盧燕

每學期期末的評語撰寫是教師學期末一項重要的工作內(nèi)容，它考驗著幼兒園教師的文字功底和專業(yè)能力。評語是教師對幼兒一學期在園生活中各種表現(xiàn)濃縮、凝練的概括和描述，也是對其一學期來個體發(fā)展狀況科學、全面的評價。撰寫評語，有助于教師全面客觀評價幼兒，重新審視和了解每一位幼兒一學期來的發(fā)展情況；還有助于讓家長了解幼兒的發(fā)展優(yōu)勢與不足，從而更有針對性地做好家園共育。

有的教師想著一個幼兒要寫200字左右的評語，班級里三四十個幼兒也就意味著要寫出七八千字來，甚是苦惱。那么，如何撰寫評語，真正發(fā)揮評語的價值，讓評語成為家園之間溫暖的傳遞呢？

一、專業(yè)體現(xiàn)在看得見的字里行間

評語是一種評價方式，因此評語首先要體現(xiàn)幼兒園教育的專業(yè)性。通過評語，家長能夠感受到幼兒在幼兒園參與的活動、獲得的發(fā)展、教師提供的支持等。因此，評語的內(nèi)容要有別于非幼兒專業(yè)的人對幼兒的評價。

1.用語規(guī)范，導(dǎo)向科學

評語雖然只有200字左右，但是可以包含三部分的內(nèi)容，分別為優(yōu)點、不足以及祝愿，或是希望。評語是通過文字的方式來表述，要避免出現(xiàn)錯別字，做到語句表達通暢，這是最基本的要求。如果在評語里出現(xiàn)了錯別字或是病句，會讓家長對教師的能力和水平產(chǎn)生懷疑或是誤解。

此外，評語的內(nèi)容要符合當下幼兒教育的理念和宗旨，不同年齡段幼兒的評語內(nèi)容要有明顯的不同。比如，中、小班幼兒的評語內(nèi)容里可以有“高高興興上幼兒園”的表述，但是到了大班，還將此作為評價幼兒發(fā)展情況的話，就不太合適了。同樣的，吃、穿等生活方面表現(xiàn)的評價，對于大班幼兒來說，也有點淺層次了。

最后，評語的表述不能誤導(dǎo)家長。例如：“在新的一年里期待你有更出色的表現(xiàn)，取得更優(yōu)異的成績?！边@種帶有小學化傾向的評語會在一定程度上誤導(dǎo)家長，片面追求分數(shù)和成績，忽視了幼兒園階段最重要的是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣以及學習興趣、探究欲望等。

因此，評語里的語言要規(guī)范正確，用語要科學，起到積極的導(dǎo)向作用。

2.表述流暢，思路清晰

有些評語讀上去非常舒服，能夠清晰捕捉到孩子階段發(fā)展的特點或是優(yōu)點。但是有些評語比較抽象，且句式不講究結(jié)構(gòu)工整，顯得表述零散跳躍。如：

你是個聰明能干的小女孩，自我服務(wù)意識強，喜歡自己的事情自己做；在集體活動中，你能積極參與活動，大方地展示自己；你能大膽交往，常?？匆娔愫托∨笥岩黄鹩押玫睾献饔螒?；心靈手巧的你，在美工區(qū)能認真細致地完成自己的作品，真棒！希望你長大一歲后，能收獲更多的精彩！加油呀！

這則評語內(nèi)容表達概括性比較強，缺少對孩子個體成長縱向的比較，需要家長在閱讀后仔細領(lǐng)會字里行間的意思，自己去琢磨發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點或是不足。而且教師沒有使用更文學性的句式來表述，若此條評語用排比句表述的話，更能讓家長對幼兒的優(yōu)點一目了然。如：

現(xiàn)在的你，進步可真大！比起以前，你多了一份懂事、多了一份主動。午餐時，你總是認真地吃完飯菜，不挑食，真是個健康寶寶；上課時，你的小眼睛也會認真地盯著老師，學習新的本領(lǐng)，真是個智慧寶寶；戶外活動時，你能想出沙包的多種玩法，真是個聰明寶寶！

你有著敏銳的觀察力，什么事都逃不過你的小眼睛，事事都愛問個“為什么”；你有著廣泛的興趣，特別喜歡參與講故事、猜謎語、萬能工匠建構(gòu)等活動；你有著很棒的記憶力，老師布置的任務(wù)，你總是記得很牢，并能積極配合完成，真不錯呀！

上面的評語家長讀來就會比較通順、流暢，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)躍然紙上，優(yōu)點凸顯。因此，在撰寫評語的時候，教師要有清晰的撰寫思路且語言組織流暢，讓家長輕松領(lǐng)會評語要義。

二、溫度流淌在看不見的字里行間

平時家長忙于工作，和老師深入溝通的機會很少，尤其是目前疫情防控常態(tài)化背景下，家長進園參與活動的機會更少了。所以，評語是教師向家長呈現(xiàn)幼兒日常在園活動的有效途徑，也是讓家長感受孩子在園受教師關(guān)愛和關(guān)注度的窗口。

