勒毛才讓

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學的藏語文學習不只是讓學生通過學習掌握知識技能，而是利用書本上的內容知識，提升學生綜合素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教學觀念存在很大的差別。如何改善教學方式，提升學生的學科素養(yǎng)，這是每位教育工作者應該思考的問題。為了保障藏語文教學的有效性以及體現學科素養(yǎng)，教師要在實際教學中探索適合學生學習的教學方式，教給學生知識的同時，將素質教育深入到學生的學習生活中。

本文分析了小學藏語文教學中存在的問題，并闡述了素質教育下，改善藏語文教學的策略。

關鍵詞：小學藏語文? 素質教育? 教學策略

引言

藏語文的學習是學生在小學時期必學的科目，也是與學生在日常生活中運用最為廣泛的科目，藏語文包含的內容也非常的廣泛。由于藏語文學科的連續(xù)性和系統(tǒng)性，教師在教授藏語文是存在很多阻力。小學階段的學習，能夠對學生之后的學習生涯帶來非常大的影響。為能增強對學生的素質教育，教師在藏語文的教學活動中要充分了解學生的特點，運用科學的教學方式，提升學生的學科素養(yǎng)，為學生之后的藏語文學習打下良好的基礎。

一、藏語文教學中存在的問題

（一）藏語文教學課堂太過于生硬

語言類科目的學習較為靈活，但目前很多藏語文教師課堂的教學仍是傳統(tǒng)的方式。沒有充分的理解新課程改革的要求，在藏語文的教學中融入對學生的素質教育。藏語文學習課堂教學生硬，教師依照著書本內容講解，學生被動地接受。以這樣方式開展的藏語文學習課堂，沒有體現出學生在課堂上的主導作用，也難以融入對學生的素質教育。

（二）教師對素質教育概念的理解不夠深刻

藏語是我國少數民族的語言，具有強烈的民族特色。藏語文的教學也是讓學生更為了解少數民族的文化，體驗民族精神的主要方式。但是，部分教師在藏語文的教學中，并沒有將素質教育融入藏語文教學課堂，教師在課堂上更為側重學習和掌握藏語文知識和技能，進而忽略了藏語學習中，所能傳達出來的民族文化特色以及時代精神。這樣的藏語文教學缺乏靈魂，難以提升學生的綜合素質。

（三）課堂開展的模式單一化

教師在藏語文課堂的教學當中，總是固定一種教學方式，通過板書的方式開展藏語文學習課堂。以這樣的教學方式開展的藏語文學習課堂，沒有注重學生在課堂中的主導地位，使學生缺乏主動學習的熱情度。單一的課堂教學模式，會讓學生的主動學習欲望降低，使得藏語文教學課堂的質量難以得到提升，學生的學習效率低下。

二、素質教育下，小學藏語文學習的策略

（一）融洽的師生關系，提升學生學習興趣

教師在藏語文教學的過程中，不能只是講解書本上的知識內容，還要注重學生在課堂上的聽課狀態(tài)，并加強與學生之間的溝通。因此，教師要有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，在藏語言的教學中，不以“教育者”自居，和學生站在同等的位置上，進行溝通和交流，讓藏語文的課堂更為活躍。讓學生能夠從藏語文的課堂學習中，由對藏語文教師的喜愛，逐漸上升到對藏語文的喜愛。這樣的教學方式，讓學生除學習到書本上的知識內容之外，更能領悟精神上的知識，從而建立學生感興趣的課堂。

在以往傳統(tǒng)的藏語文學習課堂當中，學生并沒有注入太多的情感，只是當成一門普通的學習科目進行學習。這樣的課堂是生硬的，學生被動的學習，不利于提升學生學習的興趣。因此，教師應該讓學生在學習藏語文時，對所學習的知識建立起深厚的感情和興趣。這首先教師要對所教授的科目投入感情，能將自己對這門學科的熱愛，也帶給學生。學生感受到藏語文的魅力，就能熱愛藏語言的學習，提升接受和掌握能力。良好的師生關系是素質教育下，對藏語文教學改善策略的前提。

（二）提升教師教學藝術，發(fā)揮藏語文的魅力

教學藝術是教師教學方法、教學態(tài)度的體現，良好的教學藝術能使教師將藏語文的魅力充分地發(fā)揮出來。在藏語文的教學課堂中，教學藝術是影響課堂氛圍重要的因素之一。教師首先要從教育思想和教育方式上進行改善，以激發(fā)學生的對學習的好奇心、探索欲為主要的方向，激勵學生在課堂上善于動腦，大膽提問;使學生在藏語文學習的課堂上，能夠保持活躍的學習態(tài)度;讓學生掌握學習的主動權，引發(fā)學生對于新知識積極的探索態(tài)度，讓學生愛上藏語文學習。

例如，教師在實際的教學過程中，可以將學生分成不同的學習小組，結合藏語文課本上的內容，布置學生可以獨立完成的課堂任務，讓學生在互相學習、互相討論中完成學習任務。在完成任務之后，學生推選出一名代表，來進行講解，教師可以適當補充內容。對于完成度較好較高的小組，教師可以給予不同的獎勵，通過激勵的方式，提升學生的探究和學習欲望。運用這樣的藏語文教學方式，不僅能促進學生學習的積極性，還能在合作探究中，碰撞出新的火花。增強學生藏語文學習能力、合作能力以及溝通交流能力，促進學生健康的成長。

（三）利用藏語文資源，傳授人文知識

西藏是歌舞的海洋、是旅游的圣地，還有很多豐富的世界文化遺產，如布達拉宮、薩迦寺、珠穆朗瑪峰等自然奇觀，吸引著大量的旅客前來旅游。而藏語文的學習正是西藏語言文化的體現，教師在教學時，不能讓學生的思維只是停留在書本上，要讓學生從學習藏語文中感受到西藏文化內涵，并體會到其中蘊含的民族精神，讓學生在小學時期就形成家國意識，將學生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人。

因此，教師在實際的藏語文教學當中，可以進行豐富的實踐活動，帶領學生走出校門。例如教師可以帶領學生向當地的人們表演文化節(jié)目，如演講、歌唱、舞蹈等。讓學生在活動中，展示個人魅力，表現自己;或者到農牧區(qū)宣講法律，鍛煉學生的口才，讓學生在活動中，找到自己的價值。通過課外的實踐活動，讓學生接觸并融入社會當中，增長見識，使學生對于藏語文的學習不僅僅只是停留在課本的內容上，做到真正的學有所用。

（四）將藏文的教學，與實際的生活相結合

藏語言也是語言的一種，與學生的生活息息相關。因此，為使素質教育深入到藏語文課堂當中，教師可以結合實際的生活開展藏語文課堂，讓學生通過自身的經驗以及經歷的事物，增強學生的認知能力。教師首先要以學生的性格特點為基準，結合書本上的教學內容，把握好知識與學生的生活的銜接。讓學生在藏語文的學習中，能夠體會到藏語言豐富的內容，并融入生活的情感;同時也讓學生將課堂上所學的知識，帶到實際的生活當中，做到教有所長的教學目標。

三、結語

為使素質教育能夠深入到藏語文的教學當中，首先教師要改變以往生硬的課堂教學模式，建立活躍的課堂氛圍，并增強師生之間關系的融洽性。其次，藏語文教師要開展多元化的教學方式，提升年學生的主動學習和探究能力。并通過課外的活動，讓學生通過接觸社會，拓展學生的眼界，從實踐活動中提升學生的素養(yǎng)，使得學生逐漸形成良好的價值觀念。

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