié)合自身在線教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行闡述。

一、立足實(shí)際，整合資源，多措并舉

隨著教育部下發(fā)疫情期間“停課不停學(xué)”相關(guān)文件后，網(wǎng)上在線教學(xué)資源無比豐富，既有視頻課，也有配套的預(yù)習(xí)單及資源包。為了讓這些優(yōu)秀的教學(xué)資源得到最大程度的利用，收獲最大的教學(xué)效果，資源整合尤為重要。

（一）整合資源，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單

結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，適時刪減和增加資源庫中的預(yù)習(xí)單。大膽刪減對于學(xué)生來說過于簡單、訓(xùn)練意義不大的題目，結(jié)合《教師參考用書》中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，為了讓不同程度的孩子都能得到訓(xùn)練，完成預(yù)習(xí)的目標(biāo)，每天的預(yù)習(xí)單都應(yīng)設(shè)計(jì)兩套作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，既有共同的字詞基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)，也有差異性的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們選擇不同的預(yù)習(xí)單完成預(yù)習(xí)。教師利用微信中的“班級小管家”功能，查看孩子們的預(yù)習(xí)單完成情況，做到課前了解學(xué)情，喚醒孩子已有的知識經(jīng)驗(yàn)，及時了解孩子對于新課的不解之處。

（二）選擇平臺，師生共學(xué)互動。

在線教育必須依托平臺、工具來實(shí)現(xiàn)，也就意味著適切的平臺就是成功學(xué)習(xí)的一半【2】。自學(xué)校啟動居家在線教學(xué)后，首要任務(wù)對班級中的學(xué)生和其他授課老師進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查老師、孩子們居家時最便捷、最穩(wěn)定、最實(shí)用的在線學(xué)習(xí)工具是什么？根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)和綜合分析，qq群、騰訊課堂、騰訊會議成為在線教學(xué)的主要載體。為了更好地在線指導(dǎo)、管理空中課堂，每天上午利用固定的時間在qq群里發(fā)布新課的微視頻，讓學(xué)生共享教師的屏幕，同孩子一起學(xué)習(xí)，對于關(guān)鍵之處，教師可以隨時暫停教學(xué)，讓孩子在群里提問、討論、交流甚至是朗讀，教師則適時點(diǎn)撥、解惑、鼓勵、啟發(fā)、指導(dǎo)朗讀，努力為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正走進(jìn)空中課堂，真正做到空中課堂的互動與生成，在互動、生成中碰撞出思維的靈感和火花，同時也讓空中課堂書聲瑯瑯，充滿濃濃的語文味。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)，落實(shí)五育并舉。

居家在線空中課堂學(xué)習(xí)，不僅改變了師生學(xué)習(xí)的方式，也讓學(xué)生的心理、身體健康產(chǎn)生了很大的變化。為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)、生活，為孩子量身定制特殊的居家作業(yè)勢在必行。如每節(jié)課后根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況，布置符合學(xué)科特點(diǎn)的語文作業(yè)，要形式多樣，不僅包括聽說讀寫作業(yè)，還可以安排“我勞動我快樂”“我鍛煉我健康”“我是小小發(fā)明家”“我眼中的疫情”等實(shí)踐作業(yè)，讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的作業(yè)，并上傳到“班級小管家”中，教師每天及時掌握孩子的學(xué)習(xí)情況和身心健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成防疫與學(xué)習(xí)共促進(jìn)，讓在線教學(xué)走向在線教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，真正落實(shí)五育并舉。

二、把握特點(diǎn)，深度融合，提高效率

（一）線上線下相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

為了督促孩子在空中課堂中認(rèn)真聽課、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高孩子的聽課（空中課堂）質(zhì)量，每天讓孩子線上根據(jù)自己的聽課內(nèi)容做好筆記，線下結(jié)合課文梳理課堂筆，同時點(diǎn)幾名位同學(xué)在班級群里提交課堂筆記。這些被點(diǎn)名的同學(xué)有成績優(yōu)異的孩子，也有學(xué)習(xí)成績稍差的孩子，這樣一來通過聽課筆記的展示，既檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，也讓學(xué)困生看到聽課筆記到底該怎么做，態(tài)度該如何，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，展示一份認(rèn)真的、獨(dú)特的課堂筆記成了同學(xué)們線上線下學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）立體使用在線平臺，提升在線教育效益。

疫情防控期間，為了響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召，現(xiàn)代信息技術(shù)手段發(fā)揮了重要的作用，各種各樣的在線平臺為師生提供了多種教學(xué)工具，如qq群、釘釘、騰訊課堂、“班級小管家”等，這些簡便、快捷、高效的技術(shù)工具，只要合理使用，就會大大提升在線教育的效率。

1.合理使用在線平臺，復(fù)習(xí)鞏固新知。每周利用騰訊課堂帶孩子們總結(jié)一周在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用騰訊課堂可以“舉手”“點(diǎn)名”等功能，同孩子互動，為孩子答疑解惑，幫助他們梳理課文，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

2.充分運(yùn)用各種APP功能。在后期的作品批改中，為了收到事半功倍的效果，可以充分運(yùn)用各種APP功能，如在利用“班級小管家”布置形式多樣的作業(yè)后，在作業(yè)的批改上，可以充分利用軟件APP的功能，有的作業(yè)可以讓孩子自己批改，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力;有的作業(yè)可以把孩子分成小組，讓孩子互相批改，相互比較，共同進(jìn)步;有的作業(yè)，即使需要教師親自批改，也可以采用多種形式呈現(xiàn)結(jié)果，如有趣的插圖、鼓勵性的語言，拉近了老師和孩子們的距離，讓冰冷的作品瞬間有了溫度，讓學(xué)生從中獲得了學(xué)習(xí)的快樂。這樣的批改方式既體現(xiàn)了作業(yè)評價的多元化，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）展示、分享，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

得到更多的掌聲，才能讓學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力保持更持久。首先，教師可以每周把孩子們的學(xué)習(xí)照片、生活照片、優(yōu)秀作業(yè)等做成美圖、美篇發(fā)到學(xué)習(xí)群里展覽，讓家長、孩子一起欣賞、學(xué)習(xí)，并鼓勵孩子爭取下次能從中找到自己的身影。其次，要求家長和孩子一起制作精美的“疫情下的居家生活學(xué)習(xí)”留影，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的瞬間，讓學(xué)生和家長一起講述特殊時期的成長故事。有了家長的通力合作，盡管孩子足不出戶，但是借助信息技術(shù)的助力，他們的學(xué)習(xí)競爭的意識絲毫未減，班級中積極向上、爭當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的勁頭蔚然成風(fēng)。

總之，在線教育不應(yīng)是學(xué)校課堂教學(xué)的簡單重復(fù)，在“停課不停學(xué) ”的背景下，在線教育應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，逐步形成更為科學(xué)的組織方式、學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效益的目的【3】。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部工信部印發(fā)通知部署中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作[EB/OL].（2020-02-12）[2020-02-19].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200212_420385.html.

[2]郭冬紅.非常時期在線教育的區(qū)域行動[J].中國教師，2020（5）：3437.