1.注重細節(jié)，凸顯畫面感

有些教師撰寫的評語，內(nèi)容無外乎來園情緒、餐點表現(xiàn)、集體活動、游戲活動、同伴交往……評價較為籠統(tǒng)含糊，家長需要從表述中去想象或是猜想幼兒在幼兒園到底是什么樣子的。如：

你是一個憨厚可愛的小男孩。不僅對老師有禮貌，而且能與同伴友好相處，從不與人發(fā)生爭執(zhí)。晨間活動時，你積極參與各項活動；集體活動時，你遵守規(guī)則，認真聽講；區(qū)角游戲活動時，你喜歡搭積木、建構(gòu)。希望在新的一年中你能更加自信大膽一點。加油呀！祝你假期愉快！

這樣的詞語堆砌起來，構(gòu)成的內(nèi)容也是無可厚非的。但是如果家長們讀到的是下面的內(nèi)容，感覺會大不相同。如：

在萬能工匠活動中，看到你搭的一排排高樓大廈的時候，老師夸你是個“小小建筑師”；看到你捧著飯碗不挑食、大口大口吃得那么香的時候，老師禁不住豎起大拇指來表揚你；看到你在學習穿脫衣服的時候，屢次失敗后仍在努力，那種不達目的不罷休的樣子，老師更是喜歡！

你是個聰明好學的女孩，現(xiàn)在的你越來越大方能干了。瞧，蒙氏走線活動中，你動作到位，身姿挺拔，多神氣呀；國旗下的表演中，你自信大方，為大家拉出了好聽的曲子《洋娃娃和小熊跳舞》，多動聽呀；音樂活動中，你專注傾聽，還能隨著音樂做出各種優(yōu)美的動作，多漂亮呀；身為小組長，你還能盡心地為大家服務(wù)，發(fā)點心、擦桌子、拿桌布，多能干呀！

通過大量具體、生動的細節(jié)描寫，展現(xiàn)出教師平時對幼兒的了解和關(guān)注，字里行間飽含著教師對幼兒滿滿的愛，傳遞給家長躍然紙上的畫面感。讀到這樣具體生動的評語，家長內(nèi)心自然涌動起滿滿的溫暖、欣喜、感動，對班級老師工作的配合、支持就會油然而生。

2.真情實感，凸顯個性化

文字常常因為其充滿了感情而引起讀者情感上的共鳴，抑或哀，抑或喜。如果評語在表述的時候，字里行間充斥著教師對幼兒的感情，流淌著濃濃的愛，凸顯出教師對幼兒個別化的關(guān)注與理解，那么家長讀到這樣的評語總是非常欣慰和滿意的。如：

你是個活潑可愛、笑起來甜甜的小帥哥，每天總會有很多的問題來問老師：為什么我們要拍球呢？什么是霧霾呢？富有創(chuàng)意的你，最喜歡在走廊里玩磁力片，七星瓢蟲、大力怪這些造型可真有創(chuàng)意呀！專注投入的你，能探索出不同物體的長短、高低、沉浮等。

你的適應(yīng)能力很強，你雖然是我們大二班新進來的一員，但是你能很快地融入集體中，小朋友們都很喜歡你。你的繪畫能力很不錯，放風箏的人、有趣的小螞蟻、晨間鍛煉……每一幅作品你都能畫出自己的想法；你的數(shù)學操作很不錯，數(shù)的排列、九的分成、組成與加減……每次的作業(yè)都有進步哦；你的運動能力也很不錯，走平衡木、推小車、跨欄都難不倒你！希望你在升入小學后，多一份積極，多一份自信，這樣你會更加出色的！

我們從字里行間能讀到教師對幼兒的了解，對幼兒的關(guān)注，如喜歡什么顏色，喜歡建構(gòu)什么主題的作品，畫出了哪些繪畫作品，獲得了哪些成功……教師能抓住幼兒特點來寫，富有真情實感。

此外，教師的真情實感在評價孩子不足的內(nèi)容中不可太口語化或是直白。如：

新的一年里老師希望你能很好地管住自己的小嘴巴，這樣你會更棒喲！

這樣的表達雖然家長一看就懂，但是從某種角度上來說顯得教師的要求和班級管理太過嚴苛，幼兒的自主性體現(xiàn)不是很充分。因此，可以這樣來表述。如：

新的一年里，期待你在集體活動中收放有度，這樣你會更棒喲！

寫好評語有講究，需要我們幼兒園教師平時注重對幼兒的觀察、引導(dǎo)、互動，才能在撰寫評語的時候大腦中有源源不斷的畫面、信息浮現(xiàn)眼前。在這樣的前提下，帶著感情，站在專業(yè)的角度，將各種優(yōu)美的辭藻、通暢的語句跳到指尖，讓評語成為家園之間溫暖的傳遞，增進家園感情，凝聚教育合力。