盛秋琳

摘要：高中是教育發(fā)展的重要階段，對于教育的發(fā)展有著重要的作用和影響。在高中教學過程中，英語一直占據(jù)著重要的位置。隨著教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)適應不了現(xiàn)代化的教學需求了，如何提高高中英語教學的有效性，成為教師思考的重要方向。

關鍵詞：高中英語；英語語法；微課程

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0067

英語不僅是一門學科，還是一門語言。學習英語的過程中，語法是學習的重要內(nèi)容，對于英語的學習效果有著直接的影響。教育不斷發(fā)展的趨勢下，教學模式也在不斷地創(chuàng)新。微課課程是一種新型的教學模式，主要采用的是視頻播放的模式，其傳播的速度快，內(nèi)容集中，也不受時間和空間的限制。所以，在高中英語語法的教學過程中，采用微課的教學模式，可以全面提高學生的學習效率和積極性，對于教育的發(fā)展有著重要的作用和影響。本文主要以高中英語為背景，分析了微課程背景下英語教學的有效策略，希望給高中英語教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給高中英語的發(fā)展奠定一個良好的基礎。

一、高中英語語法教學的現(xiàn)狀

1.教學模式過于傳統(tǒng)

語法是學習英語的基礎，對于后續(xù)的學習有著重要的影響。雖然在新課標的背景下，我國教育迎來了全面的發(fā)展和改革，但是在教育發(fā)展的過程中，教學的主要方向還是以應試教育為主，所以在教學的過程中，不管是學校還是教師，都會更加注重學生的筆試能力。在高中英語課堂教學的過程中，教師的教學主要以理論知識為主。語法雖然是學習英語的理論基礎，但是其主要作用是促進語言的應用，所以在語法教學的過程中，教師要注重學生的實際運用能力。

2.忽略了學生的主體位置

在教學的過程中，學生的自主學習能力是影響學生學習的關鍵性因素。教學是教與學的關系，其中學生占據(jù)的是主體的位置，而教師扮演是引領者的角色。受傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂教學的過程中，教師的教學依據(jù)都是以自己的主觀意愿為主，這對于學生的學習有著嚴重的阻礙。

3.沒有正確認識微課程的教學模式

微課程背景下的教學模式主要以學生的自主性為主，但是在英語教學的過程中，針對語法的教學，教師采用的方法還是死記硬背。以“句型”為例。在學習語法的過程中，句型結(jié)構(gòu)也是學習的重要內(nèi)容。在教學句型的過程中，教師采用的主要方向都是死記硬背，這樣的教學模式過于單一，也會讓學生產(chǎn)生記憶性的遺忘。所以，微課程背景下，教師要充分發(fā)揮語言教學的自由性和主觀性，這對于學生后期的學習和發(fā)展有著積極的作用和影響。

二、微課程背景下開展高中英語語法教學的有效策略

1.采用多元化的教學模式

微課是一種新型的教學模式，是教學創(chuàng)新的成果，但是除了微課，還有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學模式都是教學發(fā)展的成果。微課程的背景下，教師要提高教學的有效性，促進高中英語語法教學的發(fā)展，可以采用多元化的教學模式。以“定語從句”為例。高中語法教學中，定語從句是教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。定語從句的使用過程中，通常以“that”引導，在英語中，“that”的意思是“那個”的意思。教師在教學的過程中，可以借助多媒體信息技術(shù)進行輔助教學，將定語從句的相關句型和例子都通過視頻的模式展示，并根據(jù)實例進行講解，這樣的教學模式不僅可以提高學生的學習興趣和效率，也能加深學生對于語法的理解，有利于學生后期的學習[1]。

2.結(jié)合生活教學

英語首先是一門語言，而后才是一門學科。語言的主要作用是用來溝通，所以在教學的過程中，教師可以結(jié)合生活進行教學。以“過去時態(tài)”為例。高中語法教學中，過去時態(tài)時常出現(xiàn)在句式的應用中，其中比較典型的便是過去進行時。教師在進行這一知識教學的時候，可以結(jié)合生活進行教學。就好比學習英語這件事，學習英語是一個積累的過程，除了高中階段，在小學和初中的階段，學生也會學習英語。這也可以作為過去進行時的例子，除此之外，在教學的基礎上，教師還可以進行擴展。語法教學中，除了過去進行時，還有將來進行時。將來進行時是表示還沒有發(fā)生的事情。相比書本的理論知識，結(jié)合生活教學，更接近學生的學習心理。所以，在微課程的背景下，教學活動應以培養(yǎng)學生的綜合能力為主。這樣的教學模式符合了微課程的教學方向[2]。

3.采用移動式教學模式

移動式教學，顧名思義，便是教學活動的開展不受空間和時間的限制，這和微課的教學模式是比較相符合的。信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢下，各種電子設備融入教學。傳統(tǒng)教學主要以實體課堂為主，微課程背景下，可以開展虛擬課堂。虛擬課堂借助的是視頻和聲音的傳播，通過視頻和資料，學生進行自主學習。遇到不懂的問題或是教學難題，學生也可以通過微信或是其他的軟件和教師進行及時的溝通。移動教學模式不僅可以提高學生的自主學習能力和學習效率，從教學的角度來說，還可以提高教師的教學效率。所以，在微課程的背景下，教師要積極創(chuàng)新自己的教學模式，采用多元化的教學模式。另外，在新課標的背景下，對于學生的教學除了文化知識的教學，學生的綜合能力培養(yǎng)也是教學的重要內(nèi)容?？梢姡⒄n的教學模式符合了新課標的教學需求[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，微課是一種新型的教學模式，對于教學的發(fā)展有著重要的影響。高中英語語法教學過程中采用微課教學的模式，可以更好地提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]曾姝.微課程背景下高中英語語法課堂設計研究[J].科普童話，2019（37）：112-112.

[2]李淑惠.基于微課視域下高中英語語法教學的應用初探[J].中學課程輔導·教學研究，2018，12（19）：25-26.

[3]汪朝霞.微課環(huán)境下高中英語語法教學新模式探析[J].新東方英語（中英文版），2018（12）：35-35.

（作者單位：浙江省樂清市大荊中學325615）