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小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略的探析

2021-07-14 13:44:22李資蕓
關(guān)鍵詞:改進(jìn)策略作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)

李資蕓

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,小學(xué)生作為剛接觸數(shù)學(xué)的階段,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。在教學(xué)中考慮到小學(xué)生的身心健康,作業(yè)的布置應(yīng)該變得更加科學(xué)、更加合理,應(yīng)該改進(jìn)之前存在的弊端與問題,本文對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);改進(jìn)策略

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)09-0114

作業(yè)作為課堂的延伸,其存在的意義便是為了鞏固課堂上的知識(shí),讓學(xué)生自我檢查課堂知識(shí)是否掌握了,查漏補(bǔ)缺。但是當(dāng)作業(yè)的布置失去了其合理性,為了布置而布置,當(dāng)作業(yè)過(guò)多或者不符合今日的教學(xué)任務(wù)之后,便會(huì)使作業(yè)失去其意義,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及興趣便會(huì)消減,這對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是極其不利的,教師也不能很好地收到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的反饋。因此,作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)便變得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.作業(yè)缺乏趣味性

本身讓小學(xué)生安靜下來(lái)寫作業(yè)都是一件需要花費(fèi)力氣的事情,所以,當(dāng)教師布置的作業(yè)沒有考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況的時(shí)候,只是盲目地根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),把每天的作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)布置的話,造成的后果便是作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味,也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師也不能從作業(yè)中得到應(yīng)有的教學(xué)目的。因此,教師要意識(shí)到作業(yè)的重要性,要有針對(duì)性地去布置,而不是盲目布置。

2.作業(yè)缺乏目的性

現(xiàn)在的很多教師都不知道自己布置作業(yè)的目的是什么,只是因?yàn)楫?dāng)天上完了課,就需要布置作業(yè),為了布置而布置,完全不考慮最近的教學(xué)內(nèi)容,也不根據(jù)學(xué)生的掌握程度布置,這樣的作業(yè)是沒有意義的。其實(shí),作業(yè)作為課堂的延伸,是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,方便教師根據(jù)學(xué)生的反饋,調(diào)整自己的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)。因此,不能提升課堂效率,不能為自己的教學(xué)內(nèi)容提供反饋的作業(yè)都是沒有意義的。

3.作業(yè)缺乏差異性

現(xiàn)在的教師大都采用的整體教學(xué),從而忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異性,所有人都布置一樣的作業(yè),沒有考慮不同學(xué)生的接受能力以及知識(shí)的掌握程度,基礎(chǔ)差的學(xué)生做起來(lái)很吃力,基礎(chǔ)好的學(xué)生做起來(lái)沒有提升是無(wú)用功,這樣的作業(yè)對(duì)于教學(xué)沒有任何的作用,而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心等都是不利的。

4.作業(yè)形式單一

現(xiàn)在的教學(xué)模式多樣,相應(yīng)的作業(yè)也應(yīng)該多樣化,教學(xué)中大量運(yùn)用到新媒體教學(xué),教師布置作業(yè)也不應(yīng)該局限于紙面上的形式,應(yīng)該擴(kuò)展思維,去布置多樣化的作業(yè),這樣也會(huì)避免讓學(xué)生的思維變得死板。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

1.增加作業(yè)趣味性

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),這句話更適用。小學(xué)生本身年齡不大,對(duì)于他們來(lái)講,興趣才是第一驅(qū)動(dòng)力,當(dāng)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,考慮到小學(xué)生的年齡階段,設(shè)置一些小孩子會(huì)感興趣的數(shù)學(xué)問題,這樣的收益才是最大的。當(dāng)小學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣之后,便會(huì)有了做作業(yè)的動(dòng)力,這樣做作業(yè)的效率才是最大的。

