吳龍飛

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對初中數(shù)學教學提出了新的要求。要求不僅要使學生學習到更多有用的數(shù)學知識，并且要提升學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，使初中學生的數(shù)學學習更加輕松。在現(xiàn)階段，如何運用有效措施，構(gòu)建高效初中數(shù)學信息技術(shù)課堂，是數(shù)學教師所要面臨的重要問題，迫切需要被得到解決。因此，本文提出了一系列核心素養(yǎng)下初中數(shù)學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；信息技術(shù)；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0081

數(shù)學是初中學生學習的重要學科，對于初中學生的學習十分重要。在現(xiàn)階段，初中數(shù)學教學的作用越來越被重視。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中教師的教學提供了很大方便，數(shù)學教師要學會借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高自身運用信息技術(shù)的水平。為了使初中數(shù)學教學能夠滿足學生發(fā)展的需要，初中教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學手段，運用有效措施，為初中學生的數(shù)學學習提供有利條件。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

初中階段的數(shù)學不同于小學階段，隨著學生年級的增加，數(shù)學學習的不斷深入，數(shù)學知識點更加復(fù)雜。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學生認為數(shù)學學習是枯燥、乏味的，甚至還有一些學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡或者抵觸心理。數(shù)學教師單方面地在數(shù)學課堂中進行互動，學生互動的積極性不高。長此以往，數(shù)學課堂教學氛圍嚴肅、教學效率不高，難以發(fā)揮數(shù)學課堂教學的重要作用，無法有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。初中階段的學生已經(jīng)進入了青春期，思想上比較叛逆，對于學習的態(tài)度很大一部分來源于學習態(tài)度。興趣能夠成為學生在數(shù)學學習中的催化劑，在無形中推動學生的數(shù)學學習，使學生產(chǎn)生數(shù)學學習的動力，從而使數(shù)學教學達到事半功倍的效果。對此，數(shù)學教師要深入了解學生的興趣愛好，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。而信息技術(shù)則能夠以多媒體為載體，通過圖片、視頻以及音樂等形式將學生帶入特定的教學情境之中，使學生在多重感官的刺激下激發(fā)情感體驗，是培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要手段。多媒體內(nèi)容比較豐富，教學形式多樣化，畫面感較強，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，提高數(shù)學教學的整體教學效果，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[1]。

比如在學習北師大版初中七年級《多邊形和圓的初步認識》一課時，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生能夠認識平面圖形，掌握多邊形、圓和扇形的概念。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在上一節(jié)課中或者大課間，數(shù)學教師可以用多媒體出示相關(guān)圖形的圖片或者視頻，讓學生說出分別都是哪些平面圖形，觀察有哪些特點。數(shù)學教師要鼓勵學生積極地回答問題。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學生的思緒拉回到數(shù)學課堂教學中。此時，數(shù)學教師便可以趁熱打鐵，引出接下來的教學內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學的效率。

二、利用信息技術(shù)解決抽象問題，發(fā)展學生思維

初中數(shù)學要求學生具有一定的空間想象能力、邏輯思維能力，學習數(shù)學的目的不僅僅是為了讓學生能夠掌握數(shù)學學習的方法，更重要的是讓學生學會思考，對問題具備舉一反三的能力。因此，數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)，將數(shù)學知識由抽象化為具體、由難化易，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解和記憶，提高學生的數(shù)學學習能力。

比如在學習北師大版初中七年級數(shù)學《截一個幾何體》一課時，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生能夠體會幾何體在切截過程中的變化，發(fā)展學生的空間觀念。一些學生的空間想象能力較差，初中數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)將具體的切截以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，幫助學生形成數(shù)學思維，使學生對空間觀念有初步的了解，從而使數(shù)學教學達到理想的教學效果。

三、利用信息技術(shù)解決教學中的重難點，深化學生數(shù)學學習

初中階段的學生具有差異性的特點，學生的認知能力、學習水平等都存在不同程度的差異。尤其是對于一些在數(shù)學學習中比較困難的學生來說，無法緊跟數(shù)學教師的講課節(jié)奏，難以理解數(shù)學學習中的重點以及難點。對此，數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)制作微課。微課具有時間短、內(nèi)容豐富的特點，能夠使初中學生在短時間內(nèi)集中精力學習。并且微課制作起來比較簡單，儲存量較小，數(shù)學教師可以將每一節(jié)課中的重點以及難點通過微課的形式進行制作，在課堂中讓學生進行觀看，使學生能夠突破數(shù)學學習中的疑難雜癥。數(shù)學教師也可以在每一節(jié)課結(jié)束之后，將微課上傳到班級的交流群中，讓學生回到家中也可以在父母的幫助下反復(fù)觀看，隨時隨地地進行學習。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學空間以及時間的限制，彌補了以往數(shù)學教學中的不足，能夠幫助數(shù)學教師節(jié)省大量的時間和精力，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要教學手段，有利于提升學生的核心素養(yǎng)[2]。

比如在學習北師大版初中數(shù)學《線段、射線、直線》一課時，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生認識線段、射線、直線，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。數(shù)學教師可以將三者的特點以及區(qū)別通過微課進行制作，并且將易混點和易錯點概括出來，讓學生進行學習。通過這種形式，能夠幫助學生更加輕松地學習數(shù)學，有利于構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢下，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學信息技術(shù)課堂的構(gòu)建十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的重要途徑。對此，初中數(shù)學教師要重視信息技術(shù)的重要應(yīng)用，立足學生的實際情況，根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特點，通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合初中學生的數(shù)學教學方法，合適的才是最有效的，才能不斷調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，提升初中學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，為初中學生核心素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郁元順.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學高效課堂——信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用[J].中學數(shù)學，2020（18）：91-92.

[2]童衛(wèi)紅.巧借現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學高效課堂——信息技術(shù)在初中數(shù)學教學的運用[J].知識文庫，2019（8）：128.

（作者單位：廣東佛山市順德區(qū)勒流富安初級中學528000）