歐雅詩(shī)

摘要：初中是教育發(fā)展的重要階段，對(duì)于教育的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。在初中的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是重要的教學(xué)科目。近年來(lái)，我國(guó)教育迎來(lái)了全面的改革。在這樣的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求了，如何構(gòu)建初中英語(yǔ)思維課堂，成為教師探討的重要話(huà)題。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)策略；初中英語(yǔ)；思維課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0068

思維課堂，顧名思義，便是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有一定的自由性，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師的傾聽(tīng)十分重要。在教學(xué)的過(guò)程中，采用傾聽(tīng)策略可以幫助教師更好地了解學(xué)生的情況，也能針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提高教師的教學(xué)效率。本文主要以初中英語(yǔ)為例，分析了思維課堂構(gòu)建的過(guò)程中如何運(yùn)用傾聽(tīng)策略。希望給初中英語(yǔ)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中英語(yǔ)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

雖然新課標(biāo)的背景下，我國(guó)教育迎來(lái)了全面的發(fā)展，但是我國(guó)教育發(fā)展的主要方向還是以應(yīng)試教育為主，這樣的趨勢(shì)下，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都會(huì)下意識(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的重要方向。所以課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。

2.忽略了學(xué)生思維的重要性

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維能力的應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)更多是偏向于數(shù)字類(lèi)的學(xué)科，所以對(duì)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，教師采用的教學(xué)模式更多地偏向于死記硬背。尤其是英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，許多教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放到單詞和語(yǔ)法上。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素，也是關(guān)鍵性因素。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維是十分重要的[1]。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)的過(guò)程中，課堂的教學(xué)模式十分重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。如果教師的教學(xué)模式比較新穎，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所采用的方法還是以講解的模式為主。且在教學(xué)的過(guò)程中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是以教師的主觀(guān)意愿為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要緊跟教師的思維，在長(zhǎng)時(shí)間的影響下，學(xué)生的思維會(huì)被固化。這對(duì)于學(xué)生的思維能力提升有著嚴(yán)重的阻礙。

二、思維課堂構(gòu)建的過(guò)程中運(yùn)用傾聽(tīng)策略的方法

1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要構(gòu)建思維課堂，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是十分重要的，且要采用傾聽(tīng)策略，這一過(guò)程是學(xué)生和教師共同完成的。只有教師和學(xué)生之間有一個(gè)良好的互動(dòng)，教師才能傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也能幫助教師在教學(xué)的過(guò)程中更好地開(kāi)展自己的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于思維課堂的構(gòu)建有著重要的意義。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是不可缺少的環(huán)節(jié)。這一過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被提升，且教師也能更好地了解學(xué)生的情況。這對(duì)于思維課堂的構(gòu)建有著重要的推動(dòng)作用[2]。

2.關(guān)注學(xué)生的疑惑

不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)的都是主體的位置。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的疑惑，這也是思維課堂構(gòu)建過(guò)程中的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的疑惑，教師才能傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而提出有效的指導(dǎo)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高教師的教學(xué)效率。在新課標(biāo)的背景下，“高效課堂”的教學(xué)理念也不斷提出，傾聽(tīng)策略不僅有利于思維課堂的構(gòu)建，也符合了高效課堂的教學(xué)方向。以“英語(yǔ)閱讀”為例，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師就要采用傾聽(tīng)策略。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是連在一起之后，卻不能明白文章的意思。針對(duì)這一情況，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的疑惑，只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，才能有效地解決學(xué)生的難題。這對(duì)于學(xué)生的思維能力提高，有著重要的作用和影響，也是構(gòu)建思維課堂的重要體現(xiàn)[3]。

3.重視學(xué)生的爭(zhēng)辯

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)同一問(wèn)題的時(shí)候，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法和思維。所以，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)辯。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用傾聽(tīng)策略，重視學(xué)生的爭(zhēng)辯。這一過(guò)程中，教師不要急于判斷學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法。了解學(xué)生的思維由來(lái)之后，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，教師也不要急于否定，而是采用引導(dǎo)的模式進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生的思維提升有著重要的幫助，也是思維課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。所以，在構(gòu)建思維課堂的過(guò)程中，教師要采用傾聽(tīng)策略，就必須要重視學(xué)生之間的爭(zhēng)辯。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)十分重要。尤其是初中生本身就具備了獨(dú)立的人格，這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更是有著重要的意義。思維課堂的構(gòu)建，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文武.運(yùn)用傾聽(tīng)策略，構(gòu)建初中英語(yǔ)思維課堂[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2018（5）：47-50，62.

[2]莊清雄.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)整合教學(xué)策略的構(gòu)建[J].校園英語(yǔ)，2019（33）：233-233.

[3]吳學(xué)為.走下講臺(tái)傾聽(tīng)學(xué)生呼聲——英語(yǔ)課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)策略之談[J].考試周刊，2015（87）：115-115.

（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué)325000）