例如,從學(xué)生的身邊入手,根據(jù)當(dāng)下熱門的動(dòng)畫游戲等等,設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問題,這類問題的本身對(duì)于小學(xué)生就帶有巨大的吸引力,寓教于樂永遠(yuǎn)是最輕松最有效的方式。學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)和被動(dòng)接受兩者的差別是巨大的,有趣的作業(yè)可以提高學(xué)生的積極性。而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)生也會(huì)在完成作業(yè)的過(guò)程中建立自信。

2.加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性

每天的教學(xué)內(nèi)容都是不一樣的,學(xué)生的掌握程度也不一樣,教師應(yīng)該根據(jù)每天作業(yè)的反饋對(duì)下一次的作業(yè)實(shí)時(shí)調(diào)整,對(duì)于前一天學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行鞏固,對(duì)于簡(jiǎn)單或者已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)沒必要再增加學(xué)生的作業(yè)時(shí)間,進(jìn)行沒有意義的作業(yè)。學(xué)生個(gè)體的差異也要尊重,不應(yīng)當(dāng)一味地統(tǒng)一布置作業(yè),而忽略個(gè)體的差異。有些學(xué)生接受能力差,會(huì)跟不上,有些學(xué)生的接受能力強(qiáng),作業(yè)沒有提升不能更好地進(jìn)步,因此應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)考慮進(jìn)行當(dāng)天的作業(yè)布置,增強(qiáng)自己的課堂效率,更好地完成教學(xué)內(nèi)容才是教師更應(yīng)該考慮的事情。

3.增強(qiáng)教學(xué)的差異性

對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行不同的作業(yè)布置,教學(xué)對(duì)象分層就根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際掌握情況進(jìn)行分層。具體的分層標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等作為參照,大致分成:基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)拔高;基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)能力中等,成績(jī)中等,知識(shí)點(diǎn)穩(wěn)固;基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力較差,接受能力較差這三個(gè)層級(jí)。根據(jù)這三個(gè)層級(jí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式,布置的作業(yè)也根據(jù)層次做不同的調(diào)整。

例如,對(duì)于較差的學(xué)生,布置的作業(yè)便是最基本的知識(shí)點(diǎn),中等的學(xué)生,更多的是鞏固教學(xué)內(nèi)容,然后適當(dāng)增加一點(diǎn)難度,對(duì)于接受能力強(qiáng),基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以適當(dāng)布置一些比較難的問題,進(jìn)行一定程度的拔高擴(kuò)展,因材施教。布置的作業(yè)不同,能夠最大限度地照顧到每一個(gè)學(xué)生,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。

4.豐富作業(yè)形式

小學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力非???,對(duì)于新鮮事物也保持強(qiáng)烈的好奇心。教師可以運(yùn)用這一點(diǎn),布置作業(yè)的時(shí)候要注重多元化,比如可以觀看教學(xué)類的動(dòng)畫片,也可以在生活中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)等。這樣的作業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè),學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更有興趣,而不是像以前一樣完成任務(wù)。相反,小學(xué)生會(huì)覺得新奇,會(huì)當(dāng)作一種娛樂,當(dāng)娛樂和教學(xué)結(jié)合起來(lái)之后,就不用愁學(xué)生會(huì)不喜歡數(shù)學(xué)了。當(dāng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,教師也會(huì)更好地完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生也能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,而不是以前的教師填鴨式的教學(xué),只輸出知識(shí)點(diǎn)不理會(huì)學(xué)生的反饋。

三、總結(jié)

綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門最基本的數(shù)學(xué)啟蒙學(xué)科,對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是起著至關(guān)重要的作用的,當(dāng)小學(xué)教師為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)時(shí),學(xué)生對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。因此,對(duì)于以前不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革,也應(yīng)當(dāng)提上日程,勢(shì)在必得。當(dāng)教師不斷堅(jiān)持改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),學(xué)生便可以更好地反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對(duì)于學(xué)生的提升是遠(yuǎn)超之前的,當(dāng)學(xué)生愛上數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣的時(shí)候,教師再幫助學(xué)生建立起自信心,學(xué)生就會(huì)得到綜合性的提高,對(duì)其以后都是終身受益的。

(作者單位:浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)石砰學(xué)校325805)